Deafness And Social Inclusion: What Do Children's Games Have To Tell Us On This Debate? [surdez E Inclusão Social: O Que As Brincadeiras Infantis Têm A Nos Dizer Sobre Esse Debate?]

Theoretically based on the formulations of the historical-cultural trend and the conceptual contributions of M. Bakhtin, the present paper analyzes issues related to the play activities of deaf children in the initial phase of sign language acquisition. Attention is especially paid to the way characters (role-play) are configured, highlighting how the elements of the hearing universe are incorporated to the games. The examination of videotaped material (scenes of playing pretend) then led us to reflect critically on the conceptions of social inclusion linked to the experience of the deaf, stressing the fact that, in their games, the children already demonstrates their desire and need to belong to the majority hearing society. © 2006 CEDES.2669121139Bakhtin, M., (1992) Estética Da Criação Verbal, , São Paulo: Martins FontesDe Carlo, M.M.R.P., Por detrás dos muros de uma instituição asilar: Um estudo sobre o desenvolvimento humano comprometido pela deficiência (1997), Tese (Doutorado) - Faculdade de Educação, Universidade Estadual. de Campinas, CampinasFerreira, D.N.S., O brincar e a linguagem: Um estudo do iogo de faz-de-conta em crianças surdas (1998), Dissertação (Mestrado) - Faculdade de Educação, Universidade Estadual de Campinas, CampinasGóes, M.C.R., A formação do indivíduo nas relações sociais: Contribuições teóricas de Lev S. Vigotski e Pierre Janet (2000) Educaçã & Sociedade, 21 (71), pp. 116-131. , CampinasGóes, M.C.R., O brincar de crianças surdas: Examinando a linguagem no jogo imaginário (2005), http://www.educacaoonline.pro.br/o_brincar_de_criancas_surdas.asp, Disponível em: Acesso em: 23 junGóes, M.C.R., (1997) A Linguagem E O Funcionamento Imaginário No Brincar Da Criança Surda, , Relatório CNPqMarx, K., (1971) Antologia Filosófica, , Rio de Janeiro: PetrópolisMarx, K., (1999) Ideologia Alemã (Feuerbach), 11. , ed. São Paulo: HUCITECOliveira, Z.R., Jogo de papéis: Uma perspectiva para análise do desenvolvimento humano (1988), Tese (Doutorado) - Instituto de Psicologia, Universidade de São Paulo, São PauloOliveira, Z.R., Interações infantis em creche e a construção de representações sociais de gênero (1996) Caderno ANPEPP, 1 (4). , Recife, setPadilha, A.M.L., Perspectivas que se abrem para a educação especial (2000) Educação & Sociedade, 21 (71), pp. 197-220. , CampinasPiaget, J., A formação do simbolo na criaça: Imitação, jogo e som, imagem e representação (1975), Rio de Janeiro: ZaharPino, A., A constituição e os modos de significação do sujeito no contexto da pré-escola (1996) Caderno ANPEPP, 1 (4). , Recife, setRocha, M.S.P.M.L., Não brinco mais: A (des)construção do brincar no cotidiano educacional (2000), Ijuí: UnijuíRocha, M.S.P.M.L., Góes, M.C.R., Exploraçõs sobre o desenvolvimento da operação com signos na atividade lúdica: Relações entre o imaginário e o real (1993), Trabalho apresentado na 23a Reunião Anual de Psicologia, Ribeirão PretoSassaki, R.K., Inclusão: Construindo uma sociedade para todos (1997), Rio de Janeiro: WVASilva, D.N.H., (2002) Como Brincam As Crianças Suraas, , Sao Paulo: PlexusSilva, D.N.H., Dias, M., Abreu, R., Brincadeira, linguagem e imaginação: Modos da criança pequena "ler" e "escrever" sobre o mundo da cultura (2003) Encontro Internacional Linguagem, Cultura E Cognição, 2. , In: Belo Horizonte. Anais. Campinas: Graf. FE, 2003Tezza, C., Sobre o autor e o herói: Um roteiro de leitura (1996) Diálogos Com Bakhtin, , In: Faraco, C.A. et al. Curitiba: UFPRVigotski, L.S., (1987) Imaginación Y El Arte E Infancia, , México: HispanicasVigotski, L.S., (1988) A Formação Social Da Mente, , São Paulo: Martins FontesVigotski, L.S., (1999) Teoria E Método Em Psicologia, , São Paulo: Martins FontesVigotski, L.S., (2000) O Desenvolvimento Psicológico Na Infância, , São Paulo: Martins Fonte

Pedagogy of jail: an analysis of the education from adolescents in the special prison

El objetivo del trabajo es analizar el papel que ejercen las escuelas en los centros de internamiento de Brasil, desde el referencial teórico de la Psicología Histórico-Cultural, considerando su base en el materialismo histórico-dialectico. Para ello, proponemos la caracterización del Sistema Nacional de Atendimiento Socioeducativo – la política pública responsable por dichos centros – además de la presentación de datos actuales acerca de la educación de los adolescentes en interface con el proyecto pedagógico destinado a este público y los desafíos que están puestos en el escenario específico del sistema socioeducativo. En Brasil, los adolescentes que tienen hasta dieciocho años y que cometen algún delito o infracción son acompañados por dicha política pública. Las instituciones que forman parte del sistema poseen dos funciones contradictorias: la pedagógica y la de responsabilización, y pueden ser de dos tipos: a) medio abierto, dónde no hay restricción de la libertad del adolescente, sino un acompañamiento de su trayectoria de vida; b) medio cerrado, en las cuales hay restricción o privación total de la libertad. Estas últimas son los centros de internamiento, cuyo trabajo ocurre por medio de profesionales de la psicología, del trabajo social y de la pedagogía. Más allá de eso, hay escuelas regulares en cada centro, que muchas veces están en conflicto con las normas de seguridad de las instituciones, una vez que la educación y el encarcelamiento forman parte de dos polos opuestos. Estas instituciones, por un lado, forman parte de la lógica punitiva y, por otro, son espacios que deben promocionar el aprendizaje del adolescente y además potencializar su desarrollo. Así que, desde nuestro punto de vista, es importante comprender la educación y, más aún, la escuela en los centros de internamiento como una política que presenta en si una contradicción interna, o sea: la pedagogía de la cárcel.The objective of this work is to analyze the function of the schools in the reclusion centers for adolescents in Brazil, from the Historical-Cultural Psychology perspective and considering the basis on the historical dialectical materialism. We propose a characterization of the National Socio-educational System – the public policy responsible for those centers in the country – and the exposition of dates and statistics about adolescent’s education in interface with the pedagogical project for this group, pointing the specific challenges in the Socio-educational System. In Brazil, the adolescents until eighteen years y who commit some illegal act are attending by this public policy. The institutions of this system have contradictory functions: the pedagogical aspect and the responsabilization. They can be of two types: a) open conditions: where they do not have restrictions of their liberty, only are attending by professionals; b) closed conditions: where they have a restriction of full privation of their freedom. In this last case, they live in the reclusion centers that have psychologists, social workers and educational professionals. There are regular schools inside each center, which many times are in conflict with the security rules of these centers, because the educational project and the jail project are aspects of the opposite poles. These institutions, one the one hand, are a part of punitive logic, but, on the other hand, are important spaces to promote learning and social development of these adolescents. Then, from our point of view, is important understand the education and the school in the reclusion centers like a policy that have an internal contradiction: the pedagogy in the prison

Pedagogy of jail: an analysis of the education from adolescents in the special prison

El objetivo del trabajo es analizar el papel que ejercen las escuelas en los centros de internamiento de Brasil, desde el referencial teórico de la Psicología Histórico-Cultural, considerando su base en el materialismo histórico-dialectico. Para ello, proponemos la caracterización del Sistema Nacional de Atendimiento Socioeducativo – la política pública responsable por dichos centros – además de la presentación de datos actuales acerca de la educación de los adolescentes en interface con el proyecto pedagógico destinado a este público y los desafíos que están puestos en el escenario específico del sistema socioeducativo. En Brasil, los adolescentes que tienen hasta dieciocho años y que cometen algún delito o infracción son acompañados por dicha política pública. Las instituciones que forman parte del sistema poseen dos funciones contradictorias: la pedagógica y la de responsabilización, y pueden ser de dos tipos: a) medio abierto, dónde no hay restricción de la libertad del adolescente, sino un acompañamiento de su trayectoria de vida; b) medio cerrado, en las cuales hay restricción o privación total de la libertad. Estas últimas son los centros de internamiento, cuyo trabajo ocurre por medio de profesionales de la psicología, del trabajo social y de la pedagogía. Más allá de eso, hay escuelas regulares en cada centro, que muchas veces están en conflicto con las normas de seguridad de las instituciones, una vez que la educación y el encarcelamiento forman parte de dos polos opuestos. Estas instituciones, por un lado, forman parte de la lógica punitiva y, por otro, son espacios que deben promocionar el aprendizaje del adolescente y además potencializar su desarrollo. Así que, desde nuestro punto de vista, es importante comprender la educación y, más aún, la escuela en los centros de internamiento como una política que presenta en si una contradicción interna, o sea: la pedagogía de la cárcel.The objective of this work is to analyze the function of the schools in the reclusion centers for adolescents in Brazil, from the Historical-Cultural Psychology perspective and considering the basis on the historical dialectical materialism. We propose a characterization of the National Socio-educational System – the public policy responsible for those centers in the country – and the exposition of dates and statistics about adolescent’s education in interface with the pedagogical project for this group, pointing the specific challenges in the Socio-educational System. In Brazil, the adolescents until eighteen years y who commit some illegal act are attending by this public policy. The institutions of this system have contradictory functions: the pedagogical aspect and the responsabilization. They can be of two types: a) open conditions: where they do not have restrictions of their liberty, only are attending by professionals; b) closed conditions: where they have a restriction of full privation of their freedom. In this last case, they live in the reclusion centers that have psychologists, social workers and educational professionals. There are regular schools inside each center, which many times are in conflict with the security rules of these centers, because the educational project and the jail project are aspects of the opposite poles. These institutions, one the one hand, are a part of punitive logic, but, on the other hand, are important spaces to promote learning and social development of these adolescents. Then, from our point of view, is important understand the education and the school in the reclusion centers like a policy that have an internal contradiction: the pedagogy in the prison

Memory, Narrative And Professional Identity: Analyzing Teachers Memorials [memória, Narrativa E Identidade Profissional: Analisando Memoriais Docentes]

The text discusses the value of memorials as a component of teachers' identity building. One of the memorials advantages is the fact that they allow their authors to articulate the memories of past and the possibilities of the future in the present time. The memorial is a story that grows within a larger one. Here, the subject is at the same time the outcome and an agent of the process, for there are no stories but those created from other stories' fragments. In this sense, we weave a dialogue between the social dimension of memory in L.S Vigotsky and M. Bakhtin's understanding on autobiographical texts (life record). The methodological design starts from the analysis of memorials written by public school teachers from the city of Rio de Janeiro since the second half of the 20th century. The main point of the discussion is based on the aspects that these professionals unveil regarding the entry in school life as well as the elements that explain their permanence in teaching.3288263283Abdalla, J.F.S., Caminhos de professor Educação Especial: Memórias E Narrativas Docentes, p. 2005. , SILVA, D.N.H. (Org.), Rio de Janeiro: Secretaria Municipal de Educação do Rio de JaneiroApple, M.W., É impossível entender a escola sem uma teoria da divisão sexual do trabalho (1986) Educação & Realidade, 11 (2), pp. 57-68. , Porto AlegreBakhtin, M., (1985) Estética Da Criação Verbal, , São Paulo: Martins FontesBakhtin, M., (2003) Estética Da Criação Verbal, , 4. ed. São Paulo: Martins, FontesBorges, M.H.P.T., Coincidência, docência e educação especial Educação Especial: Memórias E Narrativas Docentes, p. 2005. , SILVA, D.N.H. (Org.), Rio de Janeiro: Secretaria Municipal de Educação do Rio de Janeirode Buarque, H.A.F., (2009) Novo Dicionário Da Língua Portuguesa, , ed., 15. imp. Rio de Janeiro: Nova FronteiraCampos, M.S., Formação do corpo docente e valores na sociedade brasileira: A feminilização da profissão (2002) Feminilização Do Magistério: Vestígios Do Passado Que Marcam O Presente, pp. 13-37. , CAMPOS, M.S.SILVA, V.G. (Org.), São Paulo: EdusfClark, K., Holquist, M., (1998) Mikhail Bakhtin, , São Paulo: PerspectivaChartier, R., A visão do historiador modernista (1996) Usos E Abusos Da História Oral, pp. 215-224. , FERREIRA, M.AMADO, J. (Org.), Rio de Janeiro: Editora da FGVCunha, V.V., Fotolembranças: O passado no presente de uma professora Educação Especial: Memórias E Narrativas Docentes, p. 2005. , SILVA, D.N.H. (Org.), Rio de Janeiro: Secretaria Municipal de Educação do Rio de JaneiroDenzim, N.K., Interpretando as vidas das pessoas comuns: Sartre, Heidegger e Faulkner (1984) Dados: Revista De Ciências Sociais, 27 (1), pp. 29-43. , Rio de JaneiroGomes, H.T., Memórias de professora entrelaçadas em versos e poesia Educação Especial: Memórias E Narrativas Docentes, p. 2005. , SILVA, D.N.H. (Org.)., Rio de Janeiro: Secretaria Municipal de Educação do Rio de JaneiroGrosman, S.P., (1967) A Textbook of Physiological Psychology, pp. 815-850. , New YorkLondon: J. Wiley & Sons, cap. 15Magalhães, E., Na vida e na instituição: Memórias de uma professora da educação especial Educação Especial: Memórias E Narrativas Docentes, p. 2005. , SILVA, D.N.H. (Org.), Rio de Janeiro: Secretaria Municipal de Educação do Rio de JaneiroMaurício, L.V., A opção pelo magistério representada por professoras de ensino fundamental em memoriais (2009) Educação Em Revista, 25 (1), pp. 115-138. , Belo HorizonteMoura, A.R.L., Memorial: Fazendo-me professora (1998) Cadernos Cedes, 19 (45), pp. 24-47. , CampinasPasseggi, M.C., A formação do formador na abordagem autobiográfica. A experiência dos memoriais de formação (2006) Tempos, Narrativas E Ficções: A Invenção De Si, pp. 203-218. , SOUZA, E;, ABRAHÃO, M.H. (Org.), Porto Alegre: EdipucrsQueiroz, M.I., Relatos orais: Do "indizível" ao "dizível" (1988) Experimentos Com Histórias De Vida:, pp. 68-80. , In: VON SIMSON, O.R.M. (Org.), Itália-Brasil. São Paulo: VérticeRosa, P.I., Câmera, luz e ação. A menina, a adolescente e a mulher que se tornou professora Educação Especial: Memórias E Narrativas Docentes, p. 2005. , SILVA, D.N.H. (Org.), Rio de Janeiro: Secretaria Municipal de Educação do Rio de JaneiroSilva, D.N.H., (2005) Educação Especial: Memórias E Narrativas Docentes, , (Org.), Secretaria Municipal de Educação do Rio de JaneiroSilva, D.N.H., Memória e narrativa: Notas sobre a dimensão social e estética da construção de um memorial Educação Especial: Memórias E Narrativas Docentes, p. 2005. , SILVA, D.N.H. (Org.), Rio de Janeiro: Secretaria Municipal de Educação do Rio de JaneiroSeverino, A.J., (2000) Metodologia Do Trabalho Científico, , São Paulo: CortezSoares, M., (2001) Metamemórias - Memórias: Travessias De Uma Educadora, , São Paulo: CortezSmolka, A.L.B., A memória em questão: Uma perspectiva histórico-cultural (2000) Educação & Sociedade, 21 (71), pp. 166-193. , CampinasTavira, L.V., (2010) Articulações Entre Conhecimento E Identidade Profissional Nas Práticas De Ensino-aprendizagem Na Educação Universitária a Distância, , Projeto de pesquisa (Iniciação Científica) - Instituto de Psicologia da Universidade de Brasília, Brasília, DF. (Financiado pelo CNPq e orientado por Daniele Nunes Henrique Silva)Trompieri, N.C., Marcas: Digitais do tempo em mim Educação Especial: Memórias E Narrativas Docentes, p. 2005. , SILVA, D.N.H. (Org.), Rio de Janeiro: Secretaria Municipal de Educação do Rio de JaneiroVigotski, L.S., (1997) The History of the Development of Higher Mental Functions, 4. , The Collected Works. New YorkLondon: Plenum PressVigotski, L.S., (2007) A Formação Social Da Mente, , São Paulo: Martins FontesVigotski, L.S., (2008) Pensamento E Linguagem, , São Paulo: Martins Fonte

Engineering of highly conductive and ultra-thin nitrogen-doped graphene films by combined methods of microwave irradiation, ultrasonic spraying and thermal annealing

Available online 04 February 2018We report a new method for the fabrication of highly conductive and transparent ultrathin nitrogen (N) doped graphene films from graphene inks by combining a microwave treatment, ultrasonic nebulizer coating and thermal annealing. The starting graphene oxide (GO) solution was mixed with poly(ionic liquids) (PIL) and treated with microwave (Mw) irradiation to prepare Mw-rGO@PIL inks, which is a gentle reduction of PIL-attached reduced graphene oxide (rGO). In this non-contacting heating method, the PIL was used to not only mediate microwave irradiation and prevent disorder of the graphitic structure, but also repair the lattice defects and introduce nitrogen into the graphitic structure. The ultra-thin graphene films were prepared using the nebulizer for controlling the aerosol droplet distribution of the Mw-rGO@PIL inks coated onto quartz or glass substrates. The prepared films displayed a surface resistance of ∼1.45 × 107 Ω/sq at a transparency of ∼87%. A further thermal treatment was conducted to improve the conductivity of the prepared films by annealing at a high temperature (900 °C), which allowed complete reduction of oxygen containing groups, enhanced graphitization, and reordering of the basal graphene plane and N-doping of the carbon lattice (pyrolytic PIL). The resulting thin films significantly reduced the surface resistance in the range of 1.5 × 103 to 6.2 × 103 Ω/sq at a transparency ranging from 68 to 82%, respectively. The presented method involving in situ N-doping offers a promising environmentally-friendly, low-cost and scalable manufacture of high-quality conductive N-doped graphene films.Tran Thanh Tung, Faisal Alotaibi, Md J. Nine, Rifat Silva, Diana N.H. Tran, Izabela Janowska, Dusan Losi

Surdez e inclusão social: o que as brincadeiras infantis têm a nos dizer sobre esse debate?

O presente artigo analisa questões pertinentes ao modo de funcionamento lúdico de crianças surdas, na fase inicial de aquisição da língua de sinais, tendo como pressuposto teórico as formulações da corrente histórico-cultural e as contribuições conceituais de M. Bakhtin. A atenção volta-se, especialmente, para os modos de configuração dos personagens (jogo de papéis), evidenciando a forma como os elementos do universo ouvinte são incorporados nas brincadeiras. Num desdobramento, a partir do exame de material videogravado (episódios de faz-de-conta), busca-se refletir criticamente sobre as concepções de inclusão social que tangenciam a experiência do surdo, alertando para o fato de que a criança já demonstra em suas brincadeiras o desejo e a necessidade de pertencimento à sociedade ouvinte majoritária

International interlaboratory comparison of Raman spectroscopic analysis of CVD-grown graphene

There is a pressing need for reliable, reproducible and accurate measurements of graphene’s properties, through international standards, to facilitate industrial growth. However, trustworthy and verified standards require rigorous metrological studies, determining, quantifying and reducing the sources of measurement uncertainty. Towards this effort, we report the procedure and the results of an international interlaboratory comparison (ILC) study, conducted under Versailles Project on Advanced Materials and Standards. This ILC focusses on the comparability of Raman spectroscopy measurements of chemical vapour deposition (CVD) grown graphene using the same measurement protocol across different institutes and laboratories. With data gathered from 17 participants across academia, industry (including instrument manufacturers) and national metrology institutes, this study investigates the measurement uncertainty contributions from both Raman spectroscopy measurements and data analysis procedures, as well as provides solutions for improved accuracy and precision. While many of the reported Raman metrics were relatively consistent, significant and meaningful outliers occurred due to differences in the instruments and data analysis. These variations resulted in inconsistent reports of peak intensity ratios, peak widths and the coverage of graphene. Due to a lack of relative intensity calibration, the relative difference reported in the 2D- and G peak intensity ratios (I2D/IG) was up to 200%. It was also shown that the standard deviation for Γ2D values reported by different software packages, was 15× larger for Lorentzian fit functions than for pseudo-Voigt functions. This study has shown that by adopting a relative intensity calibration and consistent peak fitting and data analysis methodologies, these large, and previously unquantified, variations can be significantly reduced, allowing more reproducible and comparable measurements for the graphene community, supporting fundamental research through to the growing graphene industry worldwide. This project and its findings directly underpin the development of the ISO/IEC standard ‘DTS 21356-2—Nanotechnologies—Structural Characterisation of CVD-grown Graphene’.Piers Turner ... Diana N H Tran ... Dusan Losic, Farzaneh Farivar, ... Pei Lay Yap ..et al