O experimento como base ao ensino pela pesquisa

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INTERAÇÕES DISCURSIVAS EM AULAS DE QUÍMICA AO REDOR DE ATIVIDADES EXPERIMENTAIS: UMA ANÁLISE SOCIOLÓGICA

This article presents the results of a research done with two chemistry teachers of secondary schools. Based on observation and on registering classes, we analyzed verbal interactions amongst teachers and students around experimental activities and the tasks that followed them. We used a sociologic perspective from Basil Bernstein to analyze our data, which allowed us to contrast the teaching in two socially different school contexts. The results pointed out those pedagogic practices were most favorable to intervention of students and to production of the requested tasks. We noticed that the students submitted to a practice which teacher has a greatest control over communication had fewer chances to intervene during the activities and also a poorest instruction than students that had a major freedom during interactions with their teacher

INTERAÇÕES DISCURSIVAS EM AULAS DE QUÍMICA AO REDOR DE ATIVIDADES EXPERIMENTAIS: UMA ANÁLISE SOCIOLÓGICA

Este artigo apresenta os resultados de uma pesquisa realizada com dois professores de química do ensino médio. Com base na observação e no registro das aulas, analisamos as interações verbais entre professores e alunos em torno da definição das atividades experimentais, utilizando, para isso, uma perspectiva oriunda da sociologia da educação desenvolvida por Basil Bernstein, o que nos permitiu contrastar as situações de ensino originadas em contextos escolares socialmente diferentes. Os resultados obtidos nos indicaram quais práticas pedagógicas se mostraram mais favoráveis à intervenção dos alunos e à produção por estes das tarefas solicitadas. Percebemos que os alunos submetidos à prática cuja professora exerce maior controle sobre a comunicação tiveram menos oportunidade de intervir nas atividades e uma instrução sobre a tarefa mais pobre que aqueles que possuíam maior liberdade nas interações com o professor

CD28 deficiency leads to accumulation of germinal-center independent IgM+ experienced B cells and to production of protective IgM during experimental malaria.

Protective immunity to blood-stage malaria is attributed to Plasmodium-specific IgG and effector-memory T helper 1 (Th1) cells. However, mice lacking the costimulatory receptor CD28 (CD28KO) maintain chronic parasitemia at low levels and do not succumb to infection, suggesting that other immune responses contribute to parasite control. We report here that CD28KO mice develop long-lasting non-sterile immunity and survive lethal parasite challenge. This protection correlated with a progressive increase of anti-parasite IgM serum levels during chronic infection. Serum IgM from chronically infected CD28KO mice recognize erythrocytes infected with mature parasites, and effectively control Plasmodium infection by promoting parasite lysis and uptake. These antibodies also recognize autoantigens and antigens from other pathogens. Chronically infected CD28KO mice have high numbers of IgM+ plasmocytes and experienced B cells, exhibiting a germinal-center independent Fas+GL7-CD38+CD73- phenotype. These cells are also present in chronically infected C57BL/6 mice although in lower numbers. Finally, IgM+ experienced B cells from cured C57BL/6 and CD28KO mice proliferate and produce anti-parasite IgM in response to infected erythrocytes. This study demonstrates that CD28 deficiency results in the generation of germinal-center independent IgM+ experienced B cells and the production of protective IgM during experimental malaria, providing evidence for an additional mechanism by which the immune system controls Plasmodium infection

Em busca de um horizonte : narrativas sobre educação, artes e resistência

"APRESENTAÇÃO - Os textos reunidos no livro Em busca de um Horizonte: narrativas sobre educação, arte e resistência foram inspirados nos debates realizados durante o evento VI Simpósio Internacional Horizontes Humanos, que aconteceu na Faculdade de Educação da Universidade de Brasília, em 2018. O livro está dividido em quatro partes: Resistências cotidianas para além da utopia, Demasiado humano: as diferentes linguagens artísticas e culturais, A educação como um horizonte, Educação ambiental e ancestralidade: para continuar caminhando. Apesar da divisão em seções (sempre arbitrária), as produções - bastante diversas nas temáticas, metodologias e referenciais teóricos adotados – compartilham um alinhamento ao adotar um posicionamento político em defesa da diversidade, dos direitos humanos, da ancestralidade, do meio ambiente, da educação com valores democráticos, dos saberes populares e das diferentes linguagens artísticas. Assim, o livro se apresenta como um convite à resistência em tempos atrozes. Os organizadores