EDUCAÇÃO E RAZOABILIDADE CONFORME O LIBERALISMO POLÍTICO DE RAWLS

Concepções morais podem se tornar incompatíveis e mesmo irreconciliáveis. Na escola, isso tem uma repercussão especial, mas não muito diferente do que ocorre em outros espaços públicos. Mostraremos que o que vai ser ensinado na escola e a forma como se decide sobre isso podem ser enfocados a partir da concepção de razoabilidade proposta por Rawls, apesar das críticas às quais estão sujeitos os seus pressupostos ético-políticos

Universidade Pública & Iniciativa Privada: Os Desafios Da Unicamp Diante Da Globalização

ALMEIDA, Maria de Lourdes Pinto de. Universidade pública & iniciativa privada: os desafios da UNICAMP diante da globalização. Campinas: Átomo, 2003. 179p.52140-14

Resenha: Universidade pública & iniciativa privada: os desafios da UNICAMP diante da globalização

Resenha do livro: Almeida, Maria de Lourdes Pinto de. Universidade pública & iniciativa privada: os desafios da UNICAMP diante da globalização. Campinas: Átomo 2003. 179 p

Formação profissional e CTS

Este texto faz uma abordagem dos princípios da formação profissional dos Institutos federais (IFs) e sua correlação com a abordagem Ciência Tecnologia e Sociedade (CTS). Seu objetivo foi mostrar como os IFS contribuem para pensar a formação profissional na perspectiva CTS, isto é, de forma socialmente engajada. A partir de uma apresentação crítica do campo CTS e do tipo de formação profissional a ele associado, foram indicadas as bases ético-políticas da educação no IFs retomando o documento relativo a suas concepções e diretrizes e a lei de sua criação, a Lei nº 11.892. Mostra-se que os Ifs se apresentam como um espaço privilegiado para a formação CTS, podendo ser ocasião para a associação dessa com uma concepção de formação profissional de trabalhadores, pesquisadores e cidadãos capazes de intervir nos processos de decisão pública envolvendo ciência tecnologia

Comunitarismo, sociedade civil e a reforma da educação na era FHC (1995-2002)

Este artigo discute a relação entre as reformas da educação e a concepção de sociedde civil na era FHC, a partir de uma crítica ao comunitarismo. Apontamos que a concepção de formação humana pressuposta nas reformas do período em questão, voltada para a aprendizagem do trade off econômico e moral (ajudar os pobres como forma de compensar os benefícios recebidos pela sociedade, como o emprego, bolsas de estudos) coaduna-se com o neoliberalismo e com o reforço da histórica cisão "moral" da sociedade brasileira.This paper argues the relationship between education reforms and the civil society conception in Brazil during the Fernando Henrique Cardoso government (1995-2002). We analizes the communitarian people moral formation conception of such reforms showing how it harmonises with the neoliberal values like the exigence of the apprenticeship of the economic and moral trade-off: the market rationality. But such a trend does not help the Brazilian people eliminate his historical moral cision grounded on deep economic inequalities conected with an "imoral" social subornination even for liberal values

A Perspectiva Epistemológica Em Antonio Gramsci E A Pesquisa De Políticas Educacionais

O presente texto busca apresentar a investigação das políticas nos marcos da obra de Gramsci, para se debater certos desafios que “pesquisa educacional” deve enfrentar. Pressupõe-se que a pesquisa em educação é também uma forma de relação pedagógica/hegemônica não podendo ser neutra em relação a cultura, mas, sobretudo, como produtora de cultura e visão de mundo mais elaboradas. Estudar questões ligadas à epistemologia de Gramsci exige a explicitação do que o autor compreendia por intelectual orgânico e práxis investigativa. O pensamento de Antonio Gramsci retoma o princípio marxista da totalidade para se compreender a atividade intelectual. Perante sua concepção de práxis a categoria de intelectual ganhou outro significado. Sua definição de intelectual orgânico tornou-se fundamental para se investigar a pesquisa das políticas educacionais e não apenas as políticas educacionais propriamente ditas. Nesse sentido, se a política educacional for tomada como uma ciência particular, ela merece a mesma crítica que Gramsci faz à sociologia e à economia, isto é, produz verdades parciais que devem ser reapropriadas no âmbito da totalidade da investigação operada pela filosofia da práxis. 17127-4

Inclusão, reconhecimento e políticas educacionais no Brasil

Este texto analisa o significado do conceito de diversidade nas políticas públicas brasileiras, correlacionando-o com a questão do reconhecimento como exigência normativa. Destacam-se, inicialmente, as características das políticas de diversidade do Ministério da Educação (MEC), mostrando sua desarticulação e falta de unidade e, posteriormente, é apresentado o sentido da diversidade no Documento Final da Conferência Nacional de Educação Básica (Coneb) de 2008. A análise é feita a partir de estudos de Fischerbach, Honneth e Moehlecke (2009) e Gomes (2011). Mostra-se que entre o reconhecimento e a diversidade encontra-se o termo diferença como princípio que questiona a neutralidade e a efetividade da política de igual tratamento ou igual dignidade. A inclusão se insere nessa discussão. No caso da luta pelo reconhecimento, as minorias buscam superar sua condição de inferioridade e tornarem-se também modelos, deixando de ser um grupo com o qual ninguém quer se identificar, mesmo os seus próprios membros. Posteriormente, mostra-se de que no governo Lula ocorreu um novo impulso rumo à política da diversidade como base para se discutir a inclusão. Apontam-se como diferentes expressões da diversidade passaram a ser valorizadas, o surgimento de políticas públicas, programas e ações inovadoras na área e os limites de tais iniciativas frente à amplitude da discriminação de diversos grupos sociais historicamente oprimidos no Brasil. Indica-se, finalmente, o significado da diversidade no governo Lula e a forma como foi correlacionada com a educação no Documento Final da Coneb, documento que fala de reconhecimento, correlacionando-o a um conflito de interesses em torno da diversidade e de seu direito. Nas considerações finais, questiona-se o significado da diversidade nas políticas públicas da Era Lula e os riscos delas se reduzirem em ideologia ou falso reconhecimento

ENSINO EMERGENCIAL: APONTAMENTOS A PARTIR DA REALIDADE DO LITORAL DO PARANÁ

O presente texto aborda o ensino emergencial no Litoral do Paraná, tendo por objetivo contextualizar as condições sociais e perspectivas educacionais dos alunos em situação de vulnerabilidade frente à epidemia de Covid-19 e suas consequências. Para isso, apresenta-se inicialmente a forma como as medidas públicas emergências e os interesses dos que investem em tecnologia e suporte de educação a distância reconfiguram as relações de ensino aprendizagem. Posteriormente, é apresentado um quadro socioeducacional da situação local. A realidade é abordada a partir de dados oficiais e análises acadêmicas das condições e perspectivas socioeducacionais no Litoral do Paraná, bem como de falas de professores que atuam no âmbito do Ensino Médio na região.  

Seasonal variation of arbuscular mycorrhizal fungi in ecotone forests of the northern region of Brazilian Amazonia

The ecotone forests in the northern region of Brazilian Amazonia are important areas representing transition zones between forest and non-forest ecosystems. These areas have soils nutrient-poor that poorly drain. Under these environmental conditions, Peltogyne gracilipes (Leguminoseae), an endemic tree species, can form natural monodominant forests. Here, we assessed the arbuscular mycorrhizal fungi (AMF) community in three forest types on the eastern side of Maracá Island and the relationship of these microorganisms with the monodominance of P. gracilipes. In this study, soil samples were collected in two seasons (dry and rainy). The samples were collected in 9 plots, in rich areas, poor areas and areas without P. gracilipes. Soil samples were evaluated for chemical and particle size analysis, spore density and morphology, and identification of AMF. AMF species were identified using two approaches: spores collected in the field and trap cultures. Eighteen and 13 AMF species were identified in the dry and rainy seasons, respectively, for spores extracted from the field. Six total species were detected exclusively in trap cultures in the dry season. AMF communities were co-dominated by members of the Gigasporaceae, Acaulosporaceae and Glomeraceae families. Redundancy analyses indicated that several soil attributes, such as pH, Fe, Mg, and sand content associated with the AMF species richness in both seasons. We conclude that the ecotone forests in the eastern region of Maracá Island are home to important richness and diversity of AMF species and that various soil factors influence the composition of the AMF community in this ecosystem