THE USE of CONSORTIA for the INTERNATIONALIZATION of FIRMS – MOTA-ENGIL CASE STUDY

Internationalization has been widely studied throughout the years. Broadly, it has been predicted as irrevocable and having increasing impact on firm-related strategy. Within entry modes, consortium, has not received as much attention as others. Hence, it seems important to understand how this specific entry mode allows the entrance of firms in the international markets. This study intends to answer the question of “how” to internationalize, anticipating the consortium as the most feasible way for construction firms to enter certain markets. The reasons that determine its choice concern the specificness of the projects, markets and of the firm. In the first part of the study, we review the existent literature on consortia as an entry mode and as a tool of internationalization used by construction firms. Through this review we build a framework that reveals the motivations that lead to this choice. In the second part, we present the case study of Mota-Engil, as a potential source of valuable information which may contribute to the understanding of the phenomenon under study. This case study corroborates the motivations found to create consortia. The paper closes with its contributions, limitations and suggestions for future researches.consortia, internationalization, cooperation, construction

THE BASIC INCOME AS A STRATEGY FOR INCREASING CHILD EDUCATION IN BRAZIL

This research puts the basic income, understood as a monetary transfer for individuals or families, as a public policy in the context of the Brazilian Social Welfare System. A survey was developed from the international literature to build he investigation theoretically, conceptually and methodologically. It was also developed a survey on national documentation as well as a follow up –of Brazilian basic income proposals and experiences. This study pointed out the main characteristics of the basic income in Brazil as well it raised the following issues; restriction and possibilities of adopting this policy in countries with a high poverty index; confrontation between universalization and focalization principles; articulation of the basic income with others social programs; the question of substitution versus complementation among social programs; the principle of uncondiiionality as a ground of the social rights

Constructing a Participatory Approach for the Evaluation of Social Policies and Programmes

"This article discusses the evaluation of social policies and programmes in the perspective of evaluation research. It tries to develop a methodology that has a participatory content. Thus, the evaluation of social policies and programmes is considered in its full potential for the construction of knowledge. It is seen as a development of the processes of public policies that involves different subjects, who have different interests and rationalities. In the construction of a concept of a participatory evaluation research, the article takes into account its technical, political and academic functions. Therefore, it reaffirms two dimensions of evaluation research: technical and political. The commitment of the evaluator-researcher to the critique of reality in the search for its transformation is the reference for the development of a participatory approach in evaluation research. The paper presents an introduction that describes the origins of what is considered as a participatory approach for evaluation of social policies and programmes, followed by developing reflections about evaluation as a part of the process of public policies; presents a concept of evaluation research in order to consider, in the following sections, details of the construction of a participatory concept and approach in evaluation research." (author's abstract

Reconstructing a participatory process in the production of knowledge: A concept and a practice

"This is a reflection on the knowledge production process based on participatory approaches, highlighting experiences in the field of evaluative research. The article emphasizes the contribution that can be offered by this modality of investigation to create tools for the organization and action of “subaltern” classes in the field of Public Policies, and for the advancement of democracy and expansion of citizenship. The social insertion of the researcher is considered essential to allow the participation of knowledge in the field of popular struggles, bearing in mind the construction of a more humane, fair society, oriented to the need of distributing socially produced wealth." (author's abstract

Mediación en Portugal : una trayectoria en construcción

Este texto presenta una síntesis retrospectiva de la trayectoria de la Mediación en Portugal, refiriendo su encuadramiento sociopolítico y jurídico y las diversas áreas de intervención. Son identificados factores que están en el origen del surgimiento y expansión de la Mediación, así como algunos indicadores reveladores de su pertinencia en la sociedad contemporánea. La Mediación aparece en los finales de los años 60, en las sociedades occidentales, sostenida en una concepción democrática y relacional de regulación jurídica y social, que fue ganando visibilidad en varias iniciativas de naturaleza privada y pública. En Portugal es en la década de 90 que ella asume encuadramiento legal y visibilidad social. La trayectoria de veinte años de Mediación en Portugal revela la asunción progresiva de procesos negociables y consensuales en la resolución de conflictos y la atención a su prevención y educación para la responsabilidad social y para la paz

Formação, investigação e práticas de Mediação para a Inclusão Social (MIS) em Portugal

A síntese que se apresenta, procura recuperar a trajetória e o estado atual da formação, investigação e das práticas de Mediação para a Inclusão Social em Portugal e decorre de um estudo realizado a nível nacional no âmbito do Projeto ArleKin – Formação em Mediação para a Inclusão Social através da mobilidade europeia (referência: 539947-LLP-1-2013-1-FR- GRUNDTVIG-GMP). Esta sistematização das práticas e da investigação, que inclui também uma síntese da regulamentação existente e da formação que tem sido realizada, revela um progressivo e consistente percurso já efetuado ao nível das práticas, das políticas, da formação e investigação no âmbito da Mediação Social em Portugal. O texto organiza-se em vários pontos, nomeadamente o enquadramento teórico-concetual da Mediação para a Inclusão Social (MIS), a origem, evolução e perspetivas atuais da MIS, estruturas, instituições e atores intervenientes no domínio da MIS em Portugal, regulamentação, formação e investigação

Direito à diferença no ofício de professor e de aluno

Esta comunicação incide, talvez, num dos aspetos mais emblemáticos e complexos na sociedade atual e como tal também com repercussões na escola. Não porque seja um fenómeno novo, mas porque emerge com características diferentes e também porque se lhe atribui uma maior importância pelas consequências com que se tem vindo a manifestar: assunção manifesta da diferença, quer na apresentação física e visual dos diversos sujeitos, quer nos seus comportamentos (indiferença, desrespeito por regras estabelecidas, apreensão, medo, agressividade, violência...). A diferença, sendo em si mesma uma característica da natureza em geral, entre ela a natureza humana, característica sublime e importante para a subsistência e a construção de um pensamento e uma ação substantivos, assume por vezes, níveis com os quais é evidente a dificuldade e/ou impossibilidade de interação positiva e construtiva. A Escola tem sido um dos contextos, por excelência, onde estes efeitos se têm vindo a produzir sem que, com frequência, se consigam os meios adequados à sua equilibrada resolução: por falta de recursos vários que podem ir dos mais estritamente materiais (como condições físicas, de equipamento adequado, de meios materiais...) a outros recursos, como os humanos (formação adequada; motivação; recetividade e interesse pela diferença; perceção dos conflitos como uma circunstância positiva e potencialmente formadora; envolvimento de diferentes intervenientes e profissionais na construção positiva da diferença na escola, etc...) e, também, o currículo no qual se incluem os conteúdos, metodologias, intervenientes, recursos, avaliação, entre outros elementos. Neste texto abordaremos a temática da diferença, incidindo justamente nas potencialidades da diversidade e do(s) conflito(s) na formação e na aprendizagem, nomeadamente em contexto escolar formal, tomando como referência trabalhos por nós desenvolvidos tanto no âmbito da formação ao nível do Ensino Superior Universitário, como no da investigação, nos quais damos particular evidência ao domínio da Mediação Escolar, como uma potencialidade a ser considerada nos contextos antes referidos. Assim, propomos uma apresentação que para além de identificar aspetos teórico-epistemológicos sobre a diversidade e o conflito, suas manifestações e eventuais consequências, procura desenvolver um enquadramento e um debate mais amplo, de natureza predominantemente praxeológica, em que a comunicação e a interação dos diversos intervenientes em situações concretas dos contextos escolares, podem constituir uma metodologia adequada para poderem comunicar de forma construtiva e formadora

The construction of professional knowledge : a comparative study of Social Assistants and Mediators

This work is centred on the dynamics of identity and professional development of two socio-professional groups; namely, Social Assistants and Mediators. It takes as its point of departure the characterisation of these socio-professional groups and their professionalization. The professionalization of the social groups matches the dynamics of identity development and presupposes social recognition of their professional knowledge and competences that are built in situations of real work and professional socialization (Dubar, 1997; Wittorski, 2008). Schön's (1996) "epistemology of professional practice" is paramount in this context, as theoretical knowledge and learning developed in formal training settings are insufficient for their professional daily work. The study of a qualitative nature was carried out using case studies in four countries - two in Europe and two in Latin America – Portugal, France, Brazil and Argentina. It had as its principal objectives the identification and analysis of the dynamics of identity and their articulation with the construction of professional knowledge in two socio-professional groups, which have been the subject of an increasing social visibility. The research strategies that we favoured were phenomenological and ethno-methodological, which turned out to be the two fundamental techniques for collecting information; namely, documentary research and biographical interviews. This methodology allowed us access to the socio-historical processes and subjective experiences of the participants with respect to their dynamics of professionalisation and in this way we could understand better the continuities and/or gaps in the processes in relation to their construction of identity. In order to analyse the data collected we turned to the emerging characterisations, a structural analysis of discourses and continuous comparison, when searching for evidence in the construction of the interpretative text. As the principal results of the study, we would stress the singularity of each one of these socio-professional groups taking into account their origins, their socio-historical processes and the theoretical and ethical assumptions that have structured their identities. Taking, as a reference, the geographical and cultural variable, it was not possible to find any significant differences in or between any of the groups, which indicates a consistent specific and cross-disciplinary professional ethos. Also evident was the particularity and relevance of professional knowledge in the assertion and professional development of both the Social Assistants and the Mediators.Fundação para a Ciência e a Tecnologia (FCT

Mediação e(m) educação : discursos e práticas

Este texto centrar-se-á numa reflexão em torno da apropriação e mobilização linguística e praxeológica da palavra mediação, nomeadamente em contextos educativos. Apesar das práticas mais formais ou formalizadas de mediação serem ainda recentes entre nós têm cerca de duas décadas elas têm-se evidenciado em contextos diversos dos mais especificamente escolares ou educativas em sentido mais abrangente, ainda que, como temos salientado, qualquer prática de mediação é uma prática fundamentalmente educativa e social. A mediação é uma actividade educativa, pois o objectivo essencial é proporcionar uma sequência de aprendizagem alternativa (nomeadamente entre pessoas em conflito, explícito ou implícito) superando o estrito comportamento reactivo ou impulsivo, contribuindo para que os participantes no processo de mediação adoptem uma postura reflexiva. É também uma actividade social, pois promove a compreensividade entre os diferentes participantes no processo de mediação, defende a pluralidade, as diferentes versões sobre a realidade e fomenta a livre tomada de decisões e compromissos, contribuindo para a participação democrática e para a coesão social. Nesta intervenção intentaremos discernir sobre esta diversidade conceptual e praxeológica associada à mediação, as suas potencialidades e condicionamentos e, sobretudo, reflectir sobre os desafios educacionais e opções curriculares na escola que a mobilização de dispositivos de mediação nos contextos escolares/educacionais colocam, não deixando de, nesta reflexão, (r)elevar o papel dos actores participantes neste processo de educação para a autonomi(a)zação, cidadania e responsabilidade criativa e construtora de relações e interacções potenciadores de desenvolvimento pessoal e social