Making Decisions about Gambling: The Influence of Risk on Children’s Arguments

This article presents results from a study on decision-making towards eventual participation to gambling activities by grade 4 students. For this study, six learning situations were proposed in a fourth grade classroom. The researcher, who was also the teacher, proposed some extra activities in order to define gambling. Students learned about probability and developed, at the same time, the ability to think critically about gambling. She then proposed three fictional situations of gambling to the students, and asked them if and why they would (or would not) participate in the situation. By studying the arguments that students provided, she explored how students’ probabilistic reasoning and critical thinking can influence their decision making towards these activities. This study therefore focuses on mathematical mobilization of resources in a citizenship approach. Results suggested that mathematical, sociocultural, and personal contexts were the determinants of which perspective the students were situated in. The results obtained show that the students’ arguments were based on a variety of aspects: the affectivity towards a game situation, the ethical aspects of the proposed activity, the affective conceptions towards the random effect, or finally the mathematical aspects of the situation. Students were also able to talk about the risks they faced when participating in those gambling activities

A Waterfall Model for Providing Professional Development for Elementary School Teachers: A Pilot Project to Implement a Competency-Based Approach

Supporting the professional development of teachers to enhance mathematics learning is an important consideration of global education initiatives. However, designing and implementing professional development depends on the structures in place in different contexts. For instance, some structures involve different roles played by the different actors in the schooling system. Thus, school board consultants, principals, inspectors and teachers might be in charge of providing information, coaching, training or educating teachers. Those policies and practices are key components when designing and implementing professional development for teachers at a large scale. This article presents an initiative supported by UNICEF in Democratic Republic of the Congo (DRC). In 2015, the DRC undertook a transitional approach to school reform by adopting a situation-based approach “Approche par les Situations (APS)” in the elementary school curriculum. An experimental pilot project to improve teaching and learning Mathematics and Language Arts in elementary school was set up. To this end, learning situations were created and 80 teachers were trained in the use of these situations in class using a waterfall model of professional development. The results indicated positive contributions resulting from the teacher-enacted situation-based approach, but also exposed functional problems of implementing a waterfall model to support teachers at a large scale. Our results highlight the challenge of supporting all teachers in a global context

Trajectoires de placement, déplacements et facteurs associés : portrait de la situation des jeunes du Centre jeunesse de Québec

La présente étude s'intéresse aux trajectoires de placement de jeunes qui reçoivent des services en centre jeunesse. Elle examine plus particulièrement les facteurs associés au fait de vivre des déplacements d'une ressource d'accueil à une autre. Les écrits sur le sujet démontrent que les facteurs associés au fait de vivre des déplacements sont multiples et de nature diverse. De fait, il est possible de les classifier selon leur nature individuelle, familiale ou organisationnelle. Il a également été montré que le fait de vivre des déplacements peut engendrer des conséquences considérables notamment sur le plan des relations affectives. Avec pour cadre d'analyse la théorie de l'attachement, cette étude a pour but de vérifier l'existence de relations entre le fait de vivre des déplacements et les caractéristiques personnelles des jeunes de même que les particularités de leur trajectoire de placement. Afin d'atteindre cet objectif, un devis de recherche quantitatif basé sur l'analyse de données cliniques et administratives a été privilégié. L'échantillon à l'étude est composé de 381 jeunes pour qui un premier placement a eu lieu dans la période du 1er janvier 2002 au 31 décembre 2003. L'étude des trajectoires de placement s'échelonne sur une période maximale de cinq années. Les résultats obtenus indiquent que la durée et la continuité de la trajectoire de placement ont une influence sur le fait de vivre des déplacements. Par ailleurs, l'âge, le sexe et le motif de signalement, notamment la manifestation de troubles de comportement, peuvent avoir une influence sur le nombre et le type de déplacements vécus (vers une ressource de même niveau, vers une ressource plus restrictive ou moins restrictive)

Habitudes problématiques de jeux de hasard et d'argent à l'adolescence : une analyse axée sur la perspective de l'acteur

Les approches visant à conceptualiser les habitudes problématiques de jeux de hasard et d'argent (JHA) à l'adolescence se distinguent sur deux aspects. Premièrement, par la nature des variables impliquées dans la conceptualisation du phénomène; la plupart des approches intègrent principalement des variables de nature individuelle dans leur modélisation alors que les variables de nature sociales sont encore peu prises en compte. Le deuxième aspect concerne la distinction entre déterminisme et interactionnisme : plusieurs approches semblent s'inscrire dans un courant déterministe et peu d'entre elles s'avèrent considérer l'individu comme un acteur social dynamique et en interaction avec son environnement. Or, il est essentiel d'examiner le sens que revêtent les comportements de JHA du point de vue des acteurs et au regard du contexte social dans lequel ils évoluent afin de mieux comprendre comment ils s'inscrivent dans leur réalité. La théorie générale de la rationalité (TGR), de Raymond Boudon, offre cette possibilité. Cette étude qualitative vise donc à comprendre les rationalités sous-jacentes aux comportements de JHA d'adolescents considérés comme manifestant des habitudes problématiques sur ce plan? Cet objectif général repose sur quatre objectifs spécifiques : 1) comprendre leurs premières expériences de JHA ainsi que leur évolution, 2) situer les expériences de JHA à l'intérieur de leur contexte (contexte social de jeu, partenaires de jeu, perception de l'entourage, etc.), 3) décrire les bénéfices et les conséquences négatives liés aux JHA et 4) décrire leur perception quant au degré de sévérité de leurs habitudes de JHA. La thèse s'appuie sur une analyse secondaire de données collectées dans le cadre d'un projet de recherche pancanadien dont l'objectif était le développement et la validation de l'Inventaire canadien des jeux de hasard et d'argent chez les adolescents (Tremblay et al., 2010). Les données utilisées portent sur l'expérience des adolescents ayant des habitudes problématiques de JHA. Elles ont été récoltées dans le cadre d'entrevues semi-structurées réalisées auprès de 31 adolescents présentant des habitudes problématiques de JHA en traitement pour leur consommation de substances psychoactives (SPA). L'analyse des propos des adolescents révèle que les bénéfices associés aux premières expériences de JHA et à leur exacerbation sont de nature matérielle, émotive et sociale. Par ailleurs, les contextes physiques et sociaux dans lesquels s'actualisent les comportements de JHA sont généralement les mêmes que ceux dans lesquelles se déroule l'usage de SPA. À cet effet, trois types de relations entre usage de SPA et habitudes de JHA ressortent du discours des adolescents: circulaire (les deux activités s'alimentent mutuellement), hiérarchique (l'une prime sur l'autre) et tripartite (les deux activités sont financées par des activités externes, souvent reliées à la délinquance). Les contextes dans lesquels s'opérationnalisent ces relations contribuent à leur renforcement, mais ont également le potentiel d'en favoriser l'affaiblissement et l'extinction. Les résultats obtenus révèlent que les comportements de JHA des adolescents s'inscrivent à l'intérieur de rationalité de nature instrumentale, cognitive et axiologique et que ces rationalités modulent leur perception du degré de sévérité de leurs habitudes de JHA. À cet effet, la théorie générale de la rationalité permet un éclairage nouveau afin de mieux comprendre comment les habitudes de JHA s'inscrivent dans la réalité des adolescents et pourquoi une proportion importante d'entre eux ne perçoit pas ces dernières comme problématiques

Mobile Free-to-Play Gaming Practices: The Entanglement of Time, Technology and Games in Everyday Life

Mobile games have become a major part of many people\u27s everyday life, especially since the rise of the Free-to-Play (F2P) model which brought mobile gaming to the fore of gaming culture. As a “new” cultural phenomenon, “playing” is now accessible anytime, in part due to the widespread availability of mobile technologies that host these games. Drawing from key concepts of the social practices theory, this study aims to explore how do mobile F2P games fit into the players’ everyday activities and occupations. Specifically, in what ways can time, mobile technologies and games shape the integration of gaming practices into the everyday life of players? Based on a thematic content analysis of 15 semi-structured qualitative interviews with players, it is possible to see how three key dimensions can shape mobiles F2P gaming practices, namely the characteristics of mobile F2P games, the use of mobile technologies, and the temporal dispositions of everyday life. These results highlight how social practices theory allows for a broader understanding of mobile F2P gaming practices by taking into account both the individual and structural aspects of this phenomenon. So what? Situating mobile F2P gaming practices within the context of everyday life can shed light on their complete embeddedness in the player’s daily routines. It highlights how time can play a major role in shaping the gaming practices and raises key questions, namely the importance of time in mobile gaming addiction

La communauté d’apprentissage professionnelle comme dispositif d’implantation de la démarche d’investigation en science et technologie au primaire

This article presents the results of a study on the introduction of the inquiry process in science and technology in an elementary school in Quebec. A professional learning community was created to facilitate the implementation of this approach. The three dimensions of the professional learning community, that is to say, cognitive, emotional and ideological, were pooled with the eight principles characterizing the winning conditions of teachers professional development. Restraining and facilitating conditions that affect the implementation of this inquiry-based approach will be presented for each of the eight principles.Keywords: Inquiry process, professional learning community, professional development, restraining and facilitating conditions.Cet article présente les résultats d’une recherche portant sur l’implantation de la démarche d’investigation en science et technologie dans une école primaire de Québec. Une communauté d’apprentissage professionnelle a été formée afin de faciliter l’implantation de cette démarche. Les trois dimensions de la communauté d’apprentissage professionnelle, c’est-à-dire les dimensions cognitive, affective et idéologique ont été mutualisées avec les huit principes caractérisant les conditions gagnantes d’un développement professionnel pour des enseignants. Des obstacles et des conditions facilitantes qui concernent l’implantation de la démarche d’investigation seront présentés pour chacun des huit principes.Mot-clés: Démarche d’investigation, communauté d’apprentissage professionnelle développement professionnel, obstacles et conditions facilitantes

A Waterfall Model for Providing Professional Development for Elementary School Teachers: A Pilot Project to Implement a Competency-Based Approach

Supporting the professional development of teachers to enhance mathematics learning is an important consideration of global education initiatives. However, designing and implementing professional development depends on the structures in place in different contexts. For instance, some structures involve different roles played by the different actors in the schooling system. Thus, school board consultants, principals, inspectors and teachers might be in charge of providing information, coaching, training or educating teachers. Those policies and practices are key components when designing and implementing professional development for teachers at a large scale. This article presents an initiative supported by UNICEF in Democratic Republic of the Congo (DRC). In 2015, the DRC undertook a transitional approach to school reform by adopting a situation-based approach “Approche par les Situations (APS)” in the elementary school curriculum. An experimental pilot project to improve teaching and learning Mathematics and Language Arts in elementary school was set up. To this end, learning situations were created and 80 teachers were trained in the use of these situations in class using a waterfall model of professional development. The results indicated positive contributions resulting from the teacher-enacted situation-based approach, but also exposed functional problems of implementing a waterfall model to support teachers at a large scale. Our results highlight the challenge of supporting all teachers in a global context

How does the responsible gambling discourse shape the mind of young adult gamblers?

The responsible gambling approach is the subject of significant debate in the scientific community due to its tendency to individualize responsibility, focusing most heavily on gambler’s responsibility for gambling-related harm. In the meantime, studies have showed that young adult gamble at a higher rate than the general adult population. They are now more than ever susceptible to being drawn in to gambling due to the availability of online gambling. In this context, this study aims to explore the social representations of the concept of responsibility held by young adult gamblers. How do they perceive the concept of responsibility? Do they have an individual-centred understanding of this concept or are they able to distinguish their individual responsibility from that of the other stakeholders? The results reveal that the social representations of responsibility held by young adult gamblers fit into five categories rooted in an individual perspective of responsibility: self control, knowing the rules and making the right decision, enjoying the game, not becoming an addict, and preventing harms related to gambling. These results shed a light on how young adult gamblers internalized a discourse about responsibility that is situated at the intersection of a responsible gambling approach and neoliberal ideology. So what? The multiplicity of the involved actors in the gambling landscape requires an equitable sharing of responsibility between different stakeholders. Individual persons cannot solely bear the consequences of a social problem and the scientific community have an important role in pushing for this change to happen

"La première fois que j’ai joué..." : l’expérience d’adolescents considérés comme ayant des difficultés avec les jeux de hasard et d’argent

Notre étude vise à décrire les premières expériences de jeux de hasard et d’argent (JHA) d’adolescents ayant développé des habitudes problématiques sur ce plan concernant :a) la nature des activités de JHA, b) la signification des premières expériences au regard des bénéfices et des aspects attrayants des JHA, et c) la progression vers des comportements problématiques. Le devis de recherche qualitatif s’appuie sur des analyses secondaires de données issues d’entrevues semi-structurées réalisées auprès de 31 adolescents présentant des habitudes problématiques de JHA et en traitement pour leur consommation de substances psychoactives (SPA). L’analyse des propos des adolescents révèle que les bénéfices associés aux premières expériences de JHA et à leur exacerbation sont de nature matérielle, émotive et sociale. Les résultats sont analysés à la lumière du contexte social dans lequel les adolescents évoluent : popularité de certains jeux, importance de la performance, la richesse et de la recherche de plaisir.This study describes the initial gambling experiences of teenagers who have developed problem gambling habits with regard to: a) the nature of the gambling activities, b) the significance of the first experience in terms of the benefits and attractive aspects of gambling, and c) the progression toward the development of problematic behaviours. The research design draws on secondary analysis of data from semi-structured interviews carried out with 31 adolescents with problem gambling behaviours in treatment for the consumption of psychoactive substances (PS). An analysis of the teenagers' responses reveals the existence of material, emotive and social benefits associated with their first gambling experience and the exacerbation of their behaviours. The results were analysed in light of the teenagers' social context: popularity of certain games, importance of performance, wealth and the pursuit of pleasure