Modelos de orientación e intervención psicopedagógica

Llicenciatura en Psicopedagogia. AA02: Models d'Orientació i Intervenció Psicopedagògic

Estructuras grupales y afectos positivos del alumnado rechazado en primero de educación primaria en Castellón. Un estudio exploratorio

Comunicación presentada en el II Congreso Internacional de Orientación e Intervención Educativa: "Retos para los orientadores del siglo XXI", celebrado en Universitat Jaume I, (Castellón, España) del 24 al 26 Junio de 2010II Congreso Internacional de Orientación e Intervención Educativa. Retos para los orientadores del siglo XXILa investigación en el ámbito escolar ha constatado la importancia que las relaciones interpersonales tempranas tienen sobre el desarrollo socio-emocional y el aprendizaje escolar de los niños y niñas, y cómo la experiencia negativa con los iguales y el rechazo condicionan su ajuste social y personal, pudiendo tener repercusiones a lo largo de toda la vida. En el marco de un estudio que aborda las relaciones interpersonales entre iguales en niños-as de 6 años, el objetivo de este trabajo es analizar las relaciones entre la tipología sociométrica y las diferentes medidas de centralidad social (grupal e individual) y la pertenencia a grupos informales, así como las medidas de amistad, centrándose en el caso de los rechazados-as. Los instrumentos utilizados son el Cuestionario Sociométrico de Preferencias (GREI, 2009) y Cuestionario Sociométrico de Amistad (GREI, 2009). Estos cuestionarios se aplicaron a una muestra de 276 niños y niñas de cinco colegios públicos de la provincia de Castellón, escolarizados en doce aulas de 1º de Primaria. Para los cálculos se utilizaron programas específicos: el Sociomet (González y García-Bacete, 2010) y el SCM (Social Cognitive Maps, Cairns et al., 1998). Los resultados informan de la variabilidad en cuanto a redes de amistad, inclusión en grupos y posición de centralidad de los alumnos-as rechazados, con diferencias asociadas al género. Conocer todos estos aspectos del aula (subgrupos de relaciones, posición de cada alumno-a en función de sus relaciones de aceptación y rechazo, redes de amistad, etc.) permite al profesorado tomar decisiones para intervenir de modo eficaz.Research in educational field has long confirmed the importance that early interpersonal relationships have on the children’s socio-emotional and school development , and how rejection and negative experiences with peers have a strong influence on their social and personal adjustment that can have repercussions throughout life. As part of a broader study about peer relationships in children aged 6 years, the objective of this study is to analyze relations between sociometric typology and social centrality measures (group and individual), the membership to peer group, and measures of friendship, focusing on the case of the rejected children. The instruments used are the Preference Sociometric Questionnaire (Grei, 2009) and Friendship Sociometric Questionnaire (Grei, 2009). These questionnaires were applied to a sample of 276 children enrolled in five public schools in the province of Castellón, constituting twelve classrooms first grade elementary school. Calculations were carried out using specific programs: the Sociomet (Gonzalez and Garcia-Bacete, 2010) and SCM (Social Cognitive Maps, Cairns et al. 1998). The results indicate the variability in friendship networks, inclusion in peer groups and centrality position of the rejected children, with differences associated with gender. To know all these aspects of the classroom (subgroups, position of each child according to her/his relationships of acceptance and rejection, friendship networks, etc.) will help teachers to make decisions and interventions sucessfully

Tipología sociométrica del alumnado de primero de Primaria en Castellón. Características sociométricas de los alumnos rechazados

Comunicación presentada en el II Congreso Internacional de Orientación e Intervención Educativa: "Retos para los orientadores del siglo XXI", celebrado en Universitat Jaume I, (Castellón, España) del 24 al 26 Junio de 2010II Congreso Internacional de Orientación e Intervención Educativa. Retos para los orientadores del siglo XXI.El objetivo de este trabajo es analizar los tipos sociométricos que aparecen en las clases de primero de Educación Primaria, en la ciudad de Castellón, fijando nuestra atención de forma especial en el alumnado rechazado. Se utiliza como instrumento de recogida de datos un Cuestionario Sociométrico de nominaciones ilimitadas. Los valores e índices sociométricos son obtenidos mediante el programa Sociomet. Los resultados obtenidos muestran una clara importancia de la dimensión preferencia social en estas edades, dando lugar a importantes diferencias entre los alumnos preferidos y rechazados en su caracterización sociométrica y respecto de los otros tipos. Las falsas percepciones, la falta de ajuste perceptivo y de coherencia social son factores a mejorar en estas edades

Consumo de alcohol en la adolescencia. Consideraciones médicas y orientaciones educativas

Alcohol is the most commonly consumed psychoactive drug among Spanish adolescents. The effects of alcohol on human brain, specifically on neurotransmission, are broadly studied. The adolescent brain is especially vulnerable to the effects of alcohol due to the intense and active processes of synapses restructuring ocurring during this period. To achieve and establish educational interventions directed to facilitate and eradicate harmful habits related to alcohol consumption during adolescence, it is necessary to join resources, knowledge and forces focused on a better understanding of the biological effects of alcohol and the harm produced in the emotional, social and familiar realms. Here, we discuss that intervention needs previous evaluation and should focus on Secondary Education, a crucial period in human development.El consumo de alcohol por parte de los adolescentes supera en España el consumo de otras sustancias psicoactivas. Los daños que el cerebro humano sufre a causa del etanol, especialmente en la etapa de la adolescencia, son objeto de muchos estudios y se centran principalmente en cómo se afecta la neurotransmisión. Además, la vulnerabilidad del cerebro de los adolescentes a la influencia del alcohol ofrece rasgos peculiares por cuanto se encuentra en una etapa de intensa actividad de remodelación sináptica. Es necesario unir fuerzas, conocimientos y recursos dirigidos a un mejor conocimiento, tanto de los efectos biológicos del alcohol en el individuo adolescente como de los derivados del consumo en los ámbitos emocional, social y familiar, para diseñar actuaciones educativas que faciliten la modificación o erradicación de hábitos no saludables relacionados con la ingesta de alcohol. La evaluación previa se dirige a promover la calidad de vida en la Educación Secundaria, una etapa crucial en el desarrollo global del ser humano

Formación de padres y madres

Esta asignatura tiene por objeto formar a los futuros profesionales de la Orientación e Intervención Educativa Familiar, para que lleguen a comprender la diversidad familiar actual y sepan articular respuestas formativas que permitan a los padres y las madres interactuar de manera adecuada con sus hijos, implicarse en la dinámica familiar de forma positiva y desarrollar modelos parentales adecuados

Rechazo entre iguales: modelos teóricos asociativos

Comunicación presentada en las I Congreso Internacional de Estrategias Didácticas Inclusivas, celebradas en la Universitat Jaume I (Castellón, España) los días 1 y 2 diciembre 2011El rechazo entre iguales es un aspecto de mucha relevancia en el ajuste socio-emocional y cognitivo del niño, lo cual ha motivado que en las tres últimas décadas se hayan generado varias tentativas explicativas tanto del proceso del rechazo per se como de su impacto en el desarrollo del niño. Los primeros modelos teóricos que aparecen tienen una orientación de efectos principales, pero rápidamente son seguidos por modelos más complejos, de efectos aditivos. En el presente trabajo se exponen dichos modelos de forma sintetizada, acompañando cada modelo con su representación esquemática, y con un ejemplo extraído de la literatura científica del ámbito del rechazo entre iguales en la infancia

The perception of the peer rejected of teacher-student relationship in their group/ classroom

Comunicación presentada en el Simposio “El rechazo entre iguales: Contextos y situaciones sociales”, coordinado por F. J. García Bacete, duranrre el VI Congreso Internacional de Psicología y Educación (CIPE VI), celebrado en Valladolid (España) del 29 de marzo al 1 de abril 2011.VI Congreso Internacional de Psicología y EducaciónEl objetivo del estudio es identificar diferencias en los patrones interpersonales del profesor en función de diversas medidas de competencia social del niño (tipología sociométrica, autopercepción de la aceptación de los iguales, competencia social estimada por el profesor) en niños de primero de educación primaria. Para medir los patrones de interacción los alumnos contestaron el Cuestionario de la relación profesor-alumnado (QTI-EP, adaptación española). Para medir las medidas de competencia social se emplearon un Cuestionario de Nominaciones Sociométricas, la subescala de Aceptación por los iguales de la Escala Gráfica de Aceptación Social y Competencia Percibida por niños pequeños de Harter y Pike (1983) y una escala de calificación de la competencia social. Todos los instrumentos han sido elaborados o adaptados por el grupo GREI. A nivel de tendencia encontramos que, mientras las competencias sociales estimadas se asocian con comportamientos de proximidad del profesor, la aceptación por los iguales se asocia con comportamientos de control del profesor. El resultado más importante es que los alumnos rechazados perciben más autonomía/libertad en el comportamiento del profesorado que los alumnos preferidos y que los alumnos promedios. Se discuten diferentes interpretaciones y se apuntan implicaciones educativas.The objective of this study is to identify differences in the teacher’s interpersonal patterns according to various measures of children´s social competence (sociometric types, self-perception peer acceptance, social competence assessed by the teacher) in children’s first year at primary school. In order to measure these interaction patterns the students answered the Questionnaire on teacher-student interaction (QTI-EP, Spanish version).To measure the social competence measures they used Sociometric Nomination’s Questionnaire, subscale Peer Acceptance of the The Pictorial Scale of Perceived Competence and Social Acceptance for Young Children (Harter and Pike, 1983) and a rating scale of social competence. All instruments have been developed or adapted by the GREI Group. We find that the trend level, while the estimated social skills are associated with proximity of the teacher behaviors, acceptance by peers is associated with teacher control behavior. The most important result is that students rejected perceive more autonomy/freedom in the behavior of his teachers than favorite and averages students. Different interpretations are discussed and educational implications are pointed ou

Sociomet: una herramienta para el estudio sociométrico

II Congreso Internacional de Orientación e Intervención Educativa. Retos para los orientadores del siglo XX

Intervención con el alumnado rechazado: Más de lo mismo o el reto de innovar

III Jornadas Internacionales del Grupo GREI, Rechazo entre iguales: Acoso Grupal PermanentePromoción y desarrollo de la aceptación social de los alumnos rechazados en el contexto escolar: Nuevas estrategias y programasPromotion and development of social acceptance of rejected students in the school context: New strategies and program

How are the school groups the rejected students of first grade elementary school belong to?

Comunicación presentada en el Simposio “El rechazo entre iguales: Contextos y situaciones sociales”, coordinado por F. J. García Bacete, duranrre el VI Congreso Internacional de Psicología y Educación (CIPE VI), celebrado en Valladolid (España) del 29 de marzo al 1 de abril 2011.VI Congreso Internacional de Psicología y EducaciónEn la actualidad se conoce muy bien la importancia de las redes sociales en el desarrollo socio-afectivo de los niños y niñas, así como su influencia sobre su rendimiento académico. El rechazo escolar afecta a un número elevado de niños-as y tiene graves consecuencias negativas a corto, medio y largo plazo. Teniendo en cuenta la relevancia de este tema, es imprescindible profundizar en el conocimiento de los diversos aspectos que presenta. El objetivo de este trabajo es el estudio descriptivo de las relaciones entre la tipología sociométrica y las diferentes medidas de centralidad social (grupal e individual) y la pertenencia a grupos informales. La muestra está formada por 809 niños y niñas escolarizados en 35 aulas de 1º de Primaria, ubicadas en 15 colegios públicos de las provincias de Castellón, Sevilla, Valladolid y Palma de Mallorca. El estudio se centra en el 13.7 % de rechazados-as pertenecientes a esta muestra. Los instrumentos utilizados son el Social Cognitive Maps SCM (Cairns et al. 1995), adaptado por el GREI, y el Cuestionario Sociométrico de Preferencias (GREI, 2009). Para los cálculos se utilizan softwares específicos: el Sociomet (González y García-Bacete, 2010) y el SCM. El análisis de datos final se realiza mediante el SPSS. Los resultados obtenidos proporcionan conocimiento valioso sobre diversos aspectos del aula (subgrupos de relaciones y posición de cada alumno en función de sus relaciones de aceptación y rechazo), que permite al profesorado tomas decisiones para intervenir de modo eficaz.At present we know the importance of the children’s social networks on their socio-emotional development, as well as the influence on their academic performance. The school rejection affects a large number of children and has serious negative consequences in short, medium and long term. Due to the relevance of this issue, it is essential to study more in depth the various aspects it presents. The aim of this paper is the descriptive study of relations between sociometric types and different types of social centrality measures (group and individual) and belonging to an informal peer gropu. The sample consists of 809 children enrolled in 35 classrooms of first grade elementary, located in 15 public schools in the provinces of Castellon, Sevilla, Valladolid and Palma de Mallorca. The study focuses on the 13.7% of rejected children that belong to this sample. The instruments used are the Social Cognitive Maps (Cairns et al., 1995), adapted by GREI, and Questionnaire of Sociometric Preferences (Grei, 2009). Calculations were performed using specific software: the Sociomet (González and García-Bacete, 2010) and the SCM. The final data analysis is performed using the SPSS. The results provide valuable insight into various aspects of the classroom (subgroups of social networks and position of each student according to acceptance and rejection), which allows teachers to make decisions to carry out effective intervention