Is semantic verbal fluency impairment explained by executive function deficits in schizophrenia?

Objective: To investigate if verbal fluency impairment in schizophrenia reflects executive function deficits or results from degraded semantic store or inefficient search and retrieval strategies. Method: Two groups were compared: 141 individuals with schizophrenia and 119 healthy age and education-matched controls. Both groups performed semantic and phonetic verbal fluency tasks. Performance was evaluated using three scores, based on 1) number of words generated2) number of clustered/ related wordsand 3) switching score. A fourth performance score based on the number of clusters was also measured. Results: Individuals with schizophrenia produced fewer words than controls. After controlling for the total number of words produced, a difference was observed between the groups in the number of cluster-related words generated in the semantic task. In both groups, the number of words generated in the semantic task was higher than that generated in the phonemic task, although a significant group vs. fluency type interaction showed that subjects with schizophrenia had disproportionate semantic fluency impairment. Working memory was positively associated with increased production of words within clusters and inversely correlated with switching. Conclusion: Semantic fluency impairment may be attributed to an inability (resulting from reduced cognitive control) to distinguish target signal from competing noise and to maintain cues for production of memory probes.Fundacao de Amparo e Pesquisa do Estado de Sao Paulo (FAPESP)Univ Fed Sao Paulo, Dept Psiquiatria, Programa Esquizofrenia PROESQ, Sao Paulo, SP, BrazilUniv Fed Sao Paulo, Dept Psiquiatria, LINC, Sao Paulo, SP, BrazilCtr Univ FIEO UNIFIEO, Dept Psicol Educ, Ave Franz Voegeli 300,Bloco Prata,Sala 10, BR-06020190 Osasco, SP, BrazilBrown Univ, Dept Cognit & Linguist Sci, Providence, RI 02912 USAUniv Mackenzie, Programa Posgrad Disturbios Desenvolvimento, Sao Paulo, SP, BrazilUniv Fed Sao Paulo, Dept Psiquiatria, Programa Esquizofrenia PROESQ, Sao Paulo, SP, BrazilUniv Fed Sao Paulo, Dept Psiquiatria, LINC, Sao Paulo, SP, BrazilFAPESP: 2011/50740-5FAPESP: 2007/58630-9Web of Scienc

Fluência de Leitura, Reconhecimento de Palavras e Compreensão Leitora em Alunos do 4º ao 9º Ano do Ensino Fundamental: Revisão Sistemática

Text processing results from the interaction of different cognitive processes, such as word recognition, listening comprehension, and fluency. There is evidence relating to the importance of fluency in predicting reading comprehension, but its role during the course of development is still uncertain. The present systematic review has analyzed national and international research on the relationship between word recognition skills and reading fluency with reading comprehension in students from the 4th to 9th grade. The review was conducted according to the PRISMA methodology and employed the PubMed database from 2000 to September 2019. The chosen papers answered the orienting question and corresponded to the topic established by the descriptors and keywords. We found 992 articles, of which 904 were excluded by reading the titles and abstracts and 56 by reading the full texts. It was possible to analyze 32 papers. The results suggest that, unlike word recognition, the ability to read fluently tends to uphold a significant relationship with reading comprehension during the second cycle of Elementary School.El procesamiento de la lectura es el resultado de la interacción de diferentes procesos cognitivos, como el reconocimiento de palabras, la comprensión oral y la fluidez. Existe evidencia sobre la importancia de la fluidez en la predicción de la comprensión lectora, pero a lo largo del desarrollo su papel no está claro. Esta revisión sistemática analizó estudios nacionales e internacionales sobre la relación entre las habilidades de reconocimiento de palabras y fluidez lectora con la comprensión lectora en estudiantes de 4° a 9° grado. La revisión se realizó de acuerdo con la metodología prisma y utilizó la base de datos  PubMed, desde el 2000 hasta septiembre de 2019. Fueron incluidos artículos que respondieron a la pregunta guía y cumplieron con la temática establecida por los descriptores y palabras clave. Se encontraron 992 artículos, de los cuales 904 fueron excluidos por título y resumen, y 56 por lectura de texto completo. Esto permitió el análisis de 32 artículos. Los resultados sugieren que, a diferencia del reconocimiento de palabras, la habilidad de fluidez lectora tiende a mantener una relación significativa con la comprensión lectora durante el segundo ciclo de la escuela primaria.O processamento da leitura é resultado da interação de distintos processos cognitivos, como reconhecimento de palavras, compreensão oral e fluência. Há evidências sobre a importância da fluência para predizer a compreensão de leitura, mas ainda não é claro seu papel ao longo do desenvolvimento. Essa revisão sistemática analisou estudos nacionais e internacionais sobre a relaçãodas habilidades de reconhecimento de palavrase fluência de leitura com a compreensão de leitura em alunos do 4º ao 9º ano. A revisão foi conduzida deacordo com a metodologia prisma e utilizou a basede dados PubMed, de 2000 a setembro de 2019. Foram incluídos artigos que respondiam à pergunta norteadora e atendiam à temática estabelecida pelos descritores e palavras-chave. Foram encontrados 992 artigos, dos quais 904 foram excluídos pelo título e resumo e 56 pela leitura do texto completo. Isto possibilitou a análise de 32 artigos. Os resultados sugerem que, diferentemente do reconhecimento de palavras, a habilidade de fluência de leitura tende a manter relação significativa com a compreensão de leitura no decorrer do segundo ciclo do Ensino Fundamental

Fluência de Leitura, Reconhecimento de Palavras e Compreensão Leitora em Alunos do 4º ao 9º Ano do Ensino Fundamental: Revisão Sistemática

O processamento da leitura é resultado da interação de distintos processos cognitivos, como reconhecimento de palavras, compreensão oral e fluência. Há evidências sobre a importância da fluência para predizer a compreensão de leitura, mas ainda não é claro seu papel ao longo do desenvolvimento. Essa revisão sistemática analisou estudos nacionais e internacionais sobre a relação das habilidades de reconhecimento de palavras e fluência de leitura com a compreensão de leitura em alunos do 4º ao 9º ano. A revisão foi conduzida de acordo com a metodologia prisma e utilizou a base de dados PubMed, de 2000 a setembro de 2019. Foram incluídos artigos que respondiam à pergunta norteadora e atendiam à temática estabelecida pelos descritores e palavras-chave. Foram encontrados 992 artigos, dos quais 904 foram excluídos pelo título e resumo e 56 pela leitura do texto completo. Isto possibilitou a análise de 32 artigos. Os resultados sugerem que, diferentemente do reconhecimento de palavras, a habilidade de fluência de leitura tende a manter relação significativa com a compreensão de leitura no decorrer do segundo ciclo do Ensino Fundamental