POLÍTICA DOCENTE, ESCOLA PÚBLICA BRASILEIRA E O PROJETO CAPITALISTA

POLÍTICA DOCENTE, ESCOLA PÚBLICA BRASILEIRA E O PROJETO CAPITALIST

GERENCIALIMO E PEFORMATIVIDADE NO BRASIL: EFEITOS SOBRE O TRABALHO DOCENTE

This text is dedicated to pointing out some of the effects of performativity, in the context of managerialism, on teaching work in Brazil. Methodologically, it is based on the horizons of the critical sociology of education, specifically, the policy cycle approach and the contexts of influence and political strategy, the production of the political text, and school practice and its effects. For the analysis, the study is divided into three moments. A first moment on managerialism in educational policies in Brazil contextualizes the influences and strategies of managerialism and a globally structured agenda for education. In the sequence, the context of production of political texts is elucidated regarding the developments for education of large-scale assessment systems (SAEB, ENEM), standardized curricula (BNCC, PCNs) inserting the managerial logic to build a given teacher profile with policies such as a new teacher training Policy, BNC Teacher, National Teacher Test, etc. Finally, the context of practice and the effects of performative mechanisms are debated, based on the managerial perspective, with the consolidation of a conception of teaching, educational quality, and public education with a focus on results, performance and a notion guided by performativity and uncompromising social and political function.Este texto está dedicado a señalar algunos de los efectos de la performatividad, en el contexto del gerencialismo, en el trabajo docente en Brasil. Metodológicamente, se fundamenta en los horizontes de la sociología crítica de la educación, específicamente, el enfoque del ciclo político y los contextos de influencia y estrategia política, la producción del texto político, y la práctica escolar y sus efectos. Para el análisis, el estudio se divide en tres momentos. Un primer momento sobre el gerencialismo en las políticas educativas en Brasil contextualiza las influencias y estrategias del gerencialismo y una agenda educativa globalmente estructurada. En la secuencia, se dilucida el contexto de producción de textos políticos en torno a los desarrollos para la educación de los sistemas de evaluación de gran escala (SAEB, ENEM), currículos estandarizados (BNCC, PCNs) insertando la lógica gerencial para construir un determinado perfil docente con políticas tales como Nueva política de formación docente, Docente BNC, Prueba Nacional Docente, etc. Finalmente, se debate el contexto de la práctica y los efectos de los mecanismos performativos, a partir de la perspectiva gerencial, con la consolidación de una concepción de la enseñanza, de la calidad educativa y de la educación pública con foco en los resultados, el desempeño y una noción guiada por la performatividad y sin concesiones. función social y política.O presente texto se dedica a assinalar alguns dos efeitos da performatividade, no contexto do gerencialismo, sobre o trabalho docente no Brasil. Metodologicamente, se apoia nos horizontes da sociologia crítica da educação, especificamente, da abordagem do ciclo de políticas e nos contextos da influência e estratégia política, da produção do texto político, e da prática escolar e seus efeitos. Para a análise, o estudo se divide em três momentos. Um primeiro momento sobre o gerencialismo nas políticas educacionais se contextualizam as influências e estratégias do gerencialismo e de uma agenda globalmente estruturada para a educação. Na sequência se elucida o contexto de produção dos textos políticos quanto a desdobramentos para a educação de sistemas de avaliação em larga escala (SAEB, ENEM), currículos padronizados (BNCC, PCNs) inserindo a lógica gerencial para construir um dado perfil docente com políticas como a Nova política de formação de professores, BNC Docente, Prova Nacional Docente etc. Por fim, debate-se o contexto da prática e dos efeitos dos mecanismos performativos, no esteio da perspectiva gerencial, com a consolidação de uma concepção de docência, qualidade educacional e educação pública com cerne em resultados, desempenhos e uma noção orientada pela performatividade e descomprometida de função social e política

POLÍTICA DOCENTE, ESCOLA PÚBLICA BRASILEIRA E O PROJETO CAPITALISTA

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Performatividade e a fragmentação do trabalho docente na escola pública

Este estudo analisa a presença e os efeitos da performatividade, no contexto das políticas educacionais, sobre o trabalho docente na escola pública no Brasil. Assume-se que a docência é um tipo campo de embates entre questões locais e globais. Entende-se por performatividade, com base no conceito desenvolvido por Stephen Ball, a cultura de desempenhos que atua como mecanismo político para transformar as subjetividades através de uma cultura e ratificar um modelo de democracia de consumo, tendo por base princípios de competividade, individualidade, o qual fragmenta uma perspectiva de docência e educação socialmente referenciadas por critérios democráticos de participação ativa, solidariedade, coletividade e cooperação

Performatividade, trabalho docente e escola pública: um mapa dos estudos sobre a temática

Este estudo visa analisar os desdobramentos das políticas educacionais sobre o trabalho docente na escola pública, apoiando-se na concepção de performatividade como eixo de orientação. Esta categoria tem sido desenvolvida por Stephen Ball, no viés da sociologia que busca desvelar as relações entre as questões macrossociais e políticas e as questões micro-específicas atinentes ao cotidiano educacional. Nesse horizonte, desvela-se que a performatividade se articula ao movimento capitalista, o qual, entre outras medidas, dissemina a forma do mercado e uma gestão gerencial no setor público. Assim, reflete-se acerca do conceito e desdobramentos da presença da performatividade sobre a docência na escola e se realiza um debate referente tema no Brasil a partir de pesquisas realizadas em cursos de Mestrado e Doutorado, textos publicados em eventos e periódicos. Observa-se que a performatividade tem como cerne resultados e desempenhos, evocando um forte controle sobre a atividade docente e emanando critérios de competição e individualismo os quais ruem princípios democráticos como autonomia e cooperação e que sejam comprometidos com um programa de educação baseado em justiça e igualdade social