Como se conforma em professores universitarios sua alta resiliência? Um estudo de casos

Introduction. Resilience is understood under a triadic perspective as the creation of new strategies from the need to resist in the interaction of personal characteristics, with a stable family environment and a supportive context. Objective. To know how university teachers build their high resilience so that they and higher education institutions (HEI) can reduce risk factors and promote mechanisms allowing high levels of resilience and greater time working as teachers. Methodology. A qualitative approach of descriptive scope for eight professors of engineering and psychology of public and private HEI from the Mexican southeast who were part of a doctoral work project with a mixed approach. Results. First, the importance of professional aspects and the teaching work in building high resilience is identified since these two elements act as protective and risk factors, both internal and external, that allow maintaining resilience. Second, next in importance are personal aspects that function as protectors and risk factors, such as combining teaching with the motherhood of young children. Third, institutional aspects are identified, which are perceived, almost equally, as protective and risky. Finally, social aspects are more perceived by the engineering teaching personnel and the full-time working staff. Conclusions. The dynamics and bidirectionality of these aspects to build higher resilience levels are corroborated; according to the experiences of the teaching staff, these aspects are perceived as protective factors that mitigate many risks in the form of challenges that current teaching poses to teachers.Introducción. La resiliencia es entendida desde una perspectiva triádica, como la creación de nuevas estrategias a partir de la necesidad de resistir en una interacción de características personales, con un ambiente familiar estable, así como con un contexto que apoye. Objetivo. conocer cómo el profesorado universitario conforma su alta resiliencia, para que tanto este como las IES puedan disminuir factores de riesgo, promover mecanismos que permitan altos niveles de resiliencia y una mayor permanencia en la labor docente. Metodología. Enfoque cualitativo de alcance descriptivo, con ocho profesores y profesoras de ingeniería y psicología de IES públicas y privadas del sureste mexicano, que formaron parte de un trabajo doctoral con enfoque mixto Resultados. Se identifica la importancia de aspectos profesionales y de la labor docente en la conformación de la alta resiliencia, ya que actúan como factores protectores y de riesgo, tanto internos como externos, que permiten mantener la alta resiliencia. Le siguen, en importancia, aspectos personales que funcionan como protectores y de riesgo, como el compaginar la docencia con la maternidad de hijas e hijos pequeños. En tercer lugar, se identifican aspectos institucionales percibidos casi en igual medida como protectores y de riesgo. Por último, los aspectos sociales son más percibidos por el personal docente de ingeniería y por el de tiempo completo. Conclusiones. Se corrobora la dinámica y bidireccionalidad de estos aspectos en la conformación de alta resiliencia que, según las experiencias del personal docente, son percibidos como factores protectores que mitigan los muchos riesgos en forma de retos que la docencia actual les presenta.Introdução. Resiliência é entendida em uma perspectiva triádica, como a criação de novas estratégias a partir da necessidade de resistir em uma interação de características pessoais, com um ambiente familiar estável, bem como com um contexto de apoio. Objetivo. Saber como os professores universitários moldam a sua elevada resiliência, para que tanto eles como as IES possam reduzir os fatores de risco, promover mecanismos que permitam elevados níveis de resiliência e uma maior permanência no trabalho. Metodologia. Uma abordagem qualitativa de modelo descritivo para oito professores de engenharia e psicologia de IES públicas e privadas do sudeste mexicano que fizeram parte de um trabalho de doutorado com abordagem mista. Resultados. Identifica-se a importância dos aspectos profissionais e do trabalho docente na conformação da alta resiliência, uma vez que atuam como fatores protetores e de risco, internos e externos, que permitem manter a resiliência. Segue-se em importância os aspectos pessoais que funcionam como protetores e fatores de risco, como a conjugação do ensino com a maternidade dos filhos pequenos. Terceiro, são identificados aspectos institucionais que são percebidos quase igualmente como protetores e arriscados. Por fim, os aspectos sociais são mais percebidos pelo corpo docente da engenharia e pelos de tempo integral. Conclusões. É corroborada a dinâmica e a bidirecionalidade desses aspectos na formação de alta resiliência, os quais, segundo as experiências dos docentes, são percebidos como fatores de proteção que mitigam os diversos riscos em forma de desafios que o ensino atual lhes apresenta

Sentido de vida y establecimiento de metas en estudiantes de bachillerato

El presente estudio tiene como objetivo identificar las metas académicas, ocupacionales y personales a corto y largo plazo que daban sentido a la vida de 158 estudiantes de un bachillerato público en el Estado de Yucatán. Se empleó un enfoque metodológico cuantitativo, un tipo de estudio descriptivo y un diseño no experimental tipo encuesta. La muestra fue de sujetos voluntarios cuyas edades oscilaban entre 15 y 18 años. Los resultados mostraron que en las metas a corto plazo existían coincidencias entre ambos sexos en terminar el bachillerato, ingresar a la universidad y trabajar, por otro lado, se encontró que los hombres se enfocaban en trazar metas relacionadas con su bienestar físico y las mujeres en viajar. Mientras que, con respecto a las metas a largo plazo, ambos sexos coincidían en terminar la carrera, trabajar, formar una familia, adquirir bienes y viajar. También se encontró que aun cuando el modelo laboral ha cambiado son pocos los jóvenes que manifiestan interés por el emprendedurismo, lo cual representa un área de oportunidad para que las autoridades educativas centren sus esfuerzos en promover en sus estudiantes el desarrollo de proyectos de emprendimiento que les permitan generar fuentes de empleo

Sentido de vida y establecimiento de metas en estudiantes de bachillerato

El presente estudio tiene como objetivo identificar las metas académicas, ocupacionales y personales a corto y largo plazo que daban sentido a la vida de 158 estudiantes de un bachillerato público en el Estado de Yucatán. Se empleó un enfoque metodológico cuantitativo, un tipo de estudio descriptivo y un diseño no experimental tipo encuesta. La muestra fue de sujetos voluntarios cuyas edades oscilaban entre 15 y 18 años. Los resultados mostraron que en las metas a corto plazo existían coincidencias entre ambos sexos en terminar el bachillerato, ingresar a la universidad y trabajar, por otro lado, se encontró que los hombres se enfocaban en trazar metas relacionadas con su bienestar físico y las mujeres en viajar. Mientras que, con respecto a las metas a largo plazo, ambos sexos coincidían en terminar la carrera, trabajar, formar una familia, adquirir bienes y viajar. También se encontró que aun cuando el modelo laboral ha cambiado son pocos los jóvenes que manifiestan interés por el emprendedurismo, lo cual representa un área de oportunidad para que las autoridades educativas centren sus esfuerzos en promover en sus estudiantes el desarrollo de proyectos de emprendimiento que les permitan generar fuentes de empleo

Autoconceito, expectativas e sentido de vida: Sinergia que determina a aprendizagem

The study sought to identify the personal factors that constitute barriers to student learning in public high schools located in Yucatan. It was conducted under a quantitative paradigm, with a correlational scope. Participants were freshmen of the 2017-2018 school year (2599) and their teachers (163). The information was collected through a questionnaire applied to the students, who inquired about their self-concept, expectations, meaning of life, and school background. A script for the teacher’s focus groups was also used; it identified the barriers they face to persuade the students to learn. The analysis of the relationships was obtained using Pearson’s correlation coefficient, the study of indicators of each factor, and the analysis of the teachers’ discourse. The results show that, among the limitations of learning, there are the blockades that the students form when they fail to recognize their capacities, or when they devalue them (negative self-concept), as well as their lack of goals to direct their actions, causing a low commitment as they don’t find sense to the lessons (sense of life). This shows flaws in the implementation of the educational model by underestimating the training for life in favor of knowledge acquisition, highlighting the need to train the teaching staff in means of giving feedback, recognition of the student´s potential, and application of strategies that prepare for life, so they can be able to enrich the formative process from these elements.El estudio buscó identificar los factores personales que se constituyen en barreras para el aprendizaje del estudiantado de las preparatorias estatales de Yucatán. Se desarrolló con el paradigma cuantitativo, con alcance correlacional. Las personas participantes fueron el estudiantado de primer año del ciclo escolar 2017-2018 (2599) y sus docentes (163). La recolección de información fue mediante un cuestionario aplicado al estudiantado, que indagó sobre su autoconcepto, expectativas, sentido de vida y antecedentes escolares; así como un guion para los grupos de enfoque con el profesorado, que identificó las barreras que se les presentan para lograr que sus estudiantes aprendan. El análisis de las relaciones se dio a través del coeficiente de correlación de Pearson, el estudio de los indicadores de cada factor y el análisis del discurso del profesorado. Los resultados señalan que entre las limitantes del aprendizaje se encuentran los bloqueos que el propio estudiantado erige, al no reconocer sus capacidades o desvalorarlas (autoconcepto negativo); así como su falta de metas hacia dónde dirigir sus acciones, propiciando un bajo compromiso al no encontrar sentido a los aprendizajes (sentido de vida). Esto evidencia fallas en la implementación del modelo educativo, al infravalorarse la formación para la vida en favor de la adquisición de conocimientos; se resalta la necesidad de formar al personal docente en la manera de retroalimentar, el reconocimiento de las potencialidades y en la aplicación de estrategias que formen para la vida; para que sea capaz de enriquecer el proceso formativo a partir de estos elementos.O estudo buscou identificar os fatores pessoais que constituem barreiras para a aprendizagem dos estudantes das preparatorias estatais de Yucatán. Se desenvolveu a través do paradigma quantitativo com alcance correlacional. Os participantes foram estudantes do primeiro ciclo escolar 2017-2018 (2599) e seus professores (163). A recoleção da informação foi um questionário aplicado aos estudantes que indagou sobre seu autoconceito, expetativas, sentido de vida e antecedentes escolares, assim como um guião para os grupos de enfoque com os professores que identificou as barreiras que apresentaram se para garantir que seus alunos aprendam. A análise das relações se deu através do coeficiente de correlação de Pearson, o estudo dos indicadores de cada fator e o análise do discurso dos professores. Os resultados sinalizam que entre que entre as limitantes de aprendizagem se encontram os bloqueios que os próprios estudantes nutrem ao não reconhecer suas capacidades ou as desvalorizar (autoconceito negativo) assim como falta de metas para dirigir suas ações propiciando um baixo compromisso ao não encontrar sentido aos aprendizados (sentido de vida). Isso evidência falhas na implementação do modelo educativo, ao subestimar a formação para a vida em favor da aquisição de conhecimentos, ressaltando se de formar os docentes em uma maneira de  retroalimentar, os reconhecimento das potencialidades e na aplicação de estratégias que preparem para a vida, para que seja capaz de enriquecer o processo formativo a partir destes elementos

When differences do not matter: inclusion in a Mexican primary school

Studies show that disability is a cause of educational exclusion worldwide. Different countries adopt different views of the inclusion movement. Different variables seem to be associated with the success or failure of inclusion. This study takes place in a primary school located in Mexico. It aims to identify how inclusion is experienced by children with and without special needs, and the connections between inclusion and quality of life. Measures utilized were the questionnaire My Primary School from the Index for Inclusion and the Questionnaires on Assessment of Quality of Life for Children, self-report, and parents’ report. Participants are 69 regular students and 15 students with special education needs. Self-reports from regular children and proxy reports from the mothers of the special education needs students were analysed. Results indicated that there is an association between perceived inclusion and experiencing quality of life; having special needs does not impact on scores on QoL or inclusion; educational level does not impact on perceived QoL or inclusion for special education students. These results are discussed in light of a culture that appreciates diversity

How is university profesors’ high risliency made up?: Case studies

Introduction. Resilience is understood from a triadic perspective, as the creation of new strategies based on the need to resist in an interaction of personal characteristics, with a stable family environment, as well as with a supportive context. Objective. To know how university teachers shape their high resilience, so that both they and Higer Educatión Institutions (HEI) can reduce risk factors, promote mechanisms that allow high levels of resilience and a greater permanence in the profesors’ work. Methodology. Qualitative approach of descriptive scope for eight professors of engineering and psychology of public and private HEIs from the Mexican southeast who were part of a doctoral work with a mixed approach Results. The importance of professional aspects and of teaching work in the conformation of high resilience is identified, since they act as protective and risk factors, both internal and external, that allow maintaining resilience. It is followed in importance by personal aspects that function as protectors and risk factors, such as combining teaching with the motherhood of young children. Third, institutional aspects are identified that are perceived almost equally as protective and risky. Finally, the social aspects are more perceived by the engineering teaching staff and the full-time ones. Conclusions. The dynamics and bidirectionality of these aspects are corroborated as making uo of higher resilience level, which according to the experiences of the teaching staff are perceived as protective factors that mitigate the many risks in the form of challenges that current teaching presents them.Introdução. Resiliência é entendida em uma perspectiva triádica, como a criação de novas estratégias a partir da necessidade de resistir em uma interação de características pessoais, com um ambiente familiar estável, bem como com um contexto de suporte. Objetivo. saber como os professores universitários moldam a sua elevada resiliência, para que tanto eles como as IES possam reduzir os fatores de risco, promover mecanismos que permitam elevados níveis de resiliência e uma maior permanência no trabalho. Metodologia. Abordagem qualitativa de escopo descritivo para oito professores de engenharia e psicologia de IES públicas e privadas do sudeste mexicano que fizeram parte de um trabalho de doutorado com abordagem mista. Resultados. Identifica-se a importância dos aspectos profissionais e do trabalho docente na conformação da alta resiliência, uma vez que atuam como fatores protetores e de risco, internos e externos, que permitem manter a resiliência. Segue-se em importância os aspectos pessoais que funcionam como protetores e fatores de risco, como a conjugação do ensino com a maternidade dos filhos pequenos. Terceiro, são identificados aspectos institucionais que são percebidos quase igualmente como protetores e arriscados. Por fim, os aspectos sociais são mais percebidos pelo corpo docente da engenharia e pelos de tempo integral. Conclusões. É corroborada a dinâmica e a bidirecionalidade desses aspectos na formação de alta resiliência, os quais, segundo as experiências dos docentes, são percebidos como fatores de proteção que mitigam os diversos riscos em forma de desafios que o ensino atual lhes apresenta.Introducción. La resiliencia es entendida desde una perspectiva triádica, como la creación de nuevas estrategias a partir de la necesidad de resistir en una interacción de características personales, con un ambiente familiar estable, así como con un contexto que apoye. Objetivo. conocer cómo el profesorado universitario conforma su alta resiliencia, para que tanto este como las IES puedan disminuir factores de riesgo, promover mecanismos que permitan altos niveles de resiliencia y una mayor permanencia en la labor docente. Metodología. Enfoque cualitativo de alcance descriptivo, con ocho profesores y profesoras de ingeniería y psicología de IES públicas y privadas del sureste mexicano, que formaron parte de un trabajo doctoral con enfoque mixto Resultados. Se identifica la importancia de aspectos profesionales y de la labor docente en la conformación de la alta resiliencia, ya que actúan como factores protectores y de riesgo, tanto internos como externos, que permiten mantener la alta resiliencia. Le siguen, en importancia, aspectos personales que funcionan como protectores y de riesgo, como el compaginar la docencia con la maternidad de hijas e hijos pequeños. En tercer lugar, se identifican aspectos institucionales percibidos casi en igual medida como protectores y de riesgo. Por último, los aspectos sociales son más percibidos por el personal docente de ingeniería y por el de tiempo completo. Conclusiones. Se corrobora la dinámica y bidireccionalidad de estos aspectos en la conformación de alta resiliencia que, según las experiencias del personal docente, son percibidos como factores protectores que mitigan los muchos riesgos en forma de retos que la docencia actual les presenta

Actitud del docente hacia la educación inclusiva y hacia los estudiantes con necesidades educativas especiales

Abstract A key figure in the manifestation of inclusive education is the instructor. For this reason, the objective of this article is to analyze the attitude of instructors towards inclusive education. To this end, we analyzed a sample of instructors at the pre-school, primary and upper secondary levels at public schools in Mérida, Yucatán, Mexico. They responded to a survey aimed at identifying their attitudes towards the inclusion of people with special educational needs. One of the main results was that the attitude of instructors was negative towards inclusive education, but it became more positive when referring to students with special educational needs. Additionally, we found that the age, sex, field of initial training and educational level where the instructor works are factors that influence his or her attitude.Resumen Un actor clave para hacer realidad la educación inclusiva es el profesor, de ahí que el objetivo del presente artículo sea analizar la actitud de los docentes hacia la educación inclusiva. Para su realización, se realizó una muestra de profesores de los niveles de preescolar, primaria y bachillerato de escuelas públicas de Mérida Yucatán, México, a quienes se aplicó un cuestionario con el fin de identificar las actitudes hacia la inclusión de personas con necesidades educativas especiales. Entre los principales resultados, se encontró que la actitud de los docentes era negativa hacia la educación inclusiva, pero se volvía más positiva al referirse a los estudiantes con necesidades educativas especiales. Adicionalmente se encontró que la edad, el sexo, el área de formación inicial y el nivel educativo en que labora el docente, son factores que influyen en su actitud

Percepciones sobre la educación inclusiva: la visión de quienes se forman para docentes

El objetivo del estudio fue identificar la percepción de futuros docentes sobre la educación inclusiva y explorar el impacto del proceso formativo sobre ésta; partiendo del supuesto de que la percepción que tengan impactará en la manera en que respondan a las peculiaridades de sus estudiantes. El estudio se desarrolló bajo el paradigma cuantitativo, con un diseño correlacional y de tipo ex post facto. Para la recolección de la información se utilizó la Escala de percepciones sobre la inclusión de Larrivee y Cook. Los datos recogidos mediante un muestreo por conglomerados corresponden a 1,150 alumnos, 922 de tres escuelas Normales y 228 de los campus de la Facultad de Educación de la Universidad Autónoma de Yucatán. Los resultados indican que aunque los futuros docentes se perciben aptos para atender la diversidad, su percepción hacia la educación inclusiva es negativa, evidenciándose la falta de disposición para atender a este colectivo.AbstractThe aim of the study was to identify the perception on inclusive education of future teachers and to explore the impact their training process has on it. We assume that their perception has an impact by the way they respond to the peculiarities of their students. The study was developed under the quantitative paradigm, with a correlational and ex post facto design. For gathering information, the Scale of perceptions on inclusion by Larrivee and Cook was utilized. The data collected by way of conglomerate sampling corresponding to 1,150 students; 922 are students from three teaching schools, and 228 are students of two Schools of Education from the public University of Yucatán. The findings reveal that although future teachers are perceived able to address diversity, their perception towards inclusive education is negative, evidencing the lack of willingness to attend to this group.Recibido: 06 de septiembre de 2016Aceptado: 10 de febrero de 201

Factores personales-institucionales que impactan el rendimiento académico en un posgrado en educación

The present research aims to identify the personal and institutional factors that determine the academic performance Master in Educational Research students, offered by the Faculty of Education of the Autonomous University of Yucatan, Mexico. The study was developed under the quantitative paradigm. Participants belong to the 2004-2014 cohorts, and were classified as high or low performing students. The information was collected with a structured questionnaire that inquired about: previous knowledge, academic background, team-work skills, program expectations, motivation, self-esteem, psychological well-being, academicadministrative processes and consultant and tutor performance. The analysis of the information included comparative processes, relationship study, and regression and discriminant analyses. The study reported that research experience, study habits, and self-esteem were the most influential factors in the academic performance of students in the program.La presente investigación tuvo como objetivo identificar los factores personales e institucionales que determinan el rendimiento académico de los estudiantes de la Maestría en Investigación Educativa, ofertada por la Facultad de Educación de la Universidad Autónoma de Yucatán, México. El estudio se desarrolló bajo el paradigma cuantitativo. Los participantes pertenecen a las cohortes 2004-2014, y fueron clasificados en estudiantes de alto o bajo rendimiento. La información se recolectó con un cuestionario estructurado que indagó sobre: conocimientos previos, antecedentes académicos, habilidad para trabajar en equipo, expectativas del programa, motivación, autoestima, bienestar psicológico, procesos académicosadministrativos y desempeño del asesor y tutor. El análisis de la información incluyó procesos comparativos, estudio de relaciones, análisis de regresión y análisis discriminante. El estudio reportó que la experiencia en investigación, los hábitos de estudio y la autoestima son los factores que más influyen en el rendimiento académico de los estudiantes del programa

Sentido de vida y establecimiento de metas en estudiantes de bachillerato

El presente estudio tiene como objetivo identificar las metas académicas, ocupacionales y personales a corto y largo plazo que daban sentido a la vida de 158 estudiantes de un bachillerato público en el Estado de Yucatán. Se empleó un enfoque metodológico cuantitativo, un tipo de estudio descriptivo y un diseño no experimental tipo encuesta. La muestra fue de sujetos voluntarios cuyas edades oscilaban entre 15 y 18 años. Los resultados mostraron que en las metas a corto plazo existían coincidencias entre ambos sexos en terminar el bachillerato, ingresar a la universidad y trabajar, por otro lado, se encontró que los hombres se enfocaban en trazar metas relacionadas con su bienestar físico y las mujeres en viajar. Mientras que, con respecto a las metas a largo plazo, ambos sexos coincidían en terminar la carrera, trabajar, formar una familia, adquirir bienes y viajar. También se encontró que aun cuando el modelo laboral ha cambiado son pocos los jóvenes que manifiestan interés por el emprendedurismo, lo cual representa un área de oportunidad para que las autoridades educativas centren sus esfuerzos en promover en sus estudiantes el desarrollo de proyectos de emprendimiento que les permitan generar fuentes de empleo