Professor como facilitador do processo ensino-aprendizagem: visão de estudante de enfermagem

O objetivo desta pesquisa foi analisar como o estudante percebe o desempenho do professor no processo ensino-aprendizagem, nas disciplinas que utilizam referencial da pedagogia crítica e competência dialógica, no Curso de Bacharelado em Enfermagem, da Escola de Enfermagem de Ribeirão Preto, Universidade de São Paulo, em 2005 e 2006. Foram analisadas respostas de 142 alunos ao instrumento utilizado para avaliação do desempenho dos professores. Pela análise temática, delinearam-se núcleos de sentido que abordam processo ensino-aprendizagem, relacionamento professor/aluno e avaliação. Para a maioria dos estudantes, o processo ensino-aprendizagem foi facilitado pelo professor que estimula o processo crítico-reflexivo, coerente com a metodologia problematizadora. Para outros, esse processo foi facilitado quando o professor é mais diretivo, contrapondo-se com a proposta problematizadora. Outro aspecto foi o relacionamento professor/aluno, facilitado pelo estabelecimento de vínculo. Os estudantes teceram poucos comentários sobre avaliação, apontando necessidade de uma avaliação formativa, que se encontra em processo de construção

Percepção de estudantes de enfermagem sobre o uso do portfólio reflexivo

No ensino de graduação da Escola de Enfermagem de Ribeirão Preto, da Universidade de São Paulo, é utilizado o Portfólio Reflexivo como instrumento de avaliação. O objetivo deste trabalho foi compreender a percepção do estudante sobre o uso do portfólio reflexivo para a avaliação do aprendizado. Trata-se de pesquisa qualitativa que utilizou a técnica de grupo focal com sete estudantes do terceiro ano de bacharelado. Pela análise temática foram construídos temas: construção do portfólio pelo aluno; acompanhamento da construção do portfólio pelo professor e processo de avaliação - o valor (nota) atribuído ao portfólio. Apesar das dificuldades contextuais e pedagógicas, o portfólio reflexivo se mostra como instrumento facilitador do processo ensino--aprendizagem, sendo importante que isso sensibilize os docentes para a troca de experiências/conhecimentos e construção de modos de fazer que potencialize a avaliação formativa

Professor como facilitador do processo ensino-aprendizagem: visão de estudante de enfermagem

O objetivo desta pesquisa foi analisar como o estudante percebe o desempenho do professor no processo ensino-aprendizagem, nas disciplinas que utilizam referencial da pedagogia crítica e competência dialógica, no Curso de Bacharelado em Enfermagem, da Escola de Enfermagem de Ribeirão Preto, Universidade de São Paulo, em 2005 e 2006. Foram analisadas respostas de 142 alunos ao instrumento utilizado para avaliação do desempenho dos professores. Pela análise temática, delinearam-se núcleos de sentido que abordam processo ensino-aprendizagem, relacionamento professor/aluno e avaliação. Para a maioria dos estudantes, o processo ensino-aprendizagem foi facilitado pelo professor que estimula o processo crítico-reflexivo, coerente com a metodologia problematizadora. Para outros, esse processo foi facilitado quando o professor é mais diretivo, contrapondo-se com a proposta problematizadora. Outro aspecto foi o relacionamento professor/aluno, facilitado pelo estabelecimento de vínculo. Os estudantes teceram poucos comentários sobre avaliação, apontando necessidade de uma avaliação formativa, que se encontra em processo de construção