LIMITES E ALCANCES (IM)POSSÍVEIS ENTRE PSICANÁLISE E EDUCAÇÃO: DO TEMPO DE FREUD À ATUALIDADE

The purpose of this article is to discuss the interface between Psychoanalysis and Education. To this end, a historical journey is made through attempts to bring the fields closer together: part of the first decade of the twentieth century, when the dialogues around the relationship between Psychoanalysis and Education began with Sándor Ferenczi and Oskar Pfister, among other contemporary authors of Freud, and then transit through psychoanalytic studies in the field of Education developed in Brazil over the last 100 years. It is concluded that, more than a century after the invention of Sigmund Freud, the limits and scope of the Interlocutions Psychoanalysis and Education do not cease (not) to be inscribed, especially from the 1990s onwards, through the holding of scientific events and publications growing number of books, articles, monographs, master's dissertations and doctoral theses produced within the scope of a plurality of lines of research, in Brazilian and international universities.El propósito de este artículo es discutir la interfaz entre Psicoanálisis y Educación. Para ello, se hace un recorrido histórico por los intentos de acercar los campos: parte de la primera década del siglo XX, cuando se inician los diálogos en torno a la relación entre Psicoanálisis y Educación con Sándor Ferenczi y Oskar Pfister, entre otros autores contemporáneos. de Freud, para luego transitar por los estudios psicoanalíticos en el campo de la Educación desarrollados en Brasil en los últimos 100 años. Se concluye que, a más de un siglo de la invención de Sigmund Freud, los límites y alcances de las Interlocuciones Psicoanálisis y Educación no dejan (no) de inscribirse, especialmente a partir de la década de 1990, a través de la realización de eventos y publicaciones científicas. número creciente de libros, artículos, monografías, disertaciones de maestría y tesis doctorales producidos en el ámbito de una pluralidad de líneas de investigación, en universidades brasileñas e internacionales.O objetivo que sustenta o presente artigo é discutir a interface Psicanálise e Educação. Para tanto, faz-se um percurso histórico pelas tentativas de aproximação entre os campos: parte da primeira década do século XX, quando os diálogos em torno da relação Psicanálise e Educação têm início com Sándor Ferenczi e Oskar Pfister, dentre outros autores contemporâneos de Freud, para em seguida transitar pelos estudos psicanalíticos no campo da Educação desenvolvidos no Brasil ao longo dos últimos 100 anos. Conclui-se que, transcorridos mais de um século da invenção de Sigmund Freud, os limites e alcances das interlocuções Psicanálise e Educação não cessam de (não) se inscrever, sobretudo a partir da década de 1990, mediante a realização de eventos científicos e publicações cada vez mais crescentes de livros, artigos, monografias, dissertações de mestrado e teses de doutorado produzidas no âmbito de uma pluralidade de linhas de pesquisas, em universidades brasileiras e internacionais

A criança e sua relação com a aprendizagem da escrita: algumas articulações possíveis com o processo de constituição do sujeito no chão da escola

Este trabalho aborda a questão da apre(e)ndizagem da escrita pelo sujeito-criança que chega à escola e é convidado pelo(a) professor(a) a marcar o papel. Partindo da compreensão de escrita como uma experiência singular e que está à prova do inconsciente, o artigo está estruturado em três seções: i) em “Da relação pais-bebê à relação pais-criança-escola”, buscamos elucidar o caminho da constituição do sujeito que chega ao chão da escola já marcado por ser objeto de desejo do Outro, imerso na história do seu psiquismo, simbolismos e vínculos afetivos; ii) em “A criança e o chão da escola: escrevendo no papel as marcas inscritas no inconsciente”, desvelamos o caminho dessas marcas mnêmicas, (re)pensando o lugar que a construção da escrita pode ter para a criança no espaço de aprendizagem; e iii) em “A criança, o adulto e a escrita como efeito da posição do sujeito na linguagem: reflexões a partir (e para além) do chão da escola”, trazemos o debate sobre o discurso social atribuído à escola, um discurso sustentado pela crença de que a aprendizagem da escrita oportuniza ao sujeito pertencente ao mundo da palavra e da linguagem acesso aos achados da ciência e às possibilidades de comunicação e inserção no laço social, apontando que a escrita é efeito da posição do sujeito na linguagem

Impasses no aprender e ensinar Ciências Exatas : o saber e a profissão professor(a) entre o desejo e a renúncia - uma leitura pela Psicanálise - Educação

Tese (doutorado) — Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, 2023.Inscrita na interface Psicanálise e Educação, a tese buscou identificar e analisar os impasses que atravessam o aprender e ensinar (nas) Ciências Exatas, área do conhecimento marcada por singulares complexidades e inquietantes problemáticas desveladas pelos expressivos índices de reprovação, repetência e evasão escolar/acadêmica, apatias e mal-estares em relação à docência e aprendizagem, tanto no contexto das instituições de ensino públicas quanto privadas, da educação básica à superior. A pesquisa empírica, de abordagem qualitativa, teve como sujeitos participantes professores e alunos-já-professores vinculados aos cursos de licenciatura em Física, Matemática e Química da Universidade Federal do Oeste da Bahia (UFOB), Brasil. Na perspectiva das método(vias) de pesquisa em Psicanálise e Educação, para a construção de dados optou-se pelo dispositivo da escrita da Memória Educativa associado à entrevista semidirigida. As narrativas dos professores e alunos-jáprofessores evidenciam uma intricada multiplicidade de entraves presentes nas tentativas de aprender e ensinar: impasses visíveis e invisíveis, internos e externos aos sujeitos e às instituições de ensino, e que se desvelam na e para além da sala de aula e dos processos formais de ensino-aprendizagem de uma disciplina específica, área do conhecimento ou curso. Compreendemos que para além da dimensão manifesta (consciente), o aprender e ensinar na escola e universidade – observadas as singularidades desses universos e dos sujeitos que os habitam – estão envoltos pela presença de fenômenos vinculados ao registro do inconsciente, que, por sua vez, transcende a dimensão individual, pois a sala de aula comporta, também, o inconsciente social, construído a partir das relações entre sujeito-cultura. Destarte, questões curriculares, institucionais, epistemológicas, sociais e culturais, dentre outras, ou seja, não exclusivamente concernentes a um ou outro elemento da dupla professor(a) e aluno(a), podem emergir no percurso de aprender e de ser, tornar ou manter-se professor(a). Nesta direção, aponta a pesquisa, professores e alunos, como sujeitos desejantes, marcados pelo tempo e espaço histórico, sofrem incidências do desejo do Outro, sendo possível que muitos impasses no aprender e ensinar possam ser interpretados como produções sintomáticas ligadas a ditos e não ditos que circulam no imaginário social e educativo, especialmente no campo das Ciências Exatas, onde discursos do grande Outro não cessam de se repetir, com possíveis implicações na relação que estabelecem com o conhecimento e a profissão professor(a).Inscribed in the Psychoanalysis and Education interface, this thesis sought to identify and analyze the impasses that cross learning and teaching (in) Exact Sciences, an area of knowledge marked by unique complexities and disturbing problems unveiled by the expressive rates of failure, repetition and school dropout/academic, apathies and malaise in relation to teaching and learning, both in the context of public and private educational institutions, from basic to higher education. The empirical research, with a qualitative approach, had as participating subjects professors and student-already-teachers linked to undergraduate courses in Physics, Mathematics and Chemistry of the Bahia’s Western Federal University, Brazil. From the perspective of the research methodologies in Psychoanalysis and Education, for the construction of the data, the Educational Memory writing device associated with the semi-structured interview was chosen. The narratives of teachers and studentsalready-teachers show an intricate multiplicity of obstacles present in attempts to learn and teach: visible and invisible impasses, internal and external to disciplines and educational institutions, and which are revealed in the classroom and outside, her teaching-learning processes of a determinate discipline, area of knowledge or course. We understand that, beyond the manifest (conscious) dimension, learning and teaching at school and university – observing the singularities of these universes and the subjects that inhabit them – are surrounded by the presence of phenomena linked to the register of the unconscious, which, in turn, time, transcends the individual dimension, as the classroom also contains the social unconscious, built from the relations between subject-culture. Thus, curricular, institutional, epistemological, social and cultural issues, among others, that is, not exclusively concerning one or another element of the teacher and student duo, can emerge in the course of learning and being, making become or remain a teacher. In this direction, points out the research, teachers and students, as desiring subjects, marked by time and historical space, suffer incidences of the desire of the Other, being possible that many impasses in learning and teaching can be interpreted as symptomatic productions linked to said and unsaid that circulate in the social and educational imaginary, especially in the field of Exact Sciences, where discourses of the great Other are constantly repeated, with possible implications for the relationship they establish with knowledge and the teaching profession.Faculdade de Educação (FE)Programa de Pós-Graduação em Educaçã

O SERVIÇO DE APOIO PEDAGÓGICO NA UNIVERSIDADE FEDERAL DO OESTE DA BAHIA E SEUS REFLEXOS NA CONSTRUÇÃO DA AUTONOMIA ESTUDANTIL NOS PROCESSOS DE APRENDIZAGEM E AFILIAÇÃO AO ENSINO SUPERIOR: UM RELATO DE EXPERIÊNCIAS

Como atividade integrante do Programa de Acompanhamento Sociopsicopedagógico (PAS) daUniversidade Federal do Oeste da Bahia, o Serviço de Apoio Pedagógico configura-se como umaatividade de orientação educacional sistemática, de acolhimento e orientação dos/as estudantes degraduação. Portanto, o objetivo deste trabalho é socializar as experiências de implantação e asvivências do Serviço de Apoio Pedagógico na referida instituição, relatando os reflexos dessasatividades na construção da autonomia estudantil em seus processos de aprendizagens e afiliação aoensino superior. As atividades realizadas são de duas naturezas: I) Individual: acolhimento do/aestudante, análise da Proposta de Apoio Pedagógico, elaboração do Plano Individual de ApoioPedagógico, orientações pedagógicas, construção de rotina de estudo, avaliação do processo deapoio pedagógico; e II) Coletiva: envolve atividades socioeducativas multidisciplinares. Através doServiço de Apoio Pedagógico foi possível perceber que os/as graduando/as apresentam demandasacadêmicas variadas, tais como necessidades de organização e desenvolvimento de práticas deestudo, além de dificuldades e limitações oriundas de seu histórico da educação básica, que refletemnas aprendizagens atuais de seus cursos, sendo este um desafio aos profissionais da assistênciaestudantil.Palavras-chave: Educação Superior – Assistência Estudantil – Apoio Pedagógico – Autonomia Estudantil – Afiliação ao Ensino Superio

Termo de Compromisso de Estágios de 2012 (A)

Neste arquivo contém os termos de compromisso de estágios, TCE, de 30 (trinta) estagiários entregues À Coordenadoria de Estágio FSCESTAGIO no período de 01/01/12 à 01/09/2012.UFS

Termos de Compromisso de Estágios de 2011 (G)

Neste arquivo contém os TCEs de 25 estagiários no perído de 20/04/2011 à 29/09/2011UFS