Aprendendo a ser professor(a) no século XIX: algumas influências de Pestalozzi, Froebel e Herbart

No final do século XVIII e, sobretudo, ao longo do século XIX, com as teorias de Pestalozzi, Froebel e Herbart, foram modificadas radicalmente as concepções de professor(a), ensino e método. Essas mudanças propiciaram o que hoje em dia se entende por escola moderna. Dos reflexos das teorias propostas por esses três pedagogos, este estudo tem por objetivo apresentar, especificamente, algumas mudanças e sugestões relativas à formação de professores e professoras para a escola primária a partir dos centros de formação e/ou escolas normais. Entre as qualidades requeridas para eles e elas encontravam-se as características de cuidado, afetividade e carinho para com os meninos e meninas. Com a influência das ciências da educação (sobretudo da Pedagogia e da Psicologia), as escolas normais disseminaram novas concepções sobre a infância e passaram a propagar modelos pelos quais a prática do professor(a) deveria ser regida: racionalidade científica mesclada com atributos femininos. Em consequência, o espaço da sala de aula passou a ser, cada vez mais, evocado como ideal para as mulheres. Em suma, a discussão aqui realizada se centra na análise iniciada por Pestalozzi sobre o conceito de mulher como mãe-educadora e o fato de que Froebel foi o primeiro a incorporá-la como profissional da educação.At the end of the 18th century and, particularly, during the 19th century, with the theories by Pestalozzi, Froebel, and Herbart, the conceptions of teacher, teaching, and method were radically changed. These changes resulted in what is today understood by modern school. Out of the consequences of the theories proposed by these three pedagogues the present article intends to present, specifically, some changes and suggestions related to the formation of teachers for primary education at formation centers and/or normal schools. Among the qualities required of teachers were traits of care, affectivity and tenderness towards young boys and girls. Under the influence of the sciences of education (especially Pedagogy and Psychology), normal schools disseminated new conceptions about childhood, and began to reproduce models which the teacher practice was supposedto follow: scientific rationality blended with feminine attributes. As a consequence, the space of the classroom became more and more seen as ideal for women. In summary, the discussion conducted here is centered on the analysis initiated by Pestalozzi on the concept of woman as the mother-educator, and on the fact that Froebel was the first to incorporate her as a professional of education

Trabalho: dimensões, significados e ampliação do conceito

This article aims at the realization of theoretical reflections about the meaning and function of work in society. A visit to the classics, especially Emile Durkheim and Karl Marx, allows us to problematize the connotations of work, passing through a historical trajectory of the work until pointing out some of the contradictions of the capitalist mode of production. In elucidating aspects of productive restructuring, there are possibilities for debate about the process of deconstruction and expansion of the concept of work itself. The need to reflect on the work is fundamental to understand the modifications and contradictions assumed as a theoretical category and practical experience in the course of the history of humanity. If the analysis follows from the principles of society's production and reproduction systems, it will certainly be possible to perceive more clearly the motives which led to the recurring changes in the world of work. The conditions necessary to carry on the work or demanded from its realization also change according to the economic, historical, political, social and cultural context in which men live in society.Este artículo tiene como objetivo la realización de reflexiones teóricas sobre el significado y la función del trabajo en la sociedad. Una visita a los clásicos, especialmente Emile Durkheim y Karl Marx, permite analizar las connotaciones que asume el trabajo, pasando por una trayectoria histórica de trabajo para señalar algunas de las contradicciones del modo de producción capitalista. Para dilucidar los aspectos del proceso de reestructuración trae nuevas posibilidades para el debate sobre el proceso de deconstrucción y la extensión del concepto de trabajo. La necesidad de reflexionar sobre el trabajo es clave para entender los cambios y contradicciones asumidas como categoría teórica y experiencia práctica en el curso de la historia humana. Si el análisis sobre los principios para la producción y reproducción de los sistemas de la sociedad sin duda será posible ver más claramente las razones que llevaron y llevar a câmbios  recurrentes en el mundo laboral. Las condiciones necesarias para realizar el trabajo o exigieron a su realización también cambiar según el contexto económico, el medio ambiente histórico, político, social y cultural en el que viven los hombres en la sociedad.Este artigo objetiva a realização de reflexões teóricas em torno do significado e a função do trabalho na sociedade. Uma visita aos clássicos, sobretudo Emile Durkheim e Karl Marx, permite problematizar as conotações assumidas pelo trabalho, perpassando uma trajetória histórica do trabalho até apontar algumas das contradições do modo de produção capitalista. Ao elucidar aspectos da reestruturação produtiva traz à tona possibilidades de debate acerca do processo de desconstrução e ampliação do próprio conceito de trabalho. A necessidade de refletir sobre o trabalho é fundamental para compreender as modificações e contradições assumidas enquanto categoria teórica e experiência prática no decorrer da história da humanidade. Se a análise decorrer dos princípios relativos aos sistemas de produção e reprodução da sociedade, certamente será possível perceber com maior clareza os motivos que conduziram e conduzem às recorrentes transformações no mundo do trabalho. As condições necessárias para exercer o trabalho ou demandadas a partir da sua realização também se modificam de acordo com o contexto econômico, histórico, político, social e cultural em que vivem os homens em sociedade

WORK: DIMENSIONS, MEANINGS AND EXTENSION OF THE CONCEPT

This article aims at the realization of theoretical reflections about the meaning and function of work in society. A visit to the classics, especially Emile Durkheim and Karl Marx, allows us to problematize the connotations of work, passing through a historical trajectory of the work until pointing out some of the contradictions of the capitalist mode of production. In elucidating aspects of productive restructuring, there are possibilities for debate about the process of deconstruction and expansion of the concept of work itself. The need to reflect on the work is fundamental to understand the modifications and contradictions assumed as a theoretical category and practical experience in the course of the history of humanity. If the analysis follows from the principles of society's production and reproduction systems, it will certainly be possible to perceive more clearly the motives which led to the recurring changes in the world of work. The conditions necessary to carry on the work or demanded from its realization also change according to the economic, historical, political, social and cultural context in which men live in society

Sobre algumas relações entre qualificação, trabalho docente e gênero

Este artigo, com base em uma revisão bibliográfica, apresenta uma análise da qualificação do trabalho docente como produto e produtora de uma construção social. Nessa ótica, argumenta que as condições sociais vividas pelos professores e professoras levam ao reconhecimento diferenciado do trabalho docente e que, embora a área educacional seja eminentemente feminina, ainda se reconhecem, como trabalho docente qualificado, os atributos masculinos. Além desse aspecto, argumenta que a configuração da qualificação do trabalho docente de homens e mulheres está condicionada aos processos de organização da instrução pública, aos fatores externos à escola e a experiências e saberes dos indivíduos, apropriados por eles e elas ao longo de suas vidas

Processos disciplinares e trabalho docente na escola primária de Minas Gerais (1869-1890) Disciplinary processes and teacher work in the primary school of Minas Gerais/Brazil (1869-1890)

O presente artigo analisa 23 processos disciplinares contra professores e professoras das escolas públicas primárias durante a segunda metade do século XIX. A instauração desses processos e as suas consequências serviram como ações disciplinares e disciplinadoras por parte do Governo Mineiro e, para tanto, este contava com uma série de regulamentos que prescreviam práticas de inspeção e códigos disciplinares de ordem moral e/ou pedagógica. A cargo dos membros que faziam parte da Comissão do Conselho Diretor do Governo Mineiro ficava a responsabilidade por averiguar e punir aqueles professores e professoras que cometiam infrações como, por exemplo, negócios estranhos ao magistério, desempenho insatisfatório do trabalho docente e práticas que, segundo a legislação, não condiziam com a moral exigida ao cargo. Quando comprovado o descumprimento da lei, o docente ficava sujeito a suspensão, remoção ou demissão do magistério.<br>This article analyzes 23 disciplinary processes and its results which were used as disciplinary actions of the teacher´s work by the Government of Minas Gerais/Brazil in the primary school during the second half of the nineteenth century. Although some of those strategies were just attempts, the Government proposed many laws intending to control the teacher´s work in the whole province/state. The Director Council members had the function of investigating and punishing the male and female teachers who had done some labors that were different from the teacher´s work, they had an unsatisfactory performance of teaching and had some moral behaviors that were not suitable for the office. Through a disciplinary process, the Government had the criterion and large legislation that punished the teacher with a temporary stoppage without payment, with a cast out from his/her space or with the definitive loss of his/her permission to teach in primary schools

Concerning the teacher’s value: remuneration of the teaching work in Minas Gerais (1859-1900)

This article discusses some facts that determined the remuneration of the male and female teacher of primary school in Minas Gerais province/state during the second half of XIX century. It shows that the remuneration was paid according to different criteria as the sex of the teacher; function position – effective, substitute, for example –, the localization of the school – rural, urbane, district or village –, the teaching position in which the male and female teacher worked, how long he/she was teaching, the number of the students in the class and others. Summary, the remuneration can be analyzed as a result of historical values that have been constructed inside the school and public sphere, and in the social relations outside them

The teaching work in the Primary School of Minas Gerais state, Brazil: a disciplinary code for an Agent of Modernity

Com base na legislação educacional e nos relatórios e mensagens dos presidentes do estado de Minas Gerais (1906-1927), o presente artigo discute a fiscalização do trabalho docente ou a tentativa por parte do estado de realizá-la. Entretanto, tal análise consistiu, por um lado, em considerar o magistério como uma profissão que exigia um código específico de direitos e deveres do professor e, por outro, em reconhecer que tais estratégias utilizadas pelo estado tencionavam fazer do professor um agente da Modernidade. Em linhas gerais, as medidas estipuladas para a docência tentavam garantir a ação adequada do professor, prescrita nos programas de ensino e na legislação. Assim, para atender a diferentes interesses, o professor estava sujeito a diferentes normas e penalidades.The educational legislation and on the reports and messages of the presidents of Minas Gerais state; Brazil (1906-1927), this paper discusses the monitoring of the teaching work in Primary School. Nevertheless, this analysis comprised, on the one hand, to consider the teaching work as a profession that required a specific code of teachers’ rights and duties; and on the other hand, to recognize that such strategies used by the government intended to make the teacher an agent of modernity. In general, the measures provided by the government tried to ensure the appropriate action of the teacher, prescribed in the discipline programs and legislation of primary school. Thus, in the convergence of different interests, the teacher was subject to different rules and penalties

Trabalho docente na escola primária mineira: um código disciplinar para um agente da Modernidade

Com base na legislação educacional e nos relatórios e mensagens dos presidentes do estado de Minas Gerais (1906-1927), o presente artigo discute a fiscalização do trabalho docente ou a tentativa por parte do estado de realizá-la. Entretanto, tal análise consistiu, por um lado, em considerar o magistério como uma profissão que exigia um código específico de direitos e deveres do professor e, por outro, em reconhecer que tais estratégias utilizadas pelo estado tencionavam fazer do professor um agente da Modernidade. Em linhas gerais, as medidas estipuladas para a docência tentavam garantir a ação adequada do professor, prescrita nos programas de ensino e na legislação. Assim, para atender a diferentes interesses, o professor estava sujeito a diferentes normas e penalidades