RETOS DEL DOCENTE UNIVERSITARIO DEL SIGLO XXI

Esta investigación del diseño cualitativo del tipo fenomenológico trabajó con siete docentes universitarios pretendiendo determinar cuáles son los retos (dificultades) principales de estos profesionales, ante la imperiosa necesidad de redefinir el perfil que se requiere en la actualidad, teniendo en cuenta los variados aspectos que determinan para que sea proactivo, creativo, innovador, motivador, investigador y un verdadero facilitador de los conocimientos. Para realizar este trabajo se ha trabajado con los propios protagonistas, ya que son ellos quienes conocen su propia realidad y necesidades en base al trabajo cotidiano y donde la mayoría tiene como mínimo 5 a 10 años de experiencia como docentes universitarios por lo que tienen suficiente conocimientos para hablar sobre el tema investigado. De acuerdo a la pregunta central, se utilizó el método inductivo ya que de las entrevistas a los docentes se realizó la categorización de los: “Retos del docente universitario siglo XXI” tratando de encontrar retos comunes. Se puede afirmar que son múltiples los retos (dificultades) con los que se enfrentan en su día a día pedagógico y estos son: Los propios alumnos: que no acceden al nivel universitario con la base requerida; Las clases: ya que el implantar dinamismo no es tarea fácil, implica que el docente tenga que ayornarse con la tecnología, con las metodologías activas para el desarrollo de los contenidos académicos; la política Institucional: las universidades requieren cambiar de paradigmas para dar respuesta a las nuevas necesidades del mercado y La Sociedad: cada vez más violenta y exigente, ya que es la que determina el nuevo tipo de hombre profesional que necesita salir de una institución de nivel superior

LA GESTIÓN DE RIESGO DE DESASTRES EN UNA SEDE UNIVERSITARIA

El propósito de esta investigación de un diseño cuantitativo - no experimental con un nivel exploratorio – descriptivo es la de determinar el nivel de la Gestión de Riesgos físicos y antrópicos de la Universidad Jasy (nombre ficticio de una Universidad del Departamento Central del Paraguay). El tipo de muestreo fue el no probabilístico por conveniencia para la muestra que abarcó a directivos y coordinadores. Se utilizó como instrumentos de recolección de datos una planilla de observación con indicadores bien específicos dicotómicas para la evaluación de la infraestructura que permitió el nivel de riesgo físico y la encuesta con un cuestionario semi – estructurado tricotómico para la recolección de los datos con las personas involucradas como muestra, además de planilla de evaluación por un Técnico Especialista en Incendio del Cuerpo de Bomberos Voluntarios del Paraguay. Según los resultados encontrados se puede determinar que el nivel de riesgo estructural o físico está en el nivel de riesgo moderado atendiendo que se respeta en un alto grado las condiciones de estándares de seguridad y lo que falta mejorar son detalles mínimos en cuanto señalización, luces de emergencia y sistemas de alarma; en cuanto a los riesgos antrópicos u ocasionados por las personas se tiene en nivel de riesgo alto, por el alto nivel de desconocimiento sobre el tema de la Gestión de Riesgos de Desastres por parte de los actores involucrados en la institución

DINÁMICA DE LA DIMENSIÓN ACTUALIZACIÓN EN EL DOCENTE DE GRADO EN UNIDADES ACADEMICAS DEL ISEPOL

Esta investigación cuantitativa – descriptiva denominada “Dinámica de la Dimensión Actualización en el Docente de grado en Unidades Académicas del ISEPOL” tiene como propósito: describir la dinámica de las capacitaciones de los docentes de grado de las Unidades académicas de Criminalística y Academia del ISEPOL, en el año 2017. Para la realización de la investigación se recurrió a fuentes directas formadas por los docentes de ambas unidades académicas, aplicándoles una encuesta semi estructurada. La población está constituida por 171 docentes de la Academia de Policía y 41 docentes de Criminalística y se ha trabajado con 18 docentes de Criminalística y 26 de la Academia a través de un cuestionario respondido en forma voluntaria. La frecuencia de participación en cursos de actualizaciones es en forma anual, las áreas en las que más se actualizan son las del ámbito policial y el área específico en la que enseñan, la modalidad en la que se capacitan la mayoría es la presencial o mixta y las instituciones encargadas de capacitar a los docentes son tanto públicas como privadas

LOS PRIMEROS PASOS DE LA GESTIÓN DE RIESGOS DE DESASTRES EN LA UTIC – FERNANDO DE LA MORA

El propósito de esta investigación acción participativa es la de iniciar el proceso de la Gestión de Riesgos de Desastres (GRD) en la Universidad Tecnológica Intercontinental (UTIC) – Fernando de la Mora utilizando como diagnóstico la investigación realizada en el año 2015. Para la formación de capacidades en la GRD se han llevado a cabo diversas acciones como Charlas de Sensibilización sobre el tema, un Curso de Seguridad Escolar de tres días de duración, que tuvo como apoyo a varias instituciones nacionales e internacionales, un taller de Formación del Comité de Seguridad Institucional, Taller de Capacitación para Brigadas, Taller de Primeros Auxilios y un Taller de uso de extintor. Se ha logrado la creación de un Comité de Seguridad que ha esbozado el Plan de seguridad Institucional y se han conformado las brigadas que darán la primera respuesta en caso de un evento adverso y tendrán la misión de transferir sus conocimientos a los demás miembros de la Comunidad Educativa. Se ha conformado un grupo humano interesado en el tema de la Gestión de Riesgos y este trabajo será la base para la realización de otras actividades dentro de la Sede, y por qué no en otras sedes de la UTIC

“LA EDUCACIÓN DISRUPTIVA EN EL INSTITUTO DE CRIMINALÍSTICA”

El objetivo de esta investigación cuantitativa de un nivel descriptivo _ no experimental fue la de describir las características del modelo de educación disruptiva conocida por los estudiantes del último año y docentes en el “Instituto de Criminalística” del ISEPOL durante los meses de abril a julio de 2019. El método de recolección de datos fue la encuesta aplicada en un solo momento. El nivel de conocimiento de los elementos de la WEB 2.0 que poseen los docentes y alumnos, se puede afirmar que ambos grupos tienen un conocimiento básico, en un mayor porcentaje tienen más conocimientos el grupo de estudiantes. Los estudiantes de la carrera de grado de criminalística del ISEPOL están inmersos en el uso de los medios tecnológicos que caracteriza a la educación disruptiva, y que ofrece grandes ventajas por la peculiaridad de las capacidades requeridas en esta etapa de formación, mientras que los docentes, en base a la encuesta realizada, siguen utilizando el modelo de educación tradicional

FACTORES MOTIVACIONALES PARA LA CONCLUSIÓN DE UNA CARRERA UNIVERSITARIA

Esta investigación cualitativa de diseño fenomenológico se centra en los factores motivacionales que vivenciaron los estudiantes de Ciencias Contables de la cohorte 2007 – 2011 de la Universidad Tecnológica Intercontinental de Fernando de la Mora, para la conclusión de sus Carrera Universitaria. El objetivo general es la de Comprender los factores (circunstancias) que permitieron la culminación de la carrera universitaria a estudiantes de la Facultad de Ciencias Empresariales de la UTIC de Fernando de la Mora durante el periodo 2.011, asimismo se han planteado como objetivos específicos: 1) Describir los distintos factores externos que han motivado extrínsecamente a los egresados de la Carrera de Ciencias Contables y 2) Determinar los factores internos que han permitido una motivación intrínseca en los egresados de la muestra. Se ha tomado a cuatro informantes claves como muestra sistémica de los egresados de la carrera mencionada, la técnica trabajada con estos informantes claves fue la entrevista en profundidad y se ha procedido a la categorización a – priori en base a una revisión de la literatura y el planteamiento inicial que luego fueron modificadas basadas en los datos recogidos. Se puede establecer al final del trabajo que existieron factores motivacionales externos e internos que fueron vivenciados por estos egresados, entre los primeros mencionan las oportunidades laborales, el apoyo de los compañeros que fue la más relevante evidentemente, también mencionaron el apoyo de la familia y los buenos docentes, aunque también han mencionado que algunos no lo han sido suficientemente lo que indica que no fue tan predominante esta categoría y entre los factores motivacionales intrínsecos están las metas personales, el sacrificio personal y el esfuerzo, la satisfacción personal y la autorrealización. Todos estos factores motivacionales se han ido desarrollando de manera interrelacionada durante todos los años que duró la carrera elegid

DIFICULTADES EN EL ÁREA DE IDIOMÁTICA CON QUE INGRESAN Y EGRESAN LOS ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS DE LA UTIC EN EL DEPARTAMENTO CENTRAL

El propósito de esta investigación de un diseño cuantitativo - no experimental con un nivel exploratorio – descriptivo es identificar las dificultades lingüísticas de los estudiantes del 1° año y 5° año de las Carreras de Ingeniería Comercial y Ciencias Contables de tres sedes: Fernando de la Mora, San Lorenzo y Luque de la Universidad Tecnológica Intercontinental. El tipo de muestreo fue el probabilístico al azar, se utilizó la tabla de Morgan para seleccionar la muestra de una población de 289 estudiantes, correspondiendo 165 estudiantes, agregando 32 estudiantes. Se utilizó como instrumento una prueba de conocimiento con indicadores según los cinco niveles de comprensión lectora de Cambra: Literal, Inferencial, Criterial, Apreciativo y Creador. Según los resultados se puede afirmar que el 1° y 2° Niveles fueros logrados en un alto porcentaje por ambos grupos de estudiantes, viendo una mejoría leve en el 5° curso, en los Niveles 3 y 4 se observaron menos logros pero el Nivel 5, el creador es el menos logrado. Los errores ortográficos más detectados corresponden a la acentuación de las palabras y en cuanto a la caligrafía la principal dificultad es la legibilidad que son los dos indicadores menos logrados en las redacciones. Los alumnos del 5° año muestran un nivel superior, en un 20 % aproximadamente, con relación al 1° año, por lo que se puede afirmar que durante los años de permanencia en la Universidad se han logrado superar algunas falencias lingüísticas pero no lo suficiente