Particle Physics in High School: analysis of scientific and technical literacy elements

Tesis de MaestríaDirector: Prof. Dr. Licurgo Peixoto de BritoCodirector: Prof. Dr. Alexandre Guimarães RodriguesPrograma de Posgrado en Enseñanza de la Educación en Ciencias y Matemáticas del Instituto de Educación Matemática y Científica de la Universidad Federal de Pará (UFPA), Brasil.Fecha de defensa: 14 de diciembre de 201

O ENSINAR E O APRENDER FÍSICA EM TEMPOS REMOTOS:: UM (RE)OLHAR SOBRE A EXPERIÊNCIA FORMATIVA

Neste artigo apresento uma vivência docente com o objetivo de compreender como se constituem o ensinar e o aprender (apreender) Física em uma experiência formativa no ensino remoto. Como pesquisador qualitativo, assumo a narrativa autobiográfica para (re)contar e (re)viver uma história que, certamente está sendo vivida por todos os professores no Brasil. No caminhar metodológico, anuncio duas dimensões, a saber: (a) planejar é preciso: um lançar-se sobre as perspectivas do ensinar Física em tempos remotos; e, (b) a aprendizagem em Física em evidência: o agir pedagogicamente. Estas dimensões tecem apontamentos importantes do planejamento pedagógico subsidiado para o ensino remoto, a fim sistematizar saberes científicos na formação (e na aprendizagem) dos estudantes

Avaliação em Aulas de Ciências e Matemáticas: narrativa (auto)biográfica como instrumento de formação do professor-pesquisador

O presente artigo traz o delineamento das experiências vivenciadas por um professor-pesquisador em uma disciplina sobre avaliação em aulas de ciências e matemáticas em um programa de pós-graduação de uma universidade federal. A presente discussão se justifica pelo fato de o processo de avaliação educacional ser uma dimensão importante na formação de professores-pesquisadores e pouco se discute como um componente curricular consolidado na sua relação professor-conhecimento-estudantes. Como método investigativo usamos a narrativa (auto)biográfica por ser considerada uma importante ferramenta na formação de professores-pesquisadores capazes de analisar sua formação e seu fazer pedagógico. As discussões aqui apresentadas mostram-se com um reflexo do conhecer a si próprio e de apropriação do percurso formativo na docência

Ensino de operações matemáticas com scratch: apontamentos para uma aprendizagem construcionista mediada por tecnologias digitais

Nesta pesquisa, analisamos os elementos da prática pedagógica mediada por tecnologias digitais para uma aprendizagem construcionista de operações matemáticas. Para atingir este objetivo, apropriamo-nos da abordagem qualitativa da pesquisa, organizada à luz de uma intervenção pedagógica para explorar, por meio da linguagem de programação, as operações básicas de números inteiros, um jogo matemático e um robô seguidor de linha virtual. A experiência foi registrada em um diário de docência, que serviu como material empírico para a coleta e análise dos dados. Da análise desses registros emergiram duas dimensões formativas: a reflexão sobre a prática pedagógica e os apontamentos didáticos. Os resultados revelaram um processo interativo e dinâmico do conhecimento matemático por meio de tecnologias digitais, integrado ao contexto social de sala de aula, vislumbrando o desenvolvimento do raciocínio lógico, da criatividade e da habilidade em trabalhar em equipe. Tais características inferem sobre o potencial do planejamento pedagógico desvelado na prática dos conteúdos específicos e pedagógicos para a mediar a transformação dos saberes matemáticos

Proposta para ensinar conceitos de campo elétrico e magnético para estudantes cegos e/ou baixa visão

A discussão sobre eletricidade, magnetismo e a relação entre eles é fundamental para compreender o desenvolvimento da ciência e tecnologia, bem como é a base para o funcionamento de algumas máquinas e situações do cotidiano. Entretanto, pesquisas indicam que estudantes dominam pouco esse assunto. Considerando essa perspectiva, este artigo propõe modelos pedagógicos para a construção de conceitos de campo elétrico e magnético com estudantes cegos e/ou com baixa visão, utilizando tecnologia assistiva. O material discute as possibilidades das intervenções feitas em sala de aula e poderá ser desenvolvida em turmas do 3º ano do Ensino Médio ou em turmas de áreas especificas da Física. A articulação entre atividades experimentais e práticas investigativas permitirá pensar em diferentes possibilidades de atividades, portanto, favorável à criação em aula de um contexto propício para investigar e construir conceitos de campo elétrico e magnético, em sala de aula

EXPERIÊNCIA DOCENTE MASCULINA NA EDUCAÇÃO INFANTIL: ENTRE ESPAÇOS DE RESISTÊNCIAS E EXPERIÊNCIAS INTERDISCIPLINARES NO ENSINO REMOTO

Nesta investigação, buscamos compreender a presença masculina na docência para a Educação Infantil, os seus reflexos no campo educacional e as experiências interdisciplinares desenvolvidas no ensino remoto. Para atingir este objetivo, nos ancoramos nos pressupostos da Pesquisa Qualitativa e assumimos a Pesquisa Narrativa, como método de pesquisa e fenômeno de investigação da experiência de um professor que atua na Educação Infantil no contexto da zona rural, ocorrido no período do ensino remoto. Utilizamos a entrevista narrativa, na qual o professor relata a sua experiência, tratada por nós à luz da Análise Textual Discursiva. Os resultados apontam que a presença docente masculina na Educação Infantil possui alguns avanços, mas ainda cria resistências. Além disso, a prática pedagógica do ensino remoto na zona rural teve muitas dificuldades, mas possibilitou algumas experiências interdisciplinares com as crianças, mesmo com pouca satisfação. Concluímos que a experiência analisada traz sentimentos da docência masculina, desenvolve ações da prática pedagógica e ainda nos exige muitas reflexões para o campo das políticas educacionais

Eixos de convergência da alfabetização científica e técnica no ensino médio integrado

With the purpose of analyzing and discussing the current indicators of the final stage of basic education in Brazil in the face of the proposals for its reformulation, we list and analyze convergence axes for the promotion of Scientific and Technical Literacy (STL) in integrated secondary education for students who aim for more formation consolidated with the citizen's role, approach socially relevant themes, glimpse decisions to be taken in the face of everyday situations and problems, as well as highlight its role as protagonist in society. For this, we focus on initial reflections on student performance indicators and the current panorama of secondary education in Brazil, highlighting throughout the text the proposal of an integrated course, defended by brazilian education researchers. With a qualitative methodological focus, with an exploratory nature, of the document type, we analyzed, in the light of the Discursive Textual Analysis (DTA), official documents of technical courses integrated to the high school of a federal teaching institution in the amazonian-paraense context, in search of elements of approach in education, science and society for Scientific and Technical Literacy (STL). From this analysis emerged four axes of convergences, identified as the (i) Priority to a humanistic and reflexive formation, (ii) Elements of interdisciplinarity and contextualization, (iii) Training for citizenship, and (iv) Social research to make conscious decisions. From these axes, we note, in particular, that the results obtained present an approximation for the discussion, debate and promotion of education, science and elements of social issues for regional formation.Con el fin de analizar y discutir los indicadores actuales de la etapa final de la educación básica en Brasil frente a las propuestas de su reformulación, elencamos y analizamos ejes de convergencia para la promoción de la Alfabetización Científica y Técnica (ACT) en la enseñanza media integrada a estudiantes que desean una formación más que se consolida con el papel ciudadano, aborde temas socialmente relevantes, vislumbre decisiones a tomar frente a situaciones-problemas de lo cotidiano, así como destaque su papel de protagonista en la sociedad. Para ello, nos ocupamos de abordar reflexiones iniciales sobre indicadores de desempeño de los estudiantes y el actual panorama de la enseñanza media en Brasil, destacando a lo largo del texto la propuesta de un curso integrado, defendida por investigadores de la educación brasileña. Con un enfoque metodológico cualitativo, con carácter exploratorio, del tipo documental e, analizamos a la luz del Análisis Textual Discursivo (ATD), documentos oficiales de cursos técnicos integrados a la enseñanza media de una institución federal de enseñanza en el contexto amazónico-paraense, en la búsqueda de elementos de aproximación en educación, ciencia y sociedad con vistas a la ACT. De ese análisis surgieron cuatro ejes de convergencia, identificados como la (i) Prioridad a una formación humanística y reflexiva, (ii) Elementos de interdisciplinaridad y contextualización, (iii) Formación para la ciudadanía, y (iv) Investigación social para la toma de decisiones conscientes . De esos ejes, observamos, notadamente, que los resultados obtenidos presentan una aproximación para la discusión, debate y fomento a la educación, a la ciencia y a la elementos de cuestiones sociales para la formación regional.Afin d'analyser et de discuter des indicateurs actuels de la phase finale de l'éducation de base au Brésil avant des propositions pour une refonte, nous analysons liste et axes de convergence à la promotion de la Culture Scientifique et le Lycée Technique (CSLT) intégré les étudiants qui recherchent plus de formation consolidé le rôle des citoyens, en abordant des thèmes socialement pertinents entrevoient des décisions à prendre avant aux situations problèmes quotidiens et mis en évidence son rôle de premier plan dans la société. Par conséquent, nous nous occupâmes d'aborder des réflexions initiales sur les indicateurs de performance des élèves et la situation actuelle de l'école secondaire au Brésil, en soulignant dans le texte de proposer un cours intégré, tenu par de nombreux chercheurs de l'éducation au Brésil. Avec l'approche méthodologique qualitative, à caractère exploratoire, du type de document, nous analysons la lumière du Discours Analyse Textuelle (DAT), documents officiels de cours techniques intégrés dans l'école secondaire d'un établissement d'enseignement fédéral dans le cadre amazonien-paraense, la recherche d'éléments d'approche dans l'éducation, science et société en vue de CSLT. De cette analyse émergé convergence quatrième axe, identifié comme (i) La priorité à une formation humaniste et de réflexion, (ii) Des éléments interdisciplinaires et contextuels, (iii) La formation à la citoyenneté, et (iv) La recherche sociale pour prendre des décisions éclairées. Ces axes, ont noté, notamment, que les résultats présentent une approche à la discussion, le débat et promouvoir l'éducation, la science et les éléments des problèmes sociaux pour la formation régionale.Com o finalidade de analisar e discutir os indicadores atuais da etapa final da educação básica no Brasil frente às propostas de sua reformulação, elencamos e analisamos eixos de convergência para à promoção da Alfabetização Científica e Técnica no ensino médio integrado a estudantes que almejam uma formação mais consolidada com o papel cidadão, aborde temas socialmente relevantes, vislumbre decisões a serem tomadas frente a situações-problemas do cotidiano, bem como destaque seu papel de protagonista na sociedade. Para tanto, ocupamo-nos em abordar reflexões iniciais sobre indicadores de desempenho dos estudantes e o atual panorama do ensino médio no Brasil, destacando ao longo do texto a proposição de um curso integrado, defendida por pesquisadores da educação brasileira. Com enfoque metodológico qualitativo, com caráter exploratória, do tipo documental, analisamos à luz da Análise Textual Discursiva (ATD) documentos oficiais de cursos técnicos integrados ao ensino médio de uma instituição federal de ensino no contexto amazônico-paraense, na busca de elementos de aproximação em educação, ciência e sociedade com vistas à ACT. Dessa análise emergiram quatro eixos de convergência, identificados como a (i) Prioridade a uma formação humanística e reflexiva, (ii) Elementos de interdisciplinaridade e contextualização, (iii) Formação para a cidadania, e (iv) Investigação social para a tomada decisões conscientes. Desses eixos, observamos, notadamente, que os resultados obtidos apresentam uma aproximação para a discussão, debate e fomento à educação, à ciência e a elementos de questões sociais para a formação regional

LABORATÓRIO VIRTUAL REESCRIT@: METODOLOGIAS E PRÁTICAS DE LEITURA E ESCRITA ACADÊMICA

O Laboratório Virtual Reescrit@ surgiu com o propósito de colaborar para a superação das dificuldades e necessidades que os alunos do curso de Educação do Campo apresentam nas atividades de leitura e escrita, buscando proporcionar, aos discentes, propostas formativas acerca de alguns gêneros textuais, em especial, atividades focadas no letramento acadêmico com o uso de tecnologias digitais de aprendizagem como, por exemplo, ferramentas do Google Classrrom, Google Docs. A proposta do projeto nasceu também em decorrência do momento pandêmico da Covid-19, em que ficaram mais latentes as dificuldades dos acadêmicos nas práticas de leitura e escrita, manifestadas anteriormente nas atividades presenciais em sala de aula. Ao finalizar as ações é possível apreender os impactos positivos desse projeto no contexto do ensino superior, despertando ainda mais o interesse pela promoção de práticas de letramento acadêmico e emancipação dos participantes envolvidos. Nas ações realizadas, foi perceptível analisar a importância do acompanhamento dos discentes nas atividades propostas nos cursos de graduação e pós-graduação, principalmente no acolhimento e escuta sensível