James J. Clauss y Sarah Iles Johnston. <i>Medea</i> : Princeton-New Jersey, Princeton University Press, 1997, xiii + 374 pp.

El presente volumen colectivo resulta el producto del panel organizado por la profesora Sarah Iles Johnston para el encuentro de la Asociación Filológica Americana, celebrado el afio 1991 en Chicago y llamado "Maiden and Murderess: Medea's Portrayal in Greek and Roman Literature". Los participantes originales del evento fueron los profesores Dolores M. O' Higgins, Deborah Boedeker, Carole E. Newlands, Sarah Iles Johnston y Jame~ J. Clauss. A causa del éxito del programa, el profesor James J. Clauss sugirió la publicación conjunta de sus trabajos, a los que se les sumaron las contribuciones de los profesores Jan N. Bremmer, John M. Dillon, Fritz Graf, Nita Krevans, Marianne McDonald, Martha C. Nussbaum y Christiane SourvinouInwood. El libro completo proporciona la envergadura y la profundidad que el estudio de la compleja, fascinante e influyente figura mítica de Medea requiere, porque examina no sólo sus manifestaciones más importantes en el mito, el arte y la literatura antigua y contemporánea, sino también las cuestiones filosóficas, psicológicas y culturales que éstas promueven. (Párrafo extraído del texto a modo de resumen)Centro de Estudios de Lenguas Clásicas. Area Filología Grieg

El discurso agonal en <i>Electra</i> de Eurípides, vv. 998-1146

Entre los versos 998 y 1146 del Cuarto Episodio1 de Electra de Eurípides (413 a.C.) tiene lugar una escena entre Clitemnestra y Electra, donde la madre intenta justificar los motivos que tuvo para matar a Agamemnón, su marido y padre de Electra, y la hija los refuta, acusando a su madre de lascivia y de abandono de sus hijos. Dicha escena posee la estructura de un agón lógon o debate formal (Duchemin, 19682, 1945: 74, y Lloyd, 1992: 55-70) en el que dos personajes antagónicos exponen sus razones respecto de una misma cuestión. El debate está constituido por un diálogo introductorio entre Clitemnestra y Electra (vv. 998-1010), el discurso principal de Clitemnestra (vv. 1011-1050), cuatro versos de transición del Coro (vv. 1051-1054), un diálogo breve de transición entre Electra y Clitemnestra (vv. 1055-1059), el discurso principal de Electra (vv. 1060- 1099), dos versos de transición del Coro (vv. 1100-1101) y un diálogo final entre Clitemnestra y Electra (vv. 1102-1122). Entre los versos 1123 y 1146 continúa el diálogo, pero la interacción cambia su orientación temática, que ahora se centra en la preparación de un sacrificio a los dioses. El asunto del agón consiste en probar la justicia o injusticia del crimen de Agamemnón a través de argumentos persuasivos y por tal motivo reviste las características de un discurso forense (Retórica I, 3.1-3.3).Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educació

Análisis retórico-argumentativo del discurso agonal de <i>Andrómaca</i> de Eurípides, vv. 147-273

El análisis del primer ἀγών de Andrómaca (425? a. C.) que se presentará a continuación representa una muestra de la retórica euripídea, abordada a la luz de su incidencia significativa en la configuración de las reflexiones retóricas aristotélicas. Asimismo, siguiendo la línea de los trabajos de GOEBEL (1983), LLOYD (1992) y DUBISCHAR (2001), se intentará mostrar la relevancia de los patrones retóricos en la interpretación de los discursos agonales y la funcionalidad dramática del ἀγών para la resolución de la tragedia.The analysis of the first ἀγών in Andromache (425? b. C.) to be presented below represents a sample of Euripidean rhetoric, addressed in light of its significant impact in shaping the Aristotelian rhetorical reflections. Also in line with the works of GOEBEL (1983), LLOYD (1992) and DUBISCHAR (2001), this article will attempt to show the relevance of rhetorical patterns in the interpretation of agonistic speeches and the dramatic function of ἀγών for the tragic resolution of the play.Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educació

Los paralogismos en el discurso agonal de <i>Andrómaca</i> de Eurípides, Vv. 577-746

Este trabajo se propone estudiar las características de los paralogismos de composición y división (Retórica II 24.II, 1401a), de la consecuencia (Retórica II 24.VI, 1401b20-30) y de la causa aparente (Retórica II 24.VII, 1401b30-34), de modo de analizar si Eurípides los utiliza en el agón de Andrómaca de los versos 577 a 746.This paper intends to study the characteristics of paralogisms due to composition and division (Rhetoric II 24.II, 1401a), due to consequent (Rhetoric II 24.VI, 1401b20-30), and due to false cause (Rhetoric II 24.VII, 1401b30-34), in order to analyze if Euripides uses them in the agon in Andromache (577-746).Centro de Estudios de Lenguas Clásicas. Area Filología Grieg

El discurso agonal en <i>Electra</i> de Eurípides, vv. 998-1146

Entre los versos 998 y 1146 del Cuarto Episodio1 de Electra de Eurípides (413 a.C.) tiene lugar una escena entre Clitemnestra y Electra, donde la madre intenta justificar los motivos que tuvo para matar a Agamemnón, su marido y padre de Electra, y la hija los refuta, acusando a su madre de lascivia y de abandono de sus hijos. Dicha escena posee la estructura de un agón lógon o debate formal (Duchemin, 19682, 1945: 74, y Lloyd, 1992: 55-70) en el que dos personajes antagónicos exponen sus razones respecto de una misma cuestión. El debate está constituido por un diálogo introductorio entre Clitemnestra y Electra (vv. 998-1010), el discurso principal de Clitemnestra (vv. 1011-1050), cuatro versos de transición del Coro (vv. 1051-1054), un diálogo breve de transición entre Electra y Clitemnestra (vv. 1055-1059), el discurso principal de Electra (vv. 1060- 1099), dos versos de transición del Coro (vv. 1100-1101) y un diálogo final entre Clitemnestra y Electra (vv. 1102-1122). Entre los versos 1123 y 1146 continúa el diálogo, pero la interacción cambia su orientación temática, que ahora se centra en la preparación de un sacrificio a los dioses. El asunto del agón consiste en probar la justicia o injusticia del crimen de Agamemnón a través de argumentos persuasivos y por tal motivo reviste las características de un discurso forense (Retórica I, 3.1-3.3).Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educació

El discurso agonal en <i>Electra</i> de Eurípides, vv. 998-1146

Entre los versos 998 y 1146 del Cuarto Episodio1 de Electra de Eurípides (413 a.C.) tiene lugar una escena entre Clitemnestra y Electra, donde la madre intenta justificar los motivos que tuvo para matar a Agamemnón, su marido y padre de Electra, y la hija los refuta, acusando a su madre de lascivia y de abandono de sus hijos. Dicha escena posee la estructura de un agón lógon o debate formal (Duchemin, 19682, 1945: 74, y Lloyd, 1992: 55-70) en el que dos personajes antagónicos exponen sus razones respecto de una misma cuestión. El debate está constituido por un diálogo introductorio entre Clitemnestra y Electra (vv. 998-1010), el discurso principal de Clitemnestra (vv. 1011-1050), cuatro versos de transición del Coro (vv. 1051-1054), un diálogo breve de transición entre Electra y Clitemnestra (vv. 1055-1059), el discurso principal de Electra (vv. 1060- 1099), dos versos de transición del Coro (vv. 1100-1101) y un diálogo final entre Clitemnestra y Electra (vv. 1102-1122). Entre los versos 1123 y 1146 continúa el diálogo, pero la interacción cambia su orientación temática, que ahora se centra en la preparación de un sacrificio a los dioses. El asunto del agón consiste en probar la justicia o injusticia del crimen de Agamemnón a través de argumentos persuasivos y por tal motivo reviste las características de un discurso forense (Retórica I, 3.1-3.3).Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educació

James J. Clauss y Sarah Iles Johnston. <i>Medea</i> : Princeton-New Jersey, Princeton University Press, 1997, xiii + 374 pp.

El presente volumen colectivo resulta el producto del panel organizado por la profesora Sarah Iles Johnston para el encuentro de la Asociación Filológica Americana, celebrado el afio 1991 en Chicago y llamado "Maiden and Murderess: Medea's Portrayal in Greek and Roman Literature". Los participantes originales del evento fueron los profesores Dolores M. O' Higgins, Deborah Boedeker, Carole E. Newlands, Sarah Iles Johnston y Jame~ J. Clauss. A causa del éxito del programa, el profesor James J. Clauss sugirió la publicación conjunta de sus trabajos, a los que se les sumaron las contribuciones de los profesores Jan N. Bremmer, John M. Dillon, Fritz Graf, Nita Krevans, Marianne McDonald, Martha C. Nussbaum y Christiane SourvinouInwood. El libro completo proporciona la envergadura y la profundidad que el estudio de la compleja, fascinante e influyente figura mítica de Medea requiere, porque examina no sólo sus manifestaciones más importantes en el mito, el arte y la literatura antigua y contemporánea, sino también las cuestiones filosóficas, psicológicas y culturales que éstas promueven. (Párrafo extraído del texto a modo de resumen)Centro de Estudios de Lenguas Clásicas. Area Filología Grieg

El uso de la acusación retórica ("diabolé") en el discurso agonal de "Electra", de Eurípides

Quienes primero consideraron a la dialéctica como la habilidad de establecer y refutar una tesis mediante el intercambio de preguntas y respuestas fueron los griegos. Esta práctica dialógica fue materia de expertos en el seno de la Academia platónica y, no en menor grado, entre los megáricos. La retórica, por su parte, también abreva en el dominio de la dialéctica en la medida en que se sirve de la competencia y de la pericia de ésta sobre el argumento (y sus especies). Los poetas trágicos ya habían escenificado una amplia variedad de intercambios dialógicos entre los personajes de sus obras y Eurípides, especialmente, supo amalgamar con destreza los recursos de ambas disciplinas, cuyos límites y competencias son aún discutidos en la actualidad. El debate formal llamado agón desplegaría tales estrategias de modo significativo en las tragedias euripídeas al servicio de la acción dramática. Este trabajo intenta presentar un análisis retórico-argumentativo del discurso agonal de Electra de Eurípides (vv. 998-1146), en el que Clitemnestra trata de justificar ante su hija los motivos que tuvo para matar a Agamemnón, y en el que Electra, a su vez, los desmiente acusando a su madre de lascivia y de haber abandonado a sus hijos. En particular se considera que Electra construye su acusación valiéndose de la diabolé, un recurso familiar en la oratoria forense, que consiste en despertar sospechas minando la credibilidad del interlocutor. Aristóteles describió la eficacia de esta técnica en el libro III de su Retórica, lo que permitirá mostrar además que la reflexión retórica no desconoció la interacción dialógica.Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educació

Perspectiva docente en la interacción enseñanza-aprendizaje-evaluación

Este trabajo está destinado a analizar la información proporcionada por los docentes sobre el tipo de evaluación que realizan, los aspectos que consideran, los criterios que utilizan y la modalidad de devolución de los resultados de los exámenes de los alumnos. Forma parte de una investigación más amplia en la que se indagan, entre otras cuestiones, los procesos de evaluación y promoción del lenguaje escrito en distintos niveles educativos. Surge a partir de la preocupación compartida por los profesores sobre las dificultades que aparecen en ese dominio, aún en los estudios superiores. En razón de ello se ha indagado la perspectiva docente, a partir de una encuesta diseñada para ese propósito.Simposio autoconvocado: Aprendizaje del lenguaje escrito y su investigación.Facultad de Psicologí

Perspectiva docente y autopercepción sobre el desempeño en lectura y escritura de alumnos universitarios

En este trabajo se presentan resultados parciales de un proyecto en curso, “Comprensión lectora y producción escrita. Desempeño y autopercepción de los alumnos universitarios de psicología”, destinado a indagar la existencia o inexistencia de relaciones entre esas variables. Específicamente se comunica información preliminar acerca de la perspectiva de los docentes y de los mismos alumnos sobre el desempeño en lectura y escritura. Con ese propósito se seleccionaron las respuestas proporcionadas por 40 docentes y 40 alumnos a sendos cuestionarios destinados específicamente a indagar una pluralidad de dimensiones relacionadas con el desempeño en la interacción con textos académicos. Los resultados obtenidos a partir de un diseño descriptivo transeccional ponen en evidencia en primer lugar la detección de dificultades en comprensión lectora y producción textual, en un porcentaje significativo de casos, tanto de parte de los docentes como de los alumnos involucrados.Eje temático: Evaluación psicológica / Psicología educacional y orientación vocacionalFacultad de Psicologí