As práticas como objeto de análise dos saberes docentes e a produção do conhecimento escolar: combinando «modos de fazer» no ensino de Biologia

Esta investigação focaliza os vínculos entre os saberes mobilizados no exercício da docência e os objetos de ensino de professores de Biologia, buscando compreender: (a) como os professores contribuem para tornar os conhecimentos biológicos ensináveis; (b) como os saberes da experiência são substrato para construção do conhecimento escolar. Utilizam-se a categoria dos saberes docentes e estudos sobre o conhecimento escolar. Os resultados indicam que, na produção do conhecimento escolar, os saberes dos professores são traduzidos na prática pela combinação de diferentes «modos de fazer», favorecendo a aprendizagem dos conteúdos biológicos e evidenciando o caráter plural e heterogêneo dos saberes docentes nesse processo

Estado da Questão: o que dizem as pesquisas latino-americanas sobre a educação sexual

The present work intends to carry out a State of the Question of the researches focused on sex education in Latin America. Thus, a bibliographic survey was carried out on the CAPES Portal. From this survey, 16 articles published in three countries were selected for reading: Brazil, Argentina and Colombia. From the analysis of the articles, they were divided into two categories according to their content: curricular practices and policies and curricular materials. In view of the analysis, it was evidenced that the three countries in question implemented sexual education policies from the 1990s onwards. However, the need for updates or reformulations of the implemented policies is also discussed.El presente trabajo pretende realizar un Estado de la Cuestión de las investigaciones centradas en la Educación Sexual en América Latina. Así, se realizó un levantamiento bibliográfico en el Portal de la CAPES. De esta encuesta, se seleccionaron para lectura 16 artículos publicados en tres países: Brasil, Argentina y Colombia. A partir del análisis de los artículos, se dividieron en dos categorías según su contenido: prácticas y políticas curriculares y materiales curriculares. Del análisis se evidenció que los tres países en cuestión implementaron políticas de educación sexual a partir de la década de 1990. Sin embargo, también se discute la necesidad de actualizaciones o reformulaciones de las políticas implementadas.O presente trabalho pretendeu realizar um Estado da Questão das pesquisas voltadas para a educação sexual na América Latina. Dessa forma, realizou-se um levantamento bibliográfico no Portal da CAPES. Deste levantamento, foram selecionados para leitura 16 artigos publicados em três países: Brasil, Argentina e Colômbia. A partir da análise dos artigos, estes foram divididos em duas categorias de acordo com seu conteúdo: práticas curriculares e políticas e materiais curriculares. Diante da análise, foi evidenciado que os três países em questão, implementaram políticas de educação sexual a partir da década de 1990. Porém, discute-se também a necessidade de atualizações ou reformulações das políticas implementadas

INVESTIGANDO OS RUMOS CURRICULARES DA DISCIPLINA HISTÓRIA NATURAL NO COLÉGIO PEDRO II: AS ATAS DE CONCURSOS PARA PROFESSORES COMO FONTE HISTÓRICA

Na intenção de contribuir para a compreensão do processo sócio-histórico da mudança do ensino de História Natural para Biologia no Colégio Pedro II, este trabalho procura analisar as atas de três concursos para docentes em História Natural, realizados durante as décadas de 1950/60. Tomadas como testemunhos não-neutros deste processo, a análise das atas sugere transformações e permanências nos conteúdos e métodos selecionados para o ensino de História Natural, em um período de intensas disputas e tensões sobre uma disciplina escolar que procura resistir e manter seu espaço de influência no currículo -- a História Natural -- e outra que procura se estabelecer -- Biologia

Contribuições da escola para a superação do negacionismo científico

We present a workshop proposal to discuss the various aspects of science denialism, such as conspiracy theories, fake news, and post-truths. To problematize its causes and consequences, we start from possibilities of confrontation. These possibilities will be thought from the work in the classroom, especially about Biology classes. We start thinking about pedagogical activities to overcome the denialism and the obscurantism that afflicts us. Divided into two moments, in the first, we will present the theme from the dialogue with literature. In the second moment, the participants present their ideas to produce activities to be carried out in the classroom. Thus, our objective is to bring debates on denialism and invite future teachers and educators in general to reflect and act so that in some way we can glimpse fewer dark horizons.Presentamos una propuesta de taller para discutir los diversos aspectos del negacionismo científico, como las teorías conspirativas, las noticias falsas y las posverdades. Para problematizar sus causas y consecuencias, partimos de posibilidades de confrontación. Estas posibilidades se pensarán a partir del trabajo en el aula, especialmente en lo que se refiere a las clases de Biología. Nos ponemos a pensar en actividades pedagógicas para superar el negacionismo y el oscurantismo que nos aqueja. Dividido en dos momentos, en el primero, presentaremos el tema desde el diálogo con la literatura. En el segundo momento, los participantes exponen sus ideas para producir actividades a realizar en el aula. Así, nuestro objetivo es traer debates sobre el negacionismo e invitar a los futuros docentes y educadores en general a reflexionar y actuar para que de alguna manera podamos vislumbrar horizontes menos oscuros.Apresentamos uma proposta de uma oficina para debater sobre os diversos aspectos do negacionismo científico, tais como as teorias conspiratórias, as fake News e pós-verdades. A fim de problematizarmos suas causas e consequências, partimos para possibilidades de enfrentamento. Essas possibilidades serão pensadas a partir do trabalho em sala de aula, principalmente no que se refere às aulas de Biologia. Nos colocamos a pensar em atividades pedagógicas para a superação do negacionismo e obscurantismo que nos assola. Dividido em dois momentos, no primeiro, apresentaremos a temática a partir do diálogo com a literatura. No segundo momento, os participantes apresentam suas ideias para produzir atividades a serem realizadas em sala de aula. Assim, nosso objetivo é trazer à tona os debates sobre o negacionismo e convidar os/as futuros/as professores/as e educadores em geral, a refletirem e agirem para que possamos de algum modo vislumbrar horizontes menos obscuros

Experiências formativas na escola e visões de docência de licenciandos de ciências biológicas

O presente estudo tem como foco as experiências formativas de alunos do curso de Licenciatura em Ciências Biológicas quanto à sua inserção no espaço escolar e seu aprendizado nessa etapa de formação inicial. Tomando como base perspectivas teóricas dos saberes docentes, o artigo analisa relatórios dos licenciandos no âmbito da disciplina Prática de Ensino. A análise permite reconhecer que, se a escola é um espaço singular de formação profissional, as condições e os vários saberes mobilizados nas práticas docentes devem ser identificados, problematizados e compreendidos pelos futuros professores. Os saberes experienciais assumem papel de destaque para a maioria dos licenciandos quando constatam que a escola, como espaço formativo, proporciona vivências em situações imprevisíveis e problemáticas às suas próprias possibilidades de compreensão. Ao buscarem soluções para alguns problemas do cotidiano escolar, o diálogo com o aprendizado formativo da universidade adquire novos sentidos, permitindo aos futuros professores ampliar suas visões sobre docência e sobre o caráter produtivo da escola

Corpo humano e saúde nos currículos escolares: quando as abordagens socioculturais interpelam a hegemonia biomédica e higienista

This article presents a discussion about human body and health approaches in the Brazilian science curriculum. Taking into account the hegemony of the biomedical approach, alongside a hygienist and behaviourist health vision in school Science curriculum, the article suggests that alternative approaches about human body and health – namely social and cultural approaches – have challenging that hegemony. Based on school knowledge theoretical perspective (Forquin, 1993; Lopes, 1999) and taking into consideration Ball (2001)’s definition of contexts of influences within the curriculum political cycles, it has been identified evidences of dispute among those curriculum approaches in three contexts of curriculum politics production: (i) teacher mediation and school constraints – analysing studies about teacher mediation and selection; (ii) knowledge production both in the Science and teacher Education research – using as empirical data a literature review in Science Education journals; (iii) education politics – analysing official curriculum documents which express meanings of health in the school curriculum. In other to show disputes among the curriculum approaches, the analysis of the evidences suggests that the biomedical and hygienists approaches have been progressively challenged. The analysis also shows that these approaches conflict to the social and cultural ones, bringing changes in the human body and health conceptions within the science curriculum.Este artigo tem como objetivo discutir abordagens do corpo humano e saúde nos currículos de Ciências no Brasil. Reconhecendo a hegemonia da abordagem biomédica do corpo humano, acompanhada de uma visão de saúde higienista e de educação comportamentalista, nos currículos escolares de Ciências, sugerimos que outras abordagens sobre Corpo Humano e saúde – aqui nomeadas como abordagens sociais e culturais – vêm interpelando essa hegemonia. A partir do referencial do conhecimento escolar (Forquin, 1993; Lopes, 1999), e tomando por base o que Ball (2001) define como contextos de influências nos ciclos de políticas de currículo, buscamos identificar evidências de disputas entre essas abordagens, em diferentes contextos de produção de políticas curriculares como são: (i) A mediação docente e os condicionantes escolares– recorrendo a estudos sobre mediações e seleções docentes; (ii) A produção de conhecimento na pesquisa em Educação, em Ciências e na Formação de Professores – por meio de consulta do levantamento bibliográfico realizado em periódicos de Educação em Ciências; e finalmente (iii) As políticas públicas para a Educação–analisando documentos curriculares oficiais, que expressam sentidos de Saúde no currículo escolar. Buscando evidenciar essa disputa entre abordagens curriculares, a análise de evidências sugere que as abordagens biomédicas e higienistas, vem sendo progressivamente interpeladas, e encontram-se em disputa com enfoques sociais e culturais, produzindo mudanças nas concepções de corpo humano e a saúde que circulam nos currículos de Ciências

Concepções de livros didáticos de ciências nas publicações brasileiras do programa nacional do livro didático

This article aims to analyze text book concepts in the official publications of the Programa Nacional do Livro Didático (PNLD), Brazilian public politics. It is carried out through documental analysis and taking as reference documents between 2010 and 2019 concerning the Brazilian pedagogical stage of the Anos Iniciais do Ensino Fundamental. A brief overview of the Program is constructed marking its prominent place, and text book concepts are added that relieve the complexity of this object. The documents are analyzed looking for an interpretation about which text book concepts are constructed by the Program’s publications. PNLD is understood as an inducer and legitimator of pedagogical and curricular changes, representing disputes in the educational scenario on the definition of legitimate curricular knowledge. It was possible to delineate types of teaching materials considered relevant in this public policy, and legal for evaluation and financing by the Program. A progressive valuation of the text book conception is also perceived in the context of a personal object and with a period of use determined by the year of schooling. The expansion of the view of the text book is also noted as an object that integrates and merges areas of knowledge.El presente artículo presenta como objetivo analizar concepciones de libro de texto construidas en las publicaciones oficiales del Programa Nacional do Livro Didático (PNLD), política pública brasileña. Esto se realiza por medio de análisis documental y tomando como referencia documentos entre 2010 y 2019 concernientes a la etapa pedagógica brasileña de los Anos Iniciais do Ensino Fundamental. Se construye un breve panorama sobre el Programa, marcando su destacado lugar, y se añaden conceptuaciones de libro de texto que ponen de relieve la complejidad de ese objeto. Se analizan los documentos buscando una interpretación acerca de qué concepciones de libro de texto son construidas por las publicaciones del Programa. Se comprende PNLD como inductor y legitimador de cambios pedagógicos y curriculares, representando un demarcado campo de disputas en el escenario educacional. Fue posible delinear tipos de libro texto considerados pertinentes en esa política pública y, por lo tanto, lícitos de evaluación y financiación por el Programa. Se percibe progresiva valoración de la concepción de libro de texto en cuanto a un objeto personal y con periodo de uso determinado por el año de escolaridad. Igualmente se nota la ampliación de la mirada del libro de texto como un objeto que integra y fusiona áreas de conocimiento.O presente trabalho tem como objetivo analisar concepções de livro didático construídas nas publicações oficiais referentes ao Programa Nacional do Livro Didático (PNLD) brasileiro concernentes aos Anos Iniciais do Ensino Fundamental entre 2010 e 2019. Para tanto, é tecido um breve levantamento sobre o Programa com vistas à compreensão do seu lugar de destaque. Segue-se a conceituações de livro didático que realçam a complexidade desse objeto. Por fim, são analisadas publicações oficiais do Programa, tencionando uma interpretação sobre quais concepções de livro didático são construídas. Entende-se o PNLD como indutor e legitimador de mudanças pedagógicas e curriculares, representando um relevante campo de disputa no cenário educacional. Foi possível delinear tipos de livros didáticos considerados pertinentes na perspectiva dessa política pública e, portanto, passíveis de avaliação e financiamento pelo Programa. Observa-se progressiva valorização da concepção do livro didático enquanto objeto pessoal e com período de uso determinado dentro do ano de escolaridade, além da ampliação da perspectiva do livro didático também enquanto um objeto que integra áreas de conhecimento

“Modos de Fazer” Elaborados por Professores de Biologia como Produção de Conhecimento Escolar

Esta investigação focaliza os vínculos entre os saberes mobilizados no exercício da docência e os objetos de ensino com os quais professores de Biologia lidam no cotidiano de suas práticas. Buscou-se compreender como os professores mobilizam esses saberes para tornar os conhecimentos biológicos ensináveis para os alunos. As orientações metodológicas inspiram-se em estudos de tipo etnográfico para combinar diferentes procedimentos de tomada de dados: questionários; entrevistas e a observações diretas de aulas com registro em diário de campo e vídeo. O campo empírico envolveu três escolas públicas de Ensino Médio da rede estadual, localizadas na zona urbana de Vitória da Conquista, Bahia, com participação de seis professores de Biologia. Neste trabalho, por meio de um processo de triangulação, os dados produzidos junto a três desses docentes foram analisados utilizando a Análise de Conteúdo temática, o que permitiu identificar em palavras, frase ou resumo, a gama de relações presentes nos registros dos dados. Os resultados indicam que, na produção do conhecimento escolar, os saberes dos professores são traduzidos na prática pela combinação de diferentes “modos de fazer”, favorecendo a aprendizagem dos conteúdos biológicos. Nesse sentido, estes modos indicam certa vinculação entre seus saberes e os objetos de ensino, remetendo a processos de rotinização das atividades docentes no interior da cultura escolar. O exame desses “modos de fazer” mostra a mobilização de saberes da experiência mais específicos de professores de Biologia, que, quando articulados a outros saberes, configuram formas de produção do conhecimento escolar

“Ways of Doing” Developed by Biology Teachers as a Production of School Knowledge

This research focuses on the relationships between teacher knowledge and the teaching content with which Biology teachers deal in their daily teaching practices. This research seeks to understand the ways teachers use this knowledge to facilitate students’ learning of Biology. The methodological guidelines of the present study have been inspired on experiences of ethnographic studies to combine different procedures of data collection: questionnaires; interviews and classroom observations with field notes and video recording. The empirical design involved three public secondary schools, placed in the urban area of Vitória da Conquista, Bahia with the participation of six Biology teachers. In this work, throughout a triangulation process, the data produced with three of those six teachers were analyzed by means of a thematic content analysis, which allowed the identification of words, sentences or summaries, and a range of relationships present in the data. The results indicate that, in the production of school knowledge, teacher knowledge is translated into practice by a combination of different “ways of doing”, favoring students’ learning of biological contents. In this sense, these “ways of doing” indicate links between teacher knowledge and the biological content. The results also indicate that such links are results of teaching established routines within the school culture. The research argues that “ways of doing” are the outcomes of a more specific teacher’s experiential knowledge, that when articulated to other types of knowledge, shape the production of school knowledge