La interculturalidad como posibilidad para las pedagogías en América Latina

El artículo propone entender el lugar de las pedagogías en América Latina desde la interculturalidad, considerando los procesos educativos de algunos movimientos sociales a partir de cuatro momentos. Primero, los rasgos de la perspectiva intercultural en clave de la configuración de lo humano; segundo, el reconocimiento de las epistemes desde la interculturalidad; tercero, la emergencia de las pedagogías latinoamericanas a partir de las sociedades en movimiento; y cuarto, la comprensión de algunas consecuencias antropológicas y epistémicas que se desprenden de los movimientos analizados para restablecer las pedagogías latinoamericanas. El enfoque de la hermenéutica intercultural se diferencia por el valor antropológico, epistémico y ontológico, orientado hacia el reconocimiento de los logos que emergen en las culturas, enfatizando en significados y prácticas vividas. El método de revisión documental en fuentes de carácter teórico-académico y legal-normativa busca observar organizaciones, posturas políticas, sujetos y contextos. En las conclusiones, se presenta la tesis de la interculturalidad como condición de posibilidad para las pedagogías en América Latina, con base en un accionar que se mueve en los ritmos de las comunidades, donde se suscitan pedagogías desde las márgenes de las sociedades en movimiento en torno a dos miradas: la cultura política y la cultura vivida

Formación del sujeto-lector-crítico en los escenarios hipertextuales (Formation of the subject critical reader in the hypertextual scenarios)

Se pretende, mediante una breve reflexión pedagógica, comprender e interpretar el asunto en torno a las condiciones que configuran la formación de un sujeto-lector-crítico en los escenarios hipertextuales de mediaciones tecnológicas. Conforme a lo anterior, resulta necesario, primero, dar cuenta brevemente del devenir histórico de la reflexión formativa; segundo, comprender algunos de los problemas constitutivos presentes en los escenarios educativos y las emergencias que configuran el sujeto-lector-crítico; tercero, identificar los aspectos inherentes al discurso de las mediaciones tecnológicas e hipertextuales en el campo de la formación y, finalmente, dar respuesta a los interrogantes: ¿existe formación en los espacios de virtualidad?, ¿hay sujeto en los entornos de mediación tecnológica

Una aproximación a procesos transdisciplinares desde el proyecto de vivienda sostenible, en el Centro de la Construcción-Regional Valle

Sin Resume

Clivajes educativos: expansión, silencios y sujetos políticos

Talking about education implies a broad look around the political, social and cultural traits and perspectives in which the human being has traveled. In this case to reflect on education, three perspectives are linked: The first proposes the approach of what we have called expanded classroom as a possibility to imagine and put into action educational acts and practices that mobilize the epistemic, methodological and pedagogical in the face of the uncertainties and searches of the present. The second is positioned in times of great tension about the information age and of the communication inhabited, is the relevance of recognizing and thinking of silence as part of education; and the third rescues the question by the political subject who is agency in the educational field, who, unlike the teleological discourses of illustration, today it is challenged by interculturality. It is then reviewed, some of the knowledge that has been built in the field of education, their tensions, dynamics, and ideas are provided that revolve around the school, the classroom, the subjects and their subjectivities about the challenges and crises of education today.Hablar de educación implica una mirada amplia alrededor de los rasgos y las perspectivas políticas, sociales y culturales en las que el ser humano ha transitado. En este caso, para reflexionar sobre la educación, se vinculan tres perspectivas: la primera propone el abordaje de lo que hemos denominado aula expandida como posibilidad de imaginar y poner en acción actos y/o prácticas educativas que movilicen el orden epistémico, metodológico y pedagógico de cara a las incertidumbres y búsquedas del presente; la segunda se posiciona en momentos de gran tensión a propósito de la era de la información y de la comunicación habitadas; es la relevancia de reconocer y pensar el silencio como parte de la educación; y la tercera rescata la pregunta por el sujeto político que es agenciado en el campo educativo, que, a diferencia de los discursos teleológicos de la Ilustración, hoy es interpelado por la interculturalidad. Se revisa, entonces, parte de los saberes que se han venido construyendo en el campo de la educación, sus tensiones y dinámicas, y se aportan ideas que giran en torno a la escuela, el aula, los sujetos y sus subjetividades a propósito de los retos y crisis de la educación en la actualidad

La investigación en las maestrías en educación en Colombia. Miradas preliminares en torno a las tendencias de indagación

Este artículo de revisión documental y reflexión en torno a los programas de Maestría en Educación en Colombia, busca determinar la oferta, estructura administrativa, organización educativa, así como su ubicación geográfica e implicación y apuesta a nivel investigativo de dichos programas, la incidencia de sus redes y grupos de indagación en los campos y prácticas socio-culturales. De igual manera, sugiere una mirada al marco normativo que las regula enfatizando en requisitos de la acreditación de alta calidad y transitando por la carga de significación que implica el atributo de calidad. Se centra en los énfasis de investigación de los programas y en los grupos de investigación que la respaldan, a partir de las publicaciones que se socializan e incorporan en Min Ciencias, con la finalidad de reflexionar sobre la importancia de la misma. Se hace una reflexión sobre las perspectivas de la investigación que se viene desarrollando y las implicaciones en torno a lo pedagógico, a partir del sentido que se toma en las diferentes modalidades observadas, como perspectivas de saber

Estado del arte : doctorados en educación en Colombia 2000 -2010

Contiene 3 anexos en archivo excelLa investigación-indagación “Estado del Arte: Doctorados en Educación en Colombia 2.000-2.010” tiene como objetivo general caracterizar las tendencias de las prácticas de formación doctoral en educación en Colombia en los últimos 10 años (2.000-2.010) a partir de su producción documental. En el desarrollo de la investigación-indagación se trasegaron diversos caminos: el discernimiento de los motivos convocantes; la problematización y tensiones de la formación avanzada doctoral; el reconocimiento contextual; el devenir epistémico desde las categorías de sujeto de la educación contemporánea, formación avanzada doctoral e investigación en la formación doctoral; los hallazgos: tendencias y tensiones; y la política de comunicación. A lo largo del desarrollo de la investigación-indagación emergieron diversos caminos y trayectos que implicaron el desarrollo de diversos recorridos, que brindaron un panorama general de las tendencias y tensiones en la formación doctoral en educación; entre estos están: el recorrido del sujeto centrado en la razón al sujeto pensante, las prácticas formativas doctorales curriculares, didácticas y evaluativas en tensión constante entre la tradición disciplinar y las demandas de la sociedad del control desde la descurricularización, la didáctica mediática y los procesos de autoevaluación; la investigación institucional y formativa que circula entre lo instituido y lo instituyente. Estos aspectos configuran el derrotero para la proyección de un programa doctoral en educación de pertinencia para la región sur-occidental de Colombia

Sentidos de las didácticas en los docente de formación avanzada en la Facultad de Educación de la Universidad de San Buenaventura de Cali

El presente trabajo se realiza en el campo educativo de la universidad San Buenaventura Cali, en los programas de postgrado en la Facultad de Educación y está orientado desde la línea de investigación de Desarrollo humano con su enfoque de Didácticas y Tics, el cual parte de una perspectiva de investigación cualitativa, permeada por la etnografía, el método comprensivo y el tipo de estudio descriptivo. Es por ello que la metodología a trabajar está basada en la entrevista semi-estructurada, la observación no participante y la revisión documental, con miras de reconocer la construcción de los sentidos didácticos que los docentes otorgan a las practicas pedagógicas de dicha facultad, donde se identificaran los elementos teóricos, las estrategias específicas y el aprendizaje significativo de los estudiantes y docentes en ejercicio. Se pretende con este anteproyecto generar en los docentes criticas reflexivas frente a su quehacer en el aula de tal manera que se logren construir un sentido epistémico de las didácticas y su pertinencia dentro de los procesos de enseñanza - aprendizaje en una línea bidireccional entre docente - estudiante

Formación del sujeto-lector-crítico en los escenarios hipertextuales (Formation of the subject critical reader in the hypertextual scenarios)

Se pretende, mediante una breve reflexión pedagógica, comprender e interpretar el asunto en torno a las condiciones que configuran la formación de un sujeto-lector-crítico en los escenarios hipertextuales de mediaciones tecnológicas. Conforme a lo anterior, resulta necesario, primero, dar cuenta brevemente del devenir histórico de la reflexión formativa; segundo, comprender algunos de los problemas constitutivos presentes en los escenarios educativos y las emergencias que configuran el sujeto-lector-crítico; tercero, identificar los aspectos inherentes al discurso de las mediaciones tecnológicas e hipertextuales en el campo de la formación y, finalmente, dar respuesta a los interrogantes: ¿existe formación en los espacios de virtualidad?, ¿hay sujeto en los entornos de mediación tecnológica

Una mirada a la formación profesional integral desde la perspectiva de las actividades de aprendizaje del SENA

Talk about the learning activities, implies a broad around the speeches that have emerged in the Com­prehensive Professional Training and policy implications, economic, social and educational traveled throughout the times. In this case to reflect on the formation, relate perspectives that pass through the disciplinary processes, the pretensions of education/training in the SENA and bets on the subject of educational quality. In them, it seeks to understand the speeches, structure and practices that is estab­lished between the activities of learning and educational practice in the areas of training; practices that give account of a diversity of knowledge, and that allows mobilities epistemic, axiológicas and human. It then reviews the concept of learning activity in the SENA context, its dynamics and horizon of pos­sibilities.Hablar de las actividades de aprendizaje implica una mirada amplia alrededor de los discursos que han emergido en la Formación profesional integral y sus implicancias políticas, económicas, sociales y educativas transitadas a lo largo de los tiempos. En este caso para reflexionar sobre la formación, se vinculan perspectivas que pasan por los procesos disciplinares, las pretensiones de educación/for­mación en el SENA y las apuestas de los sujetos en la calidad educativa. En ellos se busca comprender los discursos, estructura y prácticas que se establecen entre las actividades de aprendizaje y la praxis educativa en los ambientes de formación; prácticas que dan cuenta de una diversidad de saberes, y que permite movilidades epistémicas, axiológicas y humanas. Se revisa entonces el concepto mismo de actividad de aprendizaje en el contexto SENA, sus dinámicas y horizonte de posibilidades