Students' Civic Knowledge Achievement - a Cross-National Comparative Analysis

Können internationale Unterschiede im Niveau politischer Bildung durch bildungssystemische Bedingungen erklärt werden? Daten der International Civic and Citizenship Education Study (ICCS) 2016 zeigen, dass sich OECD Länder deutlich hinsichtlich des politischen Wissenserwerbs von Schüler:innen unterscheiden. Auch die soziale Ungleichheit politischer Bildung hängt teils stark vom jeweiligen nationalen Kontext ab. In dieser Studie werden anhand von Mehrebenenanalysen, bildungssystemische Bedingungen identifiziert, die einen Zusammenhang mit dem politischen Wissenserwerb von Schüler:innen aufweisen. Die Ergebnisse weisen darauf hin, dass hohe Anforderungen an die Lehrkräfteausbildung, fächerübergreifende politische Bildung anstatt der Isolation im Politikunterricht und eine Kultur der politischen Diskussion im Klassenzimmer positiv mit dem politischen Wissenserwerb von Schüler:innen assoziiert sind, während ein nach Leistung gegliedertes Sekundarschulwesen negativ mit dem politischen Wissenserwerb zusammenhängt. Darüber hinaus haben manche bildungssystemische Bedingungen unterschiedliche Einflüsse auf Schüler:innen unterschiedlicher sozialer Herkunft und haben somit das Potenzial soziale Ungleichheit zu reduzieren oder gar zu verstärken. Die Ergebnisse liefern der Bildungspolitik Anhaltspunkte für Rahmenbedingungen, die politische Bildung effektiver und für alle Schüler:innen zugänglicher gestalten können.Can education system conditions explain cross-national differences in civic knowledge achievement? Data of the International Civic and Citizenship Education Study (ICCS) 20161 show that OECD countries significantly differ in their overall levels of civic knowledge as well as in their social inequities of civic knowledge among students. This study applies multi-level analyses to identify education system conditions that are associated with students' civic knowledge. The results show a post-graduate degree for teachers, horizontal curriculum integration of civic issues, and a macro-societal culture of classroom debate being positively associated with students' levels of civic knowledge, while tracking by performance is negatively associated with civic knowledge achievement. Moreover, some education system conditions have varying impacts on students depending on their social backgrounds and therefore can potentially reduce or reinforce the inequities of civic learning. The results can inform policymakers about potential means to make civic education more effective and accessible for all students

Deregulation of education: What does it mean for efficiency and equality?

This article analyses from a cross-national comparative perspective how deregulation of compulsory education affects two central educational outcomes: efficiency and equality. The conflict between public regulation on the one hand and the market model on the other hand describes one of the most fundamental political struggles. In several fields of societal life, such as compulsory education, the state traditionally holds a strong monopoly in almost all capitalist societies. However, using three waves of PISA school level data we show that the degree of public regulation varies cross-nationally. The central finding of our analyses is that deregulation of education increases educational achievement of individual students across all social classes and thereby fosters the educational efficiency of the national education systems. Nevertheless, it also becomes evident that higher social classes benefit more strongly from deregulation, which increases the degree of educational inequality. These results indeed confirm that deregulation of education provokes an efficiency-versus-equality trade-off in national education systems. -- Der Konflikt zwischen einer staatlichen Regulation schulischer Bildung auf der einen Seite und einem deregulierten Marktmodell auf der anderen Seite stellt eine der fundamentalsten politischen Auseinandersetzungen der letzten Jahrzehnte dar. Traditionellerweise hält der Staat das Monopol der Bildungsorganisation, doch seit einigen Jahren haben verschiedene Länder verstärkt auf eine Privatisierung und Flexibilisierung schulischer Bildung gesetzt. Allerdings variiert der Grad der Standardisierung bzw. Deregulierung über verschiedene nationale Bildungssysteme deutlich. Der Beitrag untersucht mithilfe eines internationalen Vergleichs wie sich eine Deregulierung des schulischen Sektors auf die zentralen bildungspolitischen Outcomes Effizienz (bzw. Leistung) und Chancengleichheit auswirkt. Mit Daten aus drei Wellen der OECD PISA-Studie zeigen wir, dass sich eine Deregulierung des schulischen Sektors positiv auf die Leistungen aller Schüler auswirkt und somit die Effizienz von Bildungssystemen steigert. Allerdings wird auch deutlich, dass höhere soziale Schichten stärker von einer Deregulierung profitieren. Damit bestätigt sich die Annahme, dass die Deregulierung schulischer Bildung zu einem Trade-off zwischen Effizienz und Gleichheit führt.

Pathways to retirement: Are they related to patterns of short- and long-term subjective well-being?

We examine the association between pathways to retirement and patterns of subjective well-being in Germany. We argue that short-term development of subjective well-being is related to social status changes while long-term development of subjective well-being is related to resources and changes in life circumstances. Importantly, we expect that how a person's social status changes and his/her access to resources post-retirement both depend on the person's specific pathway to retirement, resulting in distinct patterns of subjective well-being post-retirement. Based on data from the German Socio-Economic Panel, we categorized people as retiring from employment, short- or long-term unemployment, labour market inactivity or due to disability. We then used dual-change score models to compare trajectories of life satisfaction ten years before to ten years after the retirement transition. For people retiring from employment, life satisfaction did not change in the short term but developed more positively in the long term. In comparison, people retiring from unemployment or due to disability experienced a short-term increase in life satisfaction but had more negative long-term trajectories of life satisfaction. We found no retirement-related changes in life satisfaction for people retiring from inactivity. The findings suggest that different pathways to retirement are related to distinct patterns of subjective well-being and highlight the importance of late-life employment biographies for quality of life post-retirement

Gewalt in der Schule – ein „Schrei der Stummen“?

Der Beitrag erinnert an Lehrer und Lehrerinnen, Schülerinnen und Schüler, die bei den Amokläufen an Schulen in den vergangenen 15 Jahren ihr Leben verloren haben, und sucht eine Antwort auf die Frage, die Bertrand Russell am zehnten Jahrestag zum Aufstand im Warschauer Ghetto allen Wissenschaftlerinnen und Wissenschaftlern ins Stammbuch geschrieben hat: „Was macht die Menschen zu dem, was sie sind?“. Dabei rückt der Autor bei der Suche nach einer Antwort Familie und Schule als die zentralen Sozialisationsagenturen in den Mittelpunkt. Auf der Grundlage vorliegender Forschungsberichte sucht er Alternativen zur gegebenen „Kultur der Gewinner“.The essay commemorates the teachers and students who lost their lives in the school shootings of the past 15 years. It also tries to find an answer to the question that Bertrand Russell posed to all of academia on the occasion of the 10th commemoration day of the Warsaw Ghetto revolt: „What turns the human being into what he/she is?“ Searching for an answer, the author declares the school and the family to be the centers of socialization and puts them into the focus of his investigation. On the basis of available research reports, he looks for alternatives to the contemporary „culture of winners“

Proton Fall or Bicarbonate Rise: Glycolytic Rate In Mouse Astrocytes Is Paved By Intracellular Alkalinization

Glycolysis is the primary step for major energy production in the cell. There is strong evidence suggesting that glucose consumption and rate of glycolysis are highly modulated by cytosolic pH/[H(+)], but those can also be stimulated by an increase in the intracellular [HCO3 (-)]. Because proton and bicarbonate shift concomitantly, it remained unclear whether enhanced glucose consumption and glycolytic rate were mediated by the changes in intracellular [H(+)] or [HCO3 (-)]. We have asked whether glucose metabolism is enhanced by either a fall in intracellular [H(+)] or a rise in intracellular [HCO3 (-)], or by both, in mammalian astrocytes. We have recorded intracellular glucose in mouse astrocytes using a FRET-based nanosensor, while imposing different intracellular [H(+)] and [CO2]/[HCO3 (-)]. Glucose consumption and glycolytic rate were augmented by a fall in intracellular [H(+)], irrespective of a concomitant rise or fall in intracellular [HCO3 (-)]. Transport of HCO3 (-) into and out of astrocytes by the electrogenic sodium bicarbonate cotransporter (NBCe1) played a crucial role in causing changes in intracellular pH and [HCO3 (-)], but was not obligatory for the pH-dependent changes in glucose metabolism. Our results clearly show that it is the cytosolic pH that modulates glucose metabolism in cortical astrocytes, and possibly also in other cell types

Ein Konzept für die Informationstechnische Grundbildung im Rahmen des Physikunterrichts

Es wird ein Konzept fuer die Behandlung der verschiedenen Aspekte der Datenübertragung, -speicherung und -verarbeitung im Physikunterricht der Sekundarstufe I vorgestellt. Das Konzept beruht darauf, dass die physikalische Grösse Datenmenge (das Shannonsche Informationsmaß) eine ähnlich gebietsübergreifende , ordnenede Funktion hat, wie die Energie. Die Datenmenge spielt hier aber nicht nur für die physikalischen Grundlagen der modernen Techniken, wie Elektronik, Videotechnik und Datenverarbeitung, eine wichtige Rolle, sondern auch in den klassischen Disziplinen Optik und Akustik.

Das elektrische Potential im Unterricht der Sekundarstufe 1

Es werden Ausschnitte aus einem Elektrizitätslehrekurs vorgestellt, bei dem von vornherein mit dem elektrischen Potential operiert wird. Dieses Vorgehen hat mehrere Vorteile: (1) Ein Potentialwert bezieht sich (im Gegensatz zu einem Spannungswert) auf einen einzigen Punkt im Raum; man darf daher mit dem Potential genauso umgehen wie mit anderen intensiven Größen. (2) Die Verwendung des Potentials ist äquivalent zur Anwendung der Maschenregel; zusammen mit der Knotenregel stehen damit den Schülern die beiden fundamentalen Gesetze stationärer Stromkreise zur Verfügung. (3) Durch farbiges Kennzeichnen von Stellen gleichen Potentials lassen sich Schaltskizzen sehr übersichtlich darstellen

Der Karlsruher Physikkurs für die Sekundarstufe I, Gesamtband

Der Karlsruher Physikkurs ist ein Lehrbuch für die Sekundarstufe des Gymnasiums: 3 Bände für die Sek I und 5 Bände für die Sek II. Ihm liegt eine einheitliche Sachstruktur zu Grunde. Er ist dadurch leicht verständlich und gleichzeitig kompakt. Außerdem werden Barrieren zu Nachbardisziplinen abgebaut. Veraltete Konzepte wurden eliminiert, die Zahl der Fachausdrücke stark reduziert. Er wird gern gelesen von Jungen und Mädchen

Integrating media content analysis, reception analysis, and media effects studies

Every day, the world of media is at our fingertips, whether it is watching movies, listening to the radio, or browsing online media. On average, people spend over 8 h per day consuming messages from the mass media, amounting to a total lifetime dose of more than 20 years in which conceptual content stimulates our brains. Effects from this flood of information range from short-term attention bursts (e.g., by breaking news features or viral ‘memes’) to life-long memories (e.g., of one’s favorite childhood movie), and from micro-level impacts on an individual’s memory, attitudes, and behaviors to macro-level effects on nations or generations. The modern study of media’s influence on society dates back to the 1940s. This body of mass communication scholarship has largely asked, “what is media’s effect on the individual?” Around the time of the cognitive revolution, media psychologists began to ask, “what cognitive processes are involved in media processing?” More recently, neuroimaging researchers started using real-life media as stimuli to examine perception and cognition under more natural conditions. Such research asks: “what can media tell us about brain function?” With some exceptions, these bodies of scholarship often talk past each other. An integration offers new insights into the neurocognitive mechanisms through which media affect single individuals and entire audiences. However, this endeavor faces the same challenges as all interdisciplinary approaches: Researchers with different backgrounds have different levels of expertise, goals, and foci. For instance, neuroimaging researchers label media stimuli as “naturalistic” although they are in many ways rather artificial. Similarly, media experts are typically unfamiliar with the brain. Neither media creators nor neuroscientifically oriented researchers approach media effects from a social scientific perspective, which is the domain of yet another species. In this article, we provide an overview of approaches and traditions to studying media, and we review the emerging literature that aims to connect these streams. We introduce an organizing scheme that connects the causal paths from media content → brain responses → media effects and discuss network control theory as a promising framework to integrate media content, reception, and effects analyses