Special course on information hygiene as a tool for developing youth’s ability to resist informational influences

The authors raise the problem of informational influences on young people, who are often thoughtless consumers of Internet content, and actualize the need to train young people in the skills of information hygiene. According to the results of the student survey, the trustworthiness of young people to information content and the lack of ideas about the possible negative impact of information technologies, computer applications, social networks, and services on their health were confirmed. The author’s special course on information hygiene is described as a tool for developing youth’s ability to resist informational influences. It is shown how the tasks of the special course are achieved: to form a responsible attitude toward the consumption of information content; develop the ability to counteract destructive influences based on emotional colouring (psychological manipulations, propaganda, disinformation, etc.); develop practical skills to verify media products for their critical evaluation; to improve the skills of protecting one’s own information space. The methods and tools of learning that contribute to solving the tasks are described. The results of the pedagogical experiment are presented, which confirm the effectiveness of the developed special course

Використання віртуального середовища Proteus для підготовки майбутніх ІТ-фахівців

Based on literature review it was established that the use of augmented reality as an innovative technology of student training occurs in following directions: 3D image rendering; recognition and marking of real objects; interaction of a virtual object with a person in real time. The main advantages of using AR and VR in the educational process are highlighted: clarity, ability to simulate processes and phenomena, integration of educational disciplines, building an open education system, increasing motivation for learning, etc. It has been found that in the field of physical process modelling the Proteus Physics Laboratory is a popular example of augmented reality. Using the Proteus environment allows to visualize the functioning of the functional nodes of the computing system at the micro level. This is especially important for programming systems with limited resources, such as microcontrollers in the process of training future IT professionals. Experiment took place at Borys Grinchenko Kyiv University and Sumy State Pedagogical University named after A. S. Makarenko with students majoring in Computer Science (field of knowledge is Secondary Education (Informatics)). It was found that computer modelling has a positive effect on mastering the basics of microelectronics. The ways of further scientific researches for grounding, development and experimental verification of forms, methods and augmented reality, and can be used in the professional training of future IT specialists are outlined in the article.На основі огляду літератури було встановлено, що використання доповненої реальності як інноваційної технології навчання студентів відбувається у таких напрямках: 3D-рендерінг зображень; розпізнавання та маркування реальних об'єктів; взаємодія віртуального об’єкта з людиною в режимі реального часу. Висвітлено основні переваги використання АР та ВР у навчальному процесі: чіткість, вміння моделювати процеси та явища, інтеграція навчальних дисциплін, побудова відкритої системи освіти, підвищення мотивації до навчання тощо. Виявлено, що в цій галузі фізичного моделювання процесів лабораторія фізики протея є популярним прикладом доповненої реальності. Використання середовища Proteus дозволяє візуалізувати функціонування функціональних вузлів обчислювальної системи на мікрорівні. Це особливо важливо для систем програмування з обмеженими ресурсами, наприклад мікроконтролерів у процесі підготовки майбутніх ІТ-фахівців. Експеримент відбувся у Київському університеті імені Бориса Грінченка та Сумському державному педагогічному університеті імені А. С. Макаренка зі студентами спеціальності "Інформатика" (сфера знань - середня освіта (інформатика)). Було встановлено, що комп'ютерне моделювання позитивно впливає на оволодіння основами мікроелектроніки. У статті окреслено шляхи подальших наукових досліджень щодо обґрунтування, розробки та експериментальної перевірки форм, методів та доповненої реальності, які можуть бути використані у професійній підготовці майбутніх ІТ-фахівців

9-й семінар "Хмарні технології в освіті": звіт

This is an introductory text to a collection of selected papers from the 9th Workshop on Cloud Technologies in Education (CTE 2021) which held in Kryvyi Rih, Ukraine, on the December 17, 2021. It consists of short introduction, papers’ review and some observations about the event and its future.Це вступний текст до збірника доповідей 9-го семінару з хмарних технологій в освіті (CTE 2021), який відбувся 17 грудня 2021 року в м. Кривий Ріг, Україна. Він складається з короткого вступу, огляду доповідей та деяких спостережень щодо заходу та його майбутнього

FORMATION OF THE TEACHER-RESEARCHER ACADEMIC CULTURE IN A DIGITAL CREATIVE ENVIRONMENT

The article outlines conceptual foundations of the future teachers-researchers academic culture formation in a digital creative environment. Academic culture of the researcher as an integral personal characteristic that is manifested in the culture of creative-critical thinking, academic virtue, scientific linguistic, narrative-digital culture has been investigated. The formation of the academic culture of the future teacher-researcher in terms of digital creative environment is seen as a complex, multidimensional process of qualitative changes, which happens in stages. The digital creative environment as a learning environment that involves the purposeful use of tools, technologies and information resources that enable creative expression of personality by means of digital technologies, integrating information and communication technologies, intellectual systems, human sensitivity and contextual experience of scientific and pedagogical activity has been defined

DYNAMIC MATHEMATICS SOFTWARE: A QUANTITATIVE ANALYSIS IN THE CONTEXT OF THE PREPARATION OF MATH TEACHER

The results of the pedagogical experiment to clarify the number of dynamic mathematics software, which modern math teacher should know, are described.Quantitative results of the questionnaire survey of math teachers concerning the use of DMS in the learning process are given. Thus, the preferences of the teachers are software Gran and GeoGebra, the preferences of the students are software GeoGebra and MathKit. It is noted that math teachers in determining the number of DMS, which they should know and be able to use in the future, notice 3-5 DMS and students, future math teachers, notice 5-7 DMS. Statistical processing of the results was made based on the sign test. It allowed to justify the conclusion, that the study of 5 DMS is needed, at the significance level of 0.05

COMPUTER TOOLS OF DYNAMIC MATHEMATIC SOFTWARE AND METHODICAL PROBLEMS OF THEIR USE

The article presents results of analyses of standard computer tools of dynamic mathematic software which are used in solving tasks, and tools on which the teacher can support in the teaching of mathematics. Possibility of the organization of experimental investigating of mathematical objects on the basis of these tools and the wording of new tasks on the basis of the limited number of tools, fast automated check are specified. Some methodological comments on application of computer tools and methodological features of the use of interactive mathematical environments are presented. Problems, which are arising from the use of computer tools, among which rethinking forms and methods of training by teacher, the search for creative problems, the problem of rational choice of environment, check the e-solutions, common mistakes in the use of computer tools are selected

ІНСТРУМЕНТАРІЙ ПРОГРАМИ GEOGEBRA 5.0 І ЙОГО ВИКОРИСТАННЯ ДЛЯ РОЗВ’ЯЗУВАННЯ ЗАДАЧ СТЕРЕОМЕТРІЇ

У статті проаналізовано комп’ютерні інструменти програми динамічної математики GeoGebra 5.0, які використовуються для розв’язування задач стереометрії. Наведено приклади стереометричних задач, які супроводжуються детальним розв’язанням і методичним коментарем і які доцільно розв’язувати за допомогою інтерактивної геометричної системи GeoGebra 5.0. Серед таких задач: задачі на використання допоміжного перерізу, задачі на розгортки, задачі на геометричне місце точок, задачі на геометричні перетворення простору. Акцентується увага на можливості створення авторських комп’ютерних інструментів у даному середовищі

ФОРМУВАННЯ У МАЙБУТНІХ УЧИТЕЛІВ УМІНЬ РАЦІОНАЛЬНО ОБИРАТИ ПРОГРАМНИЙ ЗАСІБ: ПРАКСЕОЛОГІЧНИЙ ПІДХІД

У статті з позицій праксеології розглянуто аспекти формування у майбутніх учителів умінь обрати серед розмаїття програмних засобів саме той продукт, який за наявним у ньому інструментарієм виявиться найраціональнішим для розв’язання конкретної професійної задачі (на прикладі підготовки вчителів інформатики) використовувати програми динамічної математики (ПДМ). Описано технологію формування таких умінь, яка базується на формулі «одна задача – різні програмні засоби». Описано методику організації відповідного експериментального навчання на базі Сумського державного педагогічного університету (Україна) і наведено результати статистичного опрацювання одержаних даних на основі непараметричного знакового критерію для залежних вибірок. Виявлено, що урахування такого підходу забезпечує позитивну динаміку рівня підготовки майбутніх учителів інформатики на рівні значущості 0,05

The Types and Methods of Proof of Theorem School Course in Plane Geometry

У статті розглянуто питання, пов’язані з теоремами шкільного курсу планіметрії. Проаналізовано їх спосіб формулювання, методи доведення. Подано діаграми вмісту різних типів теорем у трьох діючих підручниках. Зроблено висновок на користь підручників [1] і [3], які містять усілякі типи формулювань та типи доведень, що є істотним у підготовці школярів з планіметрії.The article discusses issues related to the school course of plane geometry theorems. Given their formulation, formulation method, the method of proof. Posted diagram content of different types of theorems in three existing textbooks. Concluded in favor of the textbook [1] and [3], which contain various types of formulations and types of evidence that is essential to prepare students for geometry