Educommunicational Proyects that Inspire, Entertain, and Educate. “Multimediando” Towards a Culture of Peace

En la era digital, los medios pueden ser utilizados con fines educativos para beneficio de niñas y niños, siempre y cuando contribuyan a la construcción de una identidad positiva de la niñez, entendida como un segmento etario conformado por sujetos de derecho, actores sociales con voz propia y modelos de sus pares. Por tanto, el contexto y la problemática a trabajar se enmarcan dentro del espacio fronterizo norte ecuatoriano, el cual ha sido afectado significativamente por el conflicto interno colombiano y marcado por la desatención y vulnerabilidad. En 2017 nace el proyecto transmedia “Multimediando”, creado por UNESCO, IPANC e Imán Transmedia . El proyecto buscaba que, a través del uso de medios accesibles al segmento objetivo, se enseñara a niños y niñas de entre 8 y 12 años, desde su propia lógica a utilizar la mediación para resolver problemas pacífica y respetuosamente, ayudando a establecer así una cultura de paz en la frontera. Así, en el presente artículo se estudian proyectos educomunicacionales y de tecnología educativa de varios países en los que niños y niñas se han empoderado como protagonistas a través de sus propias voces, además, se analizan los resultados del caso específico de Multimediando en Ecuador.In the digital age, media can be used for educational purposes for the benefit of children, as long as it contributes to the construction of a positive childhood identity, understood as an age segment consisting of subjects of law, social actors with their own voice, and models of their peers. Therefore, the context and the problem to work are framed within the northern Ecuadorian border space, which has been significantly affected by the Colombian internal conflict and marked by neglect and vulnerability. In 2017, the transmedia project, “Multimediando,” was created by UNESCO, IPANC, and Imán Transmedia. Through the use of accessible means to the target segment, the project seeks to teache children between 8 and 12 years old, from their own logic, to use mediation to solve problems peacefully and respectfully, thus helping to establish a culture of peace on the border. In this article, we study educommunication and educational technology projects from several countries and in which children have been empowered as protagonists through their own voices, and, in addition, the results of the specific case of Multimediando in Ecuador are analyzed

Educational television in ibero-america: a communicational response during the pandemic

La pandemia del COVID-19 provocó el aislamiento de millones de estudiantes latinoamericanos de todas las edades, quienes necesitaban respuestas rápidas de los sistemas educativos de sus países para poder seguir aprendiendo en casa. La televisión pública, en su mayoría mal financiada en América Latina, surgió como una solución a este problema, lo que permitió que se transformara rápidamente en televisión educativa. Entrevistamos a líderes de las respuestas de la televisión educativa en México, Argentina, Colombia, Perú, Chile, Ecuador y Panamá, y discutimos los desafíos que enfrentan y sus estrategias, así como las características de las iniciativas específicas de cada país. De esta manera pudimos registrar las experiencias que diferentes países de la región tuvieron al desarrollar la televisión pública educativa como una respuesta urgente a la crisis de sus sistemas escolares. Este artículo ofrece un análisis de la información recolectada en estas entrevistas con el objetivo de comprender la respuesta de la televisión educativa pública en el proceso de aprendizaje de niñas, niños y jóvenes de América Latina durante la crisis del COVID-19.The current pandemic led to the isolation of millions of Latin American students of all ages, who needed quick responses from their countries’ educational systems in order to to keep on learning at home. Public televisión often underestimated and sometimes even declared dead in Latin America, emerged as a solution to this problem, due to its penetration and infrastructure, which allowed for it to be quickly transformed into educational television. Two years after the beginning of lockdown in many Latin American countries, it is time to record the experiences that different countries of the region had while developing public educational television as a response to the crisis of the school system. Thus, in interviews with leaders of those responses in seven countries (Mexico, Argentina, Colombia, Peru, Chile, Ecuador, and Panama), we discussed the challenges faced and the strategies that were found to meet them, as well as the characteristics of each country’s specific initiatives. This paper offers an analysis of the information collected in these interviews. It will be followed by more indepth studies of the impact of public educational television in the learning process of Latin American children and youth in times of COVID-19.peerReviewe

Televisión educativa en iberoamérica: la respuesta comunicacional durante la pandemia

The current pandemic led to the isolation of millions of Latin American students of all ages, who needed quick responses from their countries’ educational systems in order to to keep on learning at home. Public television, often underestimated and sometimes even declared dead in Latin America, emerged as a solution to this problem, due to its penetration and infrastructure, which allowed for it to be quickly transformed into educational television. Two years after the beginning of lockdown in many Latin American countries, it is time to record the experiences that different countries of the region had while developing public educational television as a response to the crisis of the school system. Thus, in interviews with leaders of those responses in seven countries (Mexico, Argentina, Colombia, Peru, Chile, Ecuador, and Panama), we discussed the challenges faced and the strategies that were found to meet them, as well as the characteristics of each country’s specific initiatives. This paper offers an analysis of the information collected in these interviews. It will be followed by more indepth studies of the impact of public educational television in the learning process of Latin American children and youth in times of COVID-19. La pandemia del COVID-19 provocó el aislamiento de millones de estudiantes latinoamericanos de todas las edades, quienes necesitaban respuestas rápidas de los sistemas educativos de sus países para poder seguir aprendiendo en casa. La televisión pública, en su mayoría mal financiada en América Latina, surgió como una solución a este problema, lo que permitió que se transformara rápidamente en televisión educativa. Entrevistamos a líderes de las respuestas de la televisión educativa en México, Argentina, Colombia, Perú, Chile, Ecuador y Panamá, y discutimos los desafíos que enfrentan y sus estrategias, así como las características de las iniciativas específicas de cada país. De esta manera pudimos registrar las experiencias que diferentes países de la región tuvieron al desarrollar la televisión pública educativa como una respuesta urgente a la crisis de sus sistemas escolares. Este artículo ofrece un análisis de la información recolectada en estas entrevistas con el objetivo de comprender la respuesta de la televisión educativa pública en el proceso de aprendizaje de niñas, niños y jóvenes de América Latina durante la crisis del COVID-19