The multiseries in Campo de Arraias – TO: memories

A pesquisa investiga quais as dificuldades enfrentadas pelos educadores e os educandos que vivenciam a realidade das classes multisseriadas nas escolas da área rural do município de Arraias -TO. A metodologia utilizada foi a proposta pela história oral que consiste na realização de entrevista com os sujeitos envolvidos. Neste caso, foram entrevistados professores e alunos que vivem no contexto das classes multisseriadas no município mencionado. Cerca de 1,3 milhões de alunos estudam em classes multisseriadas do campo no Brasil. A partir do depoimento de professores e alunos, alguns aspectos ganham destaque: falta de formação específica para o docente atuar na multisseriação, questão que afeta a qualidade do ensino; ausência de um currículo voltado também para a realidade do campo, e a falta de infraestrutura física. Estas condições implicam em resultados negativos para a modalidade de Educação no Campo. É necessário construir uma visão positiva do campo, pensar em uma formação inicial e continuada que reverta a visão negativa que se tem do campo com políticas de formação sintonizadas com a dinâmica social específica, onde está implícita a afirmação de direitos à terra, à cultura e identidade e à educação. Palavras-chave: Educação no Campo, Classe Multisseriada, Formação de Professores, História Oral.   The multiseries in Campo de Arraias – TO: memories ABSTRACT. The research investigates the difficulties faced by educators and learners who experience the reality of the multisite classes in rural schools in the municipality of Arraias-TO. The methodology used was the one proposed by the oral history that consists in the accomplishment of an interview with the subjects involved. In this case, we interviewed teachers and students who live in the context of the multi-series classes in the mentioned municipality. About 1.3 million students study in multisite field classes in Brazil. From the testimony of teachers and students, some aspects are highlighted: lack of specific training for the teacher to work in the multiseriate, an issue that affects the quality of teaching; absence of a curriculum also focused on the reality of the field, and the lack of physical infrastructure. These conditions imply negative results for the education modality in the Rural Education. It is necessary to construct a positive vision of the field, to think of an initial and continuous formation that reverses the negative view that has of the field with policies of formation tuned to the specific social dynamic, where the affirmation of rights to the land, the culture and identity and education. Keywords: Field School, Multisserial Class, Teacher Training.   Las multiserias en el Campo de Arraias- TO: memories RESUMEN. La investigación investiga cuáles son las dificultades enfrentadas por los educadores y los educandos que vivencian la realidad de las clases multiserias en las escuelas del área rural del municipio de Arraias-TO. La metodología utilizada fue la propuesta por la historia oral que consiste en la realización de entrevista con los sujetos involucrados. En este caso, fueron entrevistados profesores y alumnos que viven contexto de las clases multiserias en el municipio mencionado. Cerca de 1,3 millones de alumnos estudian en clases multiseriales del campo en Brasil. A partir del testimonio de profesores y alumnos, algunos aspectos ganan destaque: falta de formación específica para el docente actuar en la multiserción, cuestión que afecta la calidad de la enseñanza; la ausencia de un currículo volcado también para la realidad del campo, y la falta de infraestructura física. Estas condiciones implican en resultados negativos para la modalidad de Educación en el Campo. Es necesario construir una visión positiva del campo, pensar en una formación inicial y continuada que revierta la visión negativa que se tiene del campo con políticas de formación sintonizadas con la dinámica social específica, donde está implícita la afirmación de derechos a la tierra, a la cultura y identidad y educación. Palabras clave: Educación en el Campo, Clase Multiserial, Formación de Profesores, Historia Oral.ABSTRACT. The research investigates the difficulties faced by educators and learners who experience the reality of the multisite classes in rural schools in the municipality of Arraias-TO. The methodology used was the one proposed by the oral history that consists in the accomplishment of an interview with the subjects involved. In this case, we interviewed teachers and students who live in the context of the multi-series classes in the mentioned municipality. About 1.3 million students study in multisite field classes in Brazil. From the testimony of teachers and students, some aspects are highlighted: lack of specific training for the teacher to work in the multiseriate, an issue that affects the quality of teaching; absence of a curriculum also focused on the reality of the field, and the lack of physical infrastructure. These conditions imply negative results for the education modality in the Rural Education. It is necessary to construct a positive vision of the field, to think of an initial and continuous formation that reverses the negative view that has of the field with policies of formation tuned to the specific social dynamic, where the affirmation of rights to the land, the culture and identity and education.RESUMEN. La investigación investiga cuáles son las dificultades enfrentadas por los educadores y los educandos que vivencian la realidad de las clases multiserias en las escuelas del área rural del municipio de Arraias-TO. La metodología utilizada fue la propuesta por la historia oral que consiste en la realización de entrevista con los sujetos involucrados. En este caso, fueron entrevistados profesores y alumnos que viven contexto de las clases multiserias en el municipio mencionado. Cerca de 1,3 millones de alumnos estudian en clases multiseriales del campo en Brasil. A partir del testimonio de profesores y alumnos, algunos aspectos ganan destaque: falta de formación específica para el docente actuar en la multiserción, cuestión que afecta la calidad de la enseñanza; la ausencia de un currículo volcado también para la realidad del campo, y la falta de infraestructura física. Estas condiciones implican en resultados negativos para la modalidad de Educación en el Campo. Es necesario construir una visión positiva del campo, pensar en una formación inicial y continuada que revierta la visión negativa que se tiene del campo con políticas de formación sintonizadas con la dinámica social específica, donde está implícita la afirmación de derechos a la tierra, a la cultura y identidad y educación.ABSTRACT. The research investigates the difficulties faced by educators and learners who experience the reality of the multisite classes in rural schools in the municipality of Arraias-TO. The methodology used was the one proposed by the oral history that consists in the accomplishment of an interview with the subjects involved. In this case, we interviewed teachers and students who live in the context of the multi-series classes in the mentioned municipality. About 1.3 million students study in multisite field classes in Brazil. From the testimony of teachers and students, some aspects are highlighted: lack of specific training for the teacher to work in the multiseriate, an issue that affects the quality of teaching; absence of a curriculum also focused on the reality of the field, and the lack of physical infrastructure. These conditions imply negative results for the education modality in the Rural Education. It is necessary to construct a positive vision of the field, to think of an initial and continuous formation that reverses the negative view that has of the field with policies of formation tuned to the specific social dynamic, where the affirmation of rights to the land, the culture and identity and education.ABSTRACT. The research investigates the difficulties faced by educators and learners who experience the reality of the multisite classes in rural schools in the municipality of Arraias-TO. The methodology used was the one proposed by the oral history that consists in the accomplishment of an interview with the subjects involved. In this case, we interviewed teachers and students who live in the context of the multi-series classes in the mentioned municipality. About 1.3 million students study in multisite field classes in Brazil. From the testimony of teachers and students, some aspects are highlighted: lack of specific training for the teacher to work in the multiseriate, an issue that affects the quality of teaching; absence of a curriculum also focused on the reality of the field, and the lack of physical infrastructure. These conditions imply negative results for the education modality in the Rural Education. It is necessary to construct a positive vision of the field, to think of an initial and continuous formation that reverses the negative view that has of the field with policies of formation tuned to the specific social dynamic, where the affirmation of rights to the land, the culture and identity and education

DANÇANDO COM VELHOS: UNIVERSIDADE DA MATURIDADE

This article uses the Oral History Thematic as a research methodology in the intention to understand through interviews of three people who actually experienced the emergence of dance at the University of Maturity - UMA, extension project of the Pedagogy course of the Federal University of Tocantins - UFT , Understanding the changes that occurred in being inserted again in a social group. The purpose of this research was to ascertain the contributions of the dance in the old and thus, briefly report the emergence of dance in the UMA. It was discovered through the reports of biological, physiological and psychological benefits in the old practitioners of this physical activity. Being this, a new ethos in the life of the old and allowing a process of aging with health, quality of life and pleasure to belong to this stage of development.Este artículo utiliza la Teoría de la Historia Oral como una metodología de investigación en la intención de entender a través de entrevistas de tres personas que realmente experimentaron el surgimiento de la danza en la Universidad de Madurez - UMA, proyecto de extensión del curso de Pedagogía de la Universidad Federal de Tocantins - UFT, Entendiendo los cambios que ocurrieron al ser insertado nuevamente en un grupo social. El objetivo de esta investigación fue verificar las contribuciones de la danza en el antiguo y así relatar brevemente el surgimiento de la danza en la UMA. Fue descubierto a través de los informes de beneficios biológicos, fisiológicos y psicológicos en los antiguos practicantes de esta actividad física. Siendo esto, un nuevo ethos en la vida del viejo y permitiendo que un proceso de envejecimiento con salud, calidad de vida y placer pertenezca a esta etapa de desarrollo.Este artigo utiliza a História Oral Temática como metodologia de pesquisa na intensão de compreender por meio das entrevistas de três pessoas que realmente vivenciaram o surgimento da dança na Universidade da Maturidade – UMA, projeto de extensão do curso de Pedagogia da Universidade Federal do Tocantins – UFT, entendendo assim, as mudanças que ocorreram em estar novamente inseridos em um grupo social. O objetivo dessa pesquisa foi averiguar as contribuições da dança no velho e assim, relatar brevemente o surgimento da dança na UMA. Descobriu-se por meio dos relatos benefícios biológicos, fisiológicos e psicológicos nos velhos praticantes dessa atividade física. Sendo esse, um novo ethos na vida do velho e permitindo um processo de envelhecer com saúde, qualidade de vida e prazer de pertencer a essa fase do desenvolvimento

Trajetória, avanços e perspectivas da EJA face à BNCC

This paper aims to reflect on the implications of the non-inclusion of Youth and Adult Education (EJA) in the Common National Curriculum Base (BNCC), approved in December 2018. In this sense, we propose incitations related to the curriculum of the EJA students, since such these students do not appear in the documents that will guide the curriculum of Basic National Education. To this end, a brief documentary and bibliographic review of articles, books, laws, decrees, among other documents that look both the historical and legislative trajectory, from creation to approval of the Base, was carried out. Consequently, the same path was traced to EJA, highlighting its setbacks, advances and challenges experienced. After analyzing the documents for and against the construction of the Base, it was noticed that it does not include EJA, a teaching modality that requires a specific curriculum that considers the diversity and specificities of its audience. Finally, it is concluded that the EJA is not included in the text of the Base, leaving the construction of its curriculum in charge of the Municipal and State educational systems, without any type of guiding document to support it. Recebido em: 31/03/2020.Aprovado em: 09/05/2020.Este artigo propõe refletir a respeito das implicações da não inclusão da Educação de Jovens e Adultos (EJA) na Base Nacional Comum Curricular (BNCC) aprovada em dezembro de 2018. Neste sentido, propõe-se incitações relativas ao currículo dos educandos da EJA, visto que os mesmos não aparecem nos documentos que nortearão o currículo da Educação Básica Nacional. Para tanto, foi realizada uma breve revisão documental e bibliográfica de artigos, livros, leis, decretos, entre outros documentos que respaldam tanto a trajetória histórica quanto a legislatória, da criação à aprovação da Base. Por conseguinte, traçou-se o mesmo percurso para a EJA, ressaltando seus percalços, avanços e desafios vivenciados. Após as análises dos documentos prós e contras a construção da Base, percebeu-se que a mesma não contempla a EJA, modalidade de ensino, que requer um currículo específico que considere as diversidades e especificidades de seu público. Por fim, conclui-se que a EJA não é tratada no texto da Base ficando a construção de seu currículo a cargo dos sistemas educacionais Municipais e Estaduais sem nenhum tipo de documento norteador que a resguarde. Recebido em: 31/03/2020.Aprovado em: 09/05/2020

TDICS E GAMES NO ENSINO MÉDIO INOVADOR: memórias de professores criativos

O objeto de estudo de que tratou esta pesquisa diz respeito às memórias de professores colaboradores do Programa Ensino Médio Inovador (PEMI) da Escola Estadual Frederico José Pedreira Neto da rede pública de ensino de Tocantins, localizado na cidade de Palmas-TO. O PEMI - Programa Ensino Médio Inovador - PEMI foi instituído pela Portaria nº 971, de 9 de outubro de 2009, no contexto da implementação das ações voltadas ao Plano de Desenvolvimento da Educação – PDE. Consiste de uma série de ações articuladas entre os estados brasileiros e o Distrito Federal em parceria com instituições públicas e privadas de educação, incluído os Institutos Federais e o Sistema S da indústria e comércio. Utilizou-a metodologia da historia oral para as três narrativas orais degravadas em formato textual para compreender as motivações pedagógicas e emocionais dos professores entrevistados durante suas vivências com o uso de Tecnologias da Informação e Comunicação e Games em seu trabalho diário como educadores no ensino médio. Portanto, este artigo busca responder estas perguntas, lançando um desafio sobre a investigação do uso das TDICs e dos games a partir da análise das memórias de professores participantes do programa Ensino Médio Inovador (EMI) da Escola Frederico José Pereira Neto em Palmas, Tocantins.   PALAVRAS-CHAVE: Games, Tecnologia, Educação, História, Memória.   ABSTRACT The study object of this research concerns the memoirs of collaborating professors of the Innovative Higher Education Program (PEMI) of the Frederico José Pedreira Neto State School of the Tocantins Public School, located in the city of Palmas-TO. The PEMI - Innovative Higher Education Program - PEMI was instituted by Administrative Rule no. 971, of October 9, 2009, in the context of the implementation of the actions directed to the Education Development Plan - PDE. It consists of a series of actions articulated between the Brazilian states and the Federal District in partnership with public and private educational institutions, including the Federal Institutes and the S System of industry and commerce. He used the oral history methodology for the three oral narratives depleted in textual format to understand the pedagogical and emotional motivations of teachers interviewed during their experiences with the use of Information and Communication Technologies and Games in their daily work as educators in high school. Therefore, this article seeks to answer these questions by launching a challenge on the investigation of the use of TDICs and games based on the analysis of the memories of teachers participating in the Frederico José Pereira Neto High School Innovative High School program in Palmas, Tocantins.   KEYWORDS: Games, Technology, Education, History, Memory.     RESUMEN El objeto de estudio de que trató esta investigación se refiere a las memorias de profesores colaboradores del Programa Enseñanza Media Innovadora (PEMI) de la Escuela Estadual Frederico José Pedreira Neto de la red pública de enseñanza de Tocantins, ubicado en la ciudad de Palmas-TO. El PEMI fue instituido por la Ordenanza nº 971, de 9 de octubre de 2009, en el contexto de la implementación de las acciones dirigidas al Plan de Desarrollo de la Educación - PDE. Consiste en una serie de acciones articuladas entre los estados brasileños y el Distrito Federal en asociación con instituciones públicas y privadas de educación, incluidos los Institutos Federales y el Sistema S de la industria y el comercio. Se utilizó la metodología de la historia oral para las tres narrativas orales degravadas en formato textual para comprender las motivaciones pedagógicas y emocionales de los profesores entrevistados durante sus vivencias con el uso de Tecnologías de la Información y Comunicación y Games en su trabajo diario como educadores en la enseñanza media. Por lo tanto, este artículo busca responder a estas preguntas, lanzando un desafío sobre la investigación del uso de las TDIC y de los juegos a partir del análisis de las memorias de profesores participantes del programa Enseñanza Media Innovadora (EMI) de la Escuela Frederico José Pereira Neto en Palmas, Tocantins.   PALABRAS-CLAVE: Juegos, Tecnología, Educación, Historia, Memoria

Formação de professores: Estado do conhecimento das produções acadêmicas do PPGE - UFT (2014-2021)

This investigation aims to present the state of knowledge about teacher training in the academic productions of the Graduate Program in Education (PPGE) stricto sensu at the Federal University of Tocantins (UFT), between 2014 and 2021. The used methodology was the state of knowledge type with a bibliographic character. The database used to carry out the mapping was the Institutional Repository of UFT (RIUFT), having as research corpus 56 abstracts, with only six works that directly address the subject studied. The objectives are: to understand the themes studied; identify applied methodologies; knowing the target audience of the investigations and describe the results found in the research. The results show that there is no consensus among researchers about the format of abstracts deposited in the RUIFT, and that there is no consolidated interest on the part of researchers about teacher training, given the insignificant number of works found. The research also finds that, within the scope of the PPGE, there are no works with really innovative approaches related to the theme “teacher training”, as well as the need to include in the RUIFT the academic productions arising from the PPPGE of the UFT.Esta investigación tiene como objetivo presentar el estado del conocimiento sobre la formación docente en las producciones académicas del Programa de Posgrado en Educación (PPGE) stricto sensu de la Universidad Federal de Tocantins (UFT), entre los años 2014 y 2021. El estado del conocimiento tipo con un carácter bibliográfico. La base de datos utilizada para realizar el mapeo fue el Repositorio Institucional de la UFT (RIUFT), teniendo como corpus de investigación 56 resúmenes, con solo seis trabajos que abordan directamente el tema estudiado. Los objetivos son: comprender los temas estudiados; identificar los métodos aplicados; conocer el público objetivo de las investigaciones y describir los resultados encontrados en la investigación. Los resultados muestran que no existe consenso entre los investigadores sobre el formato de los resúmenes depositados en la RUIFT, y que no existe un interés consolidado por parte de los investigadores sobre la formación docente, dado el número insignificante de trabajos encontrados. La investigación también encuentra que, en el ámbito del PPGE, no existen trabajos con enfoques realmente innovadores relacionados con el tema “formación de docentes”, así como la necesidad de incluir en la RUIFT las producciones académicas surgidas del PPPGE de la UFT.A presente investigação visa a apresentar o estado do conhecimento sobre a formação docente nas produções acadêmicas do Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGE), stricto sensu, da Universidade Federal do Tocantins (UFT), entre os anos de 2014 e 2021. A metodologia utilizada foi do tipo estado do conhecimento com caráter bibliográfico. A base de dados utilizada para a execução do mapeamento foi o Repositório Institucional da UFT (RIUFT), tendo como corpus da investigação 56 resumos, com apenas seis trabalhos que abordam diretamente a temática estudada. Têm-se como objetivos: compreender as temáticas estudadas; identificar metodologias aplicadas; conhecer o público-alvo das investigações e descrever os resultados encontrados nas pesquisas. Os resultados demonstram que não há um consenso entre os pesquisadores sobre o formato dos resumos depositados no RIUFT e que não há um interesse consolidado, por parte dos pesquisadores, acerca da formação de professores, visto um inexpressivo número de trabalhos encontrados. A pesquisa constata, também, que, no âmbito do PPGE, não há trabalhos com enfoques inovadores relacionados à temática: “formação de professores”, assim como a necessidade de incluir no RIUFT as produções acadêmicas oriundas do PPPGE da UFT