COMO TEM SIDO AS AULAS DE EDUCAÇÃO SEXUAL NAS ESCOLAS? REPRESENTAÇÕES CONCEITUAIS DE PROFESSORES NA CIDADE DE LONDRINA-PR

Na escola, a temática da sexualidade assume sua multiplicidade de visões, crenças evalores de seus diversos atores (alunos, pais, professores, diretores, entre outros). Entretanto, anecessidade de se discutir sobre sexualidade nas escolas é cada vez mais constante, mas aindatomada por uma fragilidade muito grande por parte dos professores em abordar o tema em salade aula. Parte-se então para uma necessidade de refletirmos sobre a maneira como os temas sãotransmitidos aos alunos. Como tem sido as aulas de Educação Sexual nas escolas? A pesquisaapresenta-se uma análise das principais atitudes e crenças manifestadas por 05 (cinco) professoressobre a temática sexualidade, empregando-se entrevistas diretas, semi-estruturadas, que foramsubmetidas a uma análise de conteúdo a partir dos pressupostos da modalidade denominadaTemática, conforme salienta Bardin (2007). Os resultados apresentam que os docentes, apesar deconsiderarem importante o trabalho de uma Educação Sexual nas escolas com os alunos,manifestam dificuldade em falar sobre o tema, apresentando inclusive [aos alunos] algumasconcepções equivocadas. O presente trabalho faz parte de uma pesquisa mais ampla², publicadoposteriormente em um livro³, compreendendo também a investigação dos conhecimentos eatitudes manifestadas pelos alunos dos professores entrevistados

Resenha do livro "Política e poética das imagens como processos educativos"

FERRARI, Anderson; CASTRO, Roney Polato de. (orgs). Política e poética das imagens como processos educativos. Juiz de Fora: Ed. UFJF, 2012, 244p. (Caminhos da pesquisa educacional). ISBN: 978857672149-9

Educação audiovisual da sexualidade: uma proposta metodológica para análise e estudo de imagens e sons

Considering that images educate and are immersed in our daily lives, they still enable a variety of meanings. These meanings that submit us to a reflection of what would be its relationship with education. Is every video educational? How can we go beyond a simplistic look at what images and sounds represent? How to (re) mean your senses? These and many other possible questions lead us to think about its use in the school environment, since it may bring very relevant contributions to the teaching and learning process of the student, especially when linked to the theme of sexuality. In this sense, the text aims to present a methodology for the works that will be developed in Sexual Education projects at school from the analysis and study of images and sounds. It is a methodological alternative that is not limited in its use, and may be suitable for any other specific methods that you intend to use in your work and/or your research. It is also hoped that it will enable new approaches with the same purpose of analyzing images and sounds.Considerando que as imagens educam e estão imersas em nosso cotidiano, elas nos possibilitam uma variedade de significados. Significados estes que nos submetem a uma reflexão de qual seria sua relação com a educação. Todo vídeo é educativo? Como podemos ir além de um olhar simplista daquilo que as imagens e sons representam? Como (re)significar os seus sentidos? Essas e tantas outras possíveis questões nos levam a pensar sobre sua utilização no ambiente escolar, uma vez que a mesma poderá trazer contribuições muito relevantes para o processo de ensino e aprendizado do aluno, principalmente quando atrelado à temática da sexualidade. Neste sentido, o texto tem como objetivo apresentar uma proposta de análise para os trabalhos que serão desenvolvidos em projetos de Educação Sexual na escola a partir do estudo de imagens e sons. Trata-se de uma alternativa metodológica que não se limita em seu uso, podendo ser adequada a quaisquer outros métodos específicos que se pretenda utilizar em seu trabalho e/ou sua pesquisa. Espera-se ainda, que esta proposta possibilite novas abordagens com o propósito de analisar imagens e sons.

Sexualidade de alunos/as cegos/as: uma curta metragem como recurso pedagógico na formação de professores/as

O objetivo deste trabalho é descrever os efeitos do uso de uma curta-metragem como uma estratégia pedagógica para sensibilizar e fomentar questões num processo de formação continua de educadores/as sobre a educação em sexualidade e deficiências. A educação em sexualidade é um conteúdo necessário na formação integral de todos/as os/as alunos/as. Entretanto, muitos/as professores/as têm dificuldades pessoais ou falta de formação específica para assumir essa tarefa, sobretudo, quando entre os/as alunos/as há uma deficiência, por isso, recorrem à formação continua. Propomos, então, a utilização da curta-metragem brasileira chamada Hoje Eu Não Quero Voltar Sozinho (Daniel Ribeiro) que aborda as descobertas afetivas homossexuais de um adolescente cego. A proposta pedagógica a partir do filme baseia-se na pedagogia histórico-crítica, o que significa promover a reflexão crítica sobre a: prática social inicial, problematização, instrumentalização, catarse e prática social qualitativamente distinta. Esta proposta pedagógica incentiva a reflexão entre os/as professores/as sobre os valores pessoais e os padrões definidores de normalidade e coloca a deficiência como uma condição que não aparece como impeditiva das vivencias afetivas e sexuais na adolescência. Este filme é um recurso que sensibiliza os/as educadores/as para a temática e os/as instrumentaliza teoricamente sobre temas como inclusão, socialização, autonomia, estereótipos da sexualidade de pessoas com deficiência, homoerotismo, conflitos subjetivos e sociais na adolescência, etc. Conclui-se que este vídeo é um recurso interessante nos processos de formação docente, pois convida o/a educador/a a reconhecer as suas próprias dificuldades diante de temas como adolescência, deficiência, sexualidade e homossexualidade. Além disso, a narrativa neste filme considera o desenvolvimento integral da pessoa com deficiência, favorecendo, assim, a formação critica de educadores /formadores que é imprescindível numa sociedade inclusiva.The aim of this paper is to describe the effects of the use of a short film as a pedagogical strategy to raise awareness and to foster issues in an in-service teacher-training course on sexuality education and disabilities. Sexuality education is a necessary content in the integral formation of all students. However, many teachers have personal difficulties or lack of specific training to take on this task, especially when there is a disability among students, therefore they resort to in-service teacher training. Therefore, in this research it was proposed to use the Brazilian short film called Today I Do not Want to Go Back Alone (by Daniel Ribeiro) that approaches the affective homosexuals discoveries of a blind adolescent. The pedagogical proposal based on this film was focused on the historical-critical pedagogy, which means that it was promoted critical reflection on the: initial social practice, problematization, instrumentalization, catharsis and qualitatively different social practice. This pedagogical proposal encourages the reflection among teachers about personal values and the standards that define the normality and places disability as a condition that does not appear as an impediment to the affective and sexual experiences in adolescence. This film is a resource that sensitizes educators to this theme and provides them theoretical tools on topics such as inclusion, socialization, autonomy, and stereotypes of the sexuality of people with disabilities, homoeroticism, and subjective and social conflicts in adolescence, etc. It is concluded that this video is an interesting resource in the processes of teacher training, because it invites the educator to recognize their own difficulties in relation to themes such as adolescence, disability, sexuality and homosexuality. In addition, the narrative in this film considers the integral development of the disabled individuals, thus favouring the critical formation of educators / trainers that is essential in an inclusive society.CIEC - Centro de Investigação em Estudos da Criança, IE, UMinho (UI 317 da FCT), PortugalFinanciado por Fundos Nacionais através da FCT (Fundação para a Ciência e a Tecnologia) e cofinanciado pelo Fundo Europeu de Desenvolvimento Regional (FEDER) através do COMPETE 2020 – Programa Operacional Competitividade e Internacionalização (POCI) no âmbito do CIEC (Centro de Investigação em Estudos da Criança da Universidade do Minho) com a referência POCI-01-0145-FEDER-007562info:eu-repo/semantics/publishedVersio

A curiosidade denegada: quando a infância negligenciada favorece o risco ao abuso sexual

For this work, we adopted the analysis methodology based on a bibliography on child sexual abuse, a theme that contains within itself the ambivalence of being taboo and urgent. Taboo, for being prohibited and surrounded by secrets, discrimination, prejudice and urgent, since it is necessary to provide adequate spaces, ethical and scientifically supported, given the growing and accentuated occurrence of this mode of rape and violence against children. We aim to analyze the importance of Child Sexual Education, so that its work in school education is combined with a legitimate and socially responsible device as a contribution to the fight against child sexual abuse.Para el presente trabajo adoptamos la metodología de análisis basada en una bibliografía sobre abuso sexual infantil, tema que contiene en sí mismo la ambivalencia de ser tabú y urgente. Tabú, por estar prohibido y rodeado de secretos, discriminación, prejuicio y urgencia, ya que es necesario brindar espacios adecuados, éticos y sustentados científicamente, dada la creciente y acentuada ocurrencia de esta modalidad de violación y violencia contra los niños. Nuestro objetivo es analizar la importancia de la Educación Sexual Infantil y que su labor en la educación escolar se alíe como un dispositivo legítimo y socialmente responsable como un aporte a la lucha contra el abuso sexual infantil.Para o presente trabalho adotamos a metodologia de análise a partir de bibliografia sobre o abuso sexual infantil, tema que encerra em si mesmo a ambivalência de ser tabu e urgente. Tabu, por ser proibido e cercado de segredos, discriminação, preconceito e urgente, pois se faz necessária a disponibilização de espaços adequados, éticos e cientificamente respaldados, dada a crescente e acentuada ocorrência deste modo de violação e violência contra a infância. Temos por objetivo analisar a importância de uma Educação Sexual infantil e que, seu trabalho na educação escolar se alie como dispositivo legitimado e socialmente responsável como contribuição ao enfrentamento do abuso sexual infantil

Encontrando Bianca: a travestilidade no Kit Anti-Homofobia

É importante refletir sobre a travestilidade e a possiblidade de debates frente àa temática da diversidade sexual, principalmente a partir da utilização de vídeos como recursos pedagógicos eficazes.  Este artigo tem por objetivo descrever e analisar criticamente o vídeo Encontrando Bianca, que compõe o “DVD Torpedo”, parte integrante do material do Kit Anti-Homofobia. A partir de uma descrição geral de seu conteúdo, forma e imagens, foram organizadas duas categorias de conteúdo temáticas: (1) Sexismo e heteronormatividade na escola e na família e (2) Olhares para subjetividade. Evidencia-se que o vídeo, apesar de ter sido pensado para problematizar questões da diversidade sexual, reafirma estereótipos e reproduz padrões definidores de normalidade aceita. É necessário dialogar sobre o vídeo a partir de sua ressignificação para a utilização como material educativo na escola.Palavras-chave: Educação Sexual; Travestis; Homofobia nas escolas; Kit Anti-Homofobia

Autoerotismo em sala de aula: o que pensam, como reagem e dizem fazer os professores?

Percebendo-se a necessidade de uma discussão sobre a temática da sexualidade nas escolas e principalmente na formação dos docentes este estudo qualitativo investigou o relato de professores sobre o autoerotismo de seus alunos e alunas na sala de aula: o que pensam, como reagem e dizem fazer em sua prática docente. Participaram 9 professores, de ambos os sexos, que responderam a uma entrevista projetiva para posterior análise de conteúdo. Os resultados demonstram que os professores, apesar de considerarem importante este trabalho com seus alunos, manifestam dificuldade em falar sobre o tema, indicando inclusive que partem de suas concepções pessoais e não baseados em teorias, evidenciando assim, carência na sua formação para lidar com educação sexual na escola. Conclui-se que os professores ainda percebem a sexualidade a partir de mitos e tabus, especialmente sobre o autoerotismo e, nesse sentido, é importante investir na formação acadêmica de professores para que possam desenvolver de modo pedagógico, contínuo e sistemático, projetos de educação sexual na escola