Deregulation of initial teacher education. A neoliberal experience

Parte de este trabajo ha sido fnanciado por los proyectos Fondecyt: Regular 1151447 y postdoctorado fondecyt 3160530El presente artículo plantea el problema de la desregulación de la formación inicial docente bajo un sistema neoliberal. Chile fue utilizado como un laboratorio social de transformación política y económica por un grupo de economistas chilenos formados en Estados Unidos (Chicago Boys). El texto entrega antecedentes históricos del proceso realizado por la dictadura cívico-militar en Chile y continuado por los gobiernos siguientes. Este marco político e histórico permite visualizar el sistema universitario chileno, en el cual las instituciones estatales son afectadas por un modelo de autofinanciamiento. En el artículo se enfatiza el análisis en torno a cuestionar la dicotomía regulación/desregulación como una distinción público/privada. Como ejemplo se muestra la expansión de una oferta privada y desregulada de la formación docente por parte de universidades estatales regionales con bajo aporte basal estatal. A través de estos casos es posible observar que un modelo basado en la oferta y demanda avanza en la destrucción de las fronteras entre lo público y privado. Como buen laboratorio, el ejemplo de Chile puede ser utilizado para observar los efectos de una política pública neoliberal

INVESTIGACIÓN-ACCIÓN REALIZADA POR DOCENTES CHILENOS COMO UNA VÍA PARA SU DESARROLLO PROFESIONAL: CARACTERIZACIÓN DE DOS EXPERIENCIAS.

En el presente artículo se realiza una descripción de la Investigación-Acción realizada en Chile por docentes, para lo cual se tomaron en consideración dos experiencias concretas. A partir del análisis de documentos y entrevistas abiertas se recogió información que permiten dar cuenta de las características de la investigación-acción que se realiza en dicho país. Especialmente el estudio da información acerca del contexto que rodea la Investigación-Acción, los soportes teóricos y los aspectos metodológicos involucrados. Así mismo, el trabajo avanza en la discusión acerca de la vinculación de las políticas de Desarrollo Profesional Docente con la Investigación-Acción. El avance incipiente de esta modalidad de investigación como un camino para mejorar el Desarrollo Profesional y la falta de apoyo desde las entidades gubernamentales, son aspectos que deben ser considerados en la planificación de futuras políticas de formación profesional.Palabras Claves: Investigación-Acción, Desarrollo Profesional Docente, Investigación Docente ACTION RESEARCH BY CHILEAN TEACHERS AS A WAY FOR PROFESSIONAL DEVELOPMENT: CHARACTERIZATION OF TWO EXPERIENCESAbstractIn this paper is a description of Teachers’ Action Research in Chile. In this work there are two experiences of Action Research realized by teachers in Chile. The analysis of documents and some interviews were collected to characterize the Action Research in Chile. Principally, the study shows the context around Action Research; the procedures, theoretical and methodological support. The discussion about the policies of Professional Development Teachers and its link with Action Research is relevant. The initial steps in Action Research as a way for Professional Development and insufficient governmental support are aspects that should be improved for a diversity of alternatives for the Professional Development of Teachers.Keywords: Action Research, Professional Development of Teachers, Teacher Research

Germán Doin, La Educación Prohibida. Nuevos paradigmas educativos en América Latina, Película Documental, 2012. Duración: 145 minutos

Luego de los créditos iniciales, la película  muestra una conversación entre el profesor de filosofía, la directora de un colegio, un estudiante y una estudiante, ambos de Educación Secundaria. Se plantea un conflicto: Los estudiantes han escrito un documento en la clase de filosofía que comienza de este modo: “Muy poco de lo que pasa en nuestra escuela es verdaderamente importante. Nos enseñan a estar lejos unos de otros. Nos enseñan a competir. Padres y maestros no nos escuchan. Por todo es..

Germán Doin, La Educación Prohibida. Nuevos paradigmas educativos en América Latina, Película Documental, 2012. Duración: 145 minutos

Luego de los créditos iniciales, la película  muestra una conversación entre el profesor de filosofía, la directora de un colegio, un estudiante y una estudiante, ambos de Educación Secundaria. Se plantea un conflicto: Los estudiantes han escrito un documento en la clase de filosofía que comienza de este modo: “Muy poco de lo que pasa en nuestra escuela es verdaderamente importante. Nos enseñan a estar lejos unos de otros. Nos enseñan a competir. Padres y maestros no nos escuchan. Por todo es..

Construção de espaços para a repolitização da formação docente a partir de uma perspectiva feminista

Like other societies in Latin America, Chilean society was depoliticized by authoritarian and neoliberal governments. In recent times there has been a repoliticization of society. This article is a work of theoretical reflection on the processes of repoliticization of teacher training. In this case, the paper analyzes the process carried out in Chile from a feminist perspective. The theoretical proposal is that the changes that occurred in recent times in Chile allow a series of transformations. These transformation has been opened by social movements. The piece understands the critical role of teachers in social changes. The article invites us to reimagine teacher training that reflects on social transformations and that, through feminist pedagogy, changes can be made in training processes.  La sociedad chilena, al igual que otras sociedades en América Latina, fueron despolitizadas por gobiernos autoritarios y neoliberales. En el último tiempo se ha vivido una repolitización de la sociedad. El presente artículo es un trabajo de reflexión teórica sobre los procesos de repolitización de la formación docente. En este caso se analiza el proceso llevado a cabo en Chile desde una perspectiva feminista. Se propone que los cambios suscitados durante el último tiempo en dicho país han permitido abrise a una serie de transformaciones al interior de los movimientos sociales. Entendiendo el importante rol docente en los cambios sociales, el artículo invita a reimaginar una formación docente que reflexione acerca de las transformaiciones sociales y que, a través de la pedagogía feminista permita hacer cambios en los procesos de formación.  A sociedade chilena, como outras sociedades da América Latina, foi despolitizada por governos autoritários e neoliberais. Nos últimos tempos há uma repolitização da sociedade. Este artigo é um trabalho de reflexão teórica sobre os processos de repolitização da formação docente. Neste caso, o processo realizado no Chile é analisado a partir de uma perspectiva feminista. Propõe-se que as mudanças ocorridas nos últimos tempos naquele país permitiram que uma série de transformações fosse aberta nos movimentos sociais. Compreendendo o importante papel do professor nas mudanças sociais, o artigo nos convida a reimaginar uma formação docente que reflita sobre as transformações sociais e que, por meio da pedagogia feminista, permita mudanças nos processos de formação. &nbsp

Desafíos investigativos en la formación inicial de directivos

La investigación educacional, particularmente en lo que concierne a la efectividad escolar y el liderazgo educativo, evidencia desde hace muchos años la influencia del liderazgo directivo sobre los resultados escolares. Estos conocimientos explican más de dos décadas de políticas educacionales en Chile dirigidas a mejorar la dirección escolar. No obstante, estudios recientes sobre los directivos de ese país dan cuenta de los débiles y desestructurados resultados de estas políticas, implicando la necesidad de una investigación dirigida a comprender dimensiones como la gobernanza de las políticas en los actores escolares. Con base en estudios internacionales de iniciación a la carrera directiva, este ensayo busca discutir y relevar la necesidad de que los diseños de formación para directivos se basen no solo en competencias directivas identificadas de los estándares de desempeño, sino también en investigaciones que comprendan fenómenos desde la experiencia de directores y que identifiquen la construcción de la identidad directiva y la consideración de la trayectoria profesional del docente que se convierte en directivo escolar. Principalmente se discute, a partir de la investigación internacional, la importancia de estudiar la etapa inicial de un director y la relevancia de diseñar programas de formación específicos a esta etapa

Revisitando as escuelas normales no chile: uma recuperação da história da formação de professores

A drastic economic, political, and cultural transformation experienced in Chile in the mid-1970s. In the field of teacher training for primary schools, since the late 1960s, a change was proposed, transferring this work from the Normal Schools to university training. The military coup of September 11, 1973, accelerated this process. The research about normal schools continued, in a general way, from a historiographic perspective and through the collection of stories. In that search, we found that the concepts of democracy, participation, citizenship, activism, and social justice were present in the formation of normal schools. This article proposes a work of reunion with the history of teacher training carried out in the Normal Schools to, through its review, analyze the new challenges that challenge teaching in Chile today.A mediados de los 70 en Chile se vivió una drástica transformación económica,  política y cultural. En el campo de la formación de docentes para escuelas primarias, desde fines de los 60 se proponía un cambio traspasando esa labor desde las Escuelas Normales a la formación universitaria. Un proceso que se aceleró con el golpe militar del 11 de septiembre de 1973. Desde aquel tiempo que la investigación sobre las escuelas normales ha continuado, de manera general, desde una perspectiva historiográfica y a través de la recopilación de relatos. Ahora, luego de una serie de transformaciones en la formación docente en nuestro país, proponemos avanzar hacia el rescate de las formas, contenidos y valores que se reforzaban en aquellos años. En esa búsqueda, encontramos que los conceptos de democracia, participación, ciudadanía, activismo y justicia social estaban presentes en la formación normalista. Este artículo propone un trabajo de reencuentro con la historia de la formación docente realizada en las Escuelas Normales para, a través de su revisión, analizar los nuevos desafíos que interpelan a la docencia en el Chile de hoy.Chile em meados da década de 1970 viveu uma drástica transformação econômica, política e cultural. No campo da formação de professores para escola básica, desde o final da década de 1960 foi proposta uma mudança, transferindo a formação de professores das Escolas Normais para a universitária. Esse processo que se acelerou com o golpe militar de 11 de setembro de 1973. Desde então, a pesquisa em escolas normais continuou, de maneira geral, a partir de uma perspectiva historiográfica e através da coleta de histórias. Agora, após uma série de transformações na formação de professores em nosso país, propomos avançar no resgate das formas, conteúdos e valores que foram reforçados naqueles anos. Nessa busca, constatamos que os conceitos de democracia, participação, cidadania, ativismo e justiça social estavam presentes na formação normalista. Este artigo propõe um trabalho de reencontro com a história da formação de professores realizada nas Escolas Normais para, através de sua revisão, analisar os novos desafios para o ensino hoje no Chile

Desafíos y Reflexiones en la Formación de Docentes Universitarios Inclusivos: una Indagación Narrativa Autobiográfica

RESUMEN: En este artículo se da a conocer un estudio realizado mediante la indagación narrativa autobiográfica haciendo uso de la tridimensionalidad de la indagación narrativa: temporalidad, sociabilidad y lugar. Se explora acerca de los desafíos que implica formarse como docente universitario inclusivo, basándose en las historias de Eddy, un profesor universitario hondureño. A través de la lectura del texto, revisiones, conversaciones y reflexiones, los autores pudieron reescribir las narrativas de Eddy. En dicho intercambio emergen y se profundiza en cuatro historias siendo estas: a) encuentro con la discapacidad, b) involucrarse en la lucha por generar un contexto inclusivo, c) formarse como docente inclusivo y d) sus posibles retos en un entorno desigual

Re-Politicization of Teacher Education in Post-Pandemic Times: A View From The South

Our role as teacher educators implies questioning more than our actions inside the classroom, especially during a crisis like the one that our country and the world are currently experiencing. In October 2019, Chile awoke with a student revolt that extended nationally. After this, the COVID-19 epidemic also altered Chile's political and socioeconomic landscape. Rethinking the role of teachers in a new scenery is an issue that we address as a team of academics working on teacher education. It’s a two-pronged approach: First, we look back to observe the depoliticization of teachers and society in a neoliberal context; and second, we look forward to the issues we see in this process of post-pandemic change and Chile’s new Constitution. In the end, we connect with other components that we think are critical to re-politicizing teacher education

Sentido de la Escuela para niños y niñas mapuche en una zona rural

El presente artículo se enmarca en el campo de la comprensión acerca del sentido que se le otorga a la escuela. En este caso se contextualiza la pregunta en estudiantes mapuche que asisten a un colegio rural de alta vulnerabilidad socioeconómica. A través de un enfoque cualitativo se buscó principalmente comprender el sentido que le dan niños y niñas a la escuela y las motivaciones que tienen para asistir. Participaron 20 niños y niñas en dos grupos focales. Luego de los análisis iniciales se procedió a volver al campo realizando diez entrevistas individuales. Los resultados muestran que el sentido de la escuela se configura tanto por motivaciones internas como expectativas que tienen los padres sobre el futuro de sus hijos. Desde la mirada de los estudiantes, tanto profesores como padres motivan a los estudiantes a salir de la ruralidad, a seguir estudios superiores como una fórmula de éxito social.Cet article s’inscrit dans le champ de compréhension lié à la signification attribuée à l’école. Dans ce cas présent, la question est posée à des étudiants mapuche scolarisés dans un collège rural de grande vulnérabilité socio-économique. L’approche qualitative vise principalement à comprendre le sens que ces filles et garçons attribuent à l’école et leurs motivations pour y assister. 20 garçons et filles ont participé à cette étude répartis entre deux focus groupes. Après avoir entrepris les analyses initiales, un retour sur le terrain fut mené sous la forme de dix entretiens individuels. Les résultats montrent que la signification de l’école se base aussi bien sur des motivations internes que des attentes propres aux parents quant au future de leurs enfants. D’après la vision des étudiants, tant les enseignants que les parents incitent les étudiants à sortir de la ruralité, à poursuivre des études supérieurs considérées comme une formule pour la réussite sociale.This article is framed in the area of understanding about the significance given to School. In this case the issue is contextualized in Mapuche students who attend a rural elementary school with socioeconomic vulnerability. Through a qualitative approach was sought primarily to understand the meaning that children give to school and the motivations to attend. Twenty children participated in two focus groups. After initial analysis we proceeded to return to the field conducting ten personal interviews. The results show that the significance of school is set both by internal motivations of the children as expectations of parents about their children’s future. From the perspective of the students, both teachers and parents encourage them to get out of rurality, to pursue higher education as a social success formula.Este artigo é parte do campo de compreensão sobre o significado que é dado para a escola. Neste caso, a questão é contextualizada em alunos mapuches que freqüentam uma escola rural de alta vulnerabilidade socioeconômica. Através de uma abordagem qualitativa foi procurado principalmente para entender o significado que dão às crianças para a escola e as motivações para participar. 20 crianças participaram de dois grupos de foco, após análises iniciais começou a voltar para o campo realizar 10 entrevistas. Os resultados mostram que a direção da escola está definida tanto por motivações internas como as expectativas dos pais sobre o futuro dos seus filhos. A partir do olhar de estudantes, professores e pais incentivam os alunos a sair da ruralidade, para prosseguir o ensino superior como uma fórmula de sucesso social