ESCRIBIR, LEER Y CONVERSAR ENTRE DOCENTES EN TORNO DE RELATOS DE EXPERIENCIA

En este texto pretendo poner en debate las potencialidades metodológicas y políticas de la documentación narrativa de experiencias como una modalidad de trabajo pedagógico entre docentes, que promueve la participación de los educadores en procesos de indagación, desarrollo profesional y acción en el campo educativo, y que tiende a democratizar las relaciones de saber y de poder que lo atraviesan y constituyen. Para eso, en un primer apartado presento los criterios teóricos y metodológicos que informan a la documentación narrativa como una modalidad particular de investigación-formación-acción que se inscribe en el campo pedagógico y que dialogan con diversas tradiciones de investigación social y educativa. En un segundo apartado, enumero y describo los diferentes, sucesivos y recursivos “momentos” del trayecto de investigación-formación-acción docente centrado en la elaboración participativa de relatos de experiencia pedagógica, con el fin de mostrar cómo aquellos recaudos metodológicos se actualizan en el dispositivo de trabajo, movilizan activas prácticas de escritura, lectura, comentario y conversación entre pares y promueven nuevas formas de conciencia profesional.

Nuevos tiempos narran futuros en común-idad

Editorial del tercer número de la Revista Argentina de Investigación Narrativ

La escritura como investigación

Editorial del cuarto número de la RAIN

Escritura académica, relatos de experiencia y giro narrativo en el encierro global. La historia de Lili y el mundo de la vida en la cárcel

Este artículo lo escribimos en una conversación que se inició en una investigación y se extendió luego de la defensa de una tesis doctoral (1), en momentos de encierro global provocada por la pandemia del coronavirus. Mediante él, pretendemos abordar el problema de la escritura en el campo académico desde una doble perspectiva: el de una argumentación a favor de la relevancia imperiosa de las narrativas de experiencia para conocer los mundos de la vida y las experiencias que viven los sujetos en los bordes de la vida social, y para aprender de ellos; el de la presentación de un relato de experiencia de formación construido a partir del abordaje interpretativo y hermenéutico de los relatos de sí de una persona que padece y escribe en el encierro, como una oportunidad para aproximarnos a un saber que tal vez tenga algo para decirnos en el nuevo contexto. A partir de esta doble mirada, ponderamos las potencialidades de la narrativa biográfica como modo de investigación y como género discursivo válidos para una comprensión más sutil, vital y significativa de los procesos de formación y para sobre-vivir en un nuevo mundo, diferente al que hemos estado sufriendo. En cierto modo, este texto bifronte pone en conversación por lo menos a tres sujetos de enunciación: una ex-tesista de doctorado que ya inició sus estudios de posdoctorado (Cynthia Bustelo), un ex-director de tesis y ahora colega de la ex-tesista (Daniel Suárez), y una persona que atravesó una experiencia formativa en la cárcel y que se dispuso a contar su historia de formación (Liliana Cabrera). También trae al diálogo a algunos autores que han pensado y escrito acerca del viraje narrativo del pensamiento social.Fil: Bustelo, Cynthia. Universidad de Buenos Aires. Facultad de Filosofía y LetrasFil: Suárez, Daniel Hugo. Universidad de Buenos Aires. Facultad de Filosofía y LetrasCONICE

Territorios otros de la investigación narrativa

Editorial del sexto número de la RAI

Territorios de sentido-s para la investigación narrativa

Editorial del quinto número de la RAIN

En recuerdo de Leonor Arfuch

Editorial del nº2 de la RAI

Documentar la experiencia biográfica y pedagógica. La investigación narrativa y (auto)biográfica en educación en Argentina

En este artículo nos proponemos realizar un aporte para el trazado provisorio de una suerte de cartografía que dé cuenta de los grupos de investigación y del estado de los debates que tienen lugar en Argentina en relación con el campo biográfico-narrativo en educación. Aunque sería imposible hacerlo de modo exhaustivo, nuestra intención es presentar un esbozo de contenidos y temas que abordan esos grupos y los espacios que han venido generando para que el encuentro y la conversación entre ellos tengan lugar. Al mismo tiempo, nos interesa discutir sus efectos para la construcción de saberes y conocimientos acerca de la experiencia biográfica de docentes y educadores en diferentes contextos educativos en su cruce con la investigación, la formación y la acción pedagógicas. El intento de esta labor cobra sentido frente a dos hipótesis de trabajo en tensión: a) el campo biográfico-narrativo en educación en nuestro país se ha mostrado como fértil para el pensamiento y la acción pedagógicos, sin embargo b) el número de grupos de investigación educativa que se han aventurado a experimentar epistemológicamente en él es aún acotado