Досвід створення та функціонування Державної системи правової інформації Республіки Білорусь

Щодо досвіду створення та особливостей функціонування білоруської моделі державної системи правової інформації.Относительно опыта создания и особенностей функционирования белорусской модели государственной системы правовой информации.In relation to the experience of foundation and Рeculiarities of the Belorussia model state system of the legal information functioning

La implementación del aula virtual: hacia la construcción de una estrategia didáctico-pedagógica para promover la transferencia e integración de conocimientos en las áreas de lengua, gramática y fonética inglesa

Uno de los objetivos prioritarios de la enseñanza de una lengua extranjera es que el estudiante logre integrar los componentes gramaticales, léxicos y fonológicos del sistema de la lengua, para desarrollar la competencia comunicativa a través de la transferencia de los conocimientos adquiridos.Sin embargo, en un trabajo de investigación llevado a cabo en la Facultad de Lenguas de la UNC durante el periodo 2010-2011, los alumnos manifestaron percibir una marcada tendencia hacia la implementación de un modo de enseñar y de aprender atomizado, no orgánico de los contenidos disciplinares en tres asignaturas troncales de las Carreras de Profesorado, Traductorado y Licenciatura en Inglés.A partir de esta problemática, el mismo equipo de investigación se abocó durante el periodo 2012-2013 a diseñar e implementar distintas estrategias didáctico-pedagógicas, con el fin de superar la problemática de la fragmentación de los contenidos disciplinares y optimizar, así, los procesos de enseñanza y de aprendizaje. En este trabajo, mostraremos de qué manera la implementación del aula virtual en las Cátedras de Lengua Inglesa, Práctica Gramatical y Práctica de la Pronunciación se ha transformado, paulatinamente, en una herramienta altamente efectiva para integrar los contenidos teórico-prácticos impartidos en dichas unidades curriculares.Asimismo, daremos cuenta de la incidencia de este dispositivo pedagógico en las prácticas áulicas para desarrollar las capacidades cognitivas del alumno, promover el enfoque del trabajo colaborativo, explorar, profundizar, analizar y valorar contenidos de aprendizaje, mejorar la capacidad para resolver problemas, favorecer la motivación y el interés por las distintas asignaturas y permitir mayor autonomía de aprendizaje

Hacia la implementación de prácticas pedagógicas inclusivas en las áreas de gramática, lengua y fonética inglesa: resultados de un proyecto de investigación intercátedra

Un modelo de educación inclusiva requiere, entre otros aspectos, construir una nueva forma de desarrollar los contenidos disciplinares de modo que los alumnos puedan maximizar sus competencias y aspirar a la igualdad de oportunidades. En este contexto, el docente debe preocuparse por todo el alumnado, incluso por aquel que presenta un rendimiento aceptable.De esta manera, durante el periodo 2012- 2013, llevamos a cabo un trabajo coordinado entre las Cátedras de Lengua Inglesa I, Práctica Gramatical del Inglés y Práctica de la Pronunciación del Inglés – trayectos curriculares comunes del Profesorado, Traductorado y Licenciatura en Inglés en la Facultad de Lenguas de la UNC -, en el que examinamos el grado de transferencia e integración de los contenidos disciplinares desarrollados en dichas asignaturas, con el propósito de optimizar la producción oral y escrita de los alumnos en la lengua extranjera. La evidencia empírica del estado de situación sirvió, por un lado, de base para construir el currículum y, por ende, para garantizar la permanencia de nuestros estudiantes en el ámbito educativo de nuestra Facultad.En esta presentación, describiremos de qué manera la implementación de ciertos cambios y modificaciones en lo que concierne a los enfoques, estructuras y estrategias de enseñanza – en respuesta a la diversidad de las necesidades detectadas entre nuestros alumnos - les permitió a los estudiantes romper las barreras que implica el aprendizaje de una lengua extranjera y desarrollar al máximo su competencia comunicativ

La implementación del aula virtual en las cátedras de Lengua Inglesa I, Práctica Gramatical del Inglés, Gramática Inglesa I, Práctica de la Pronunciación del Inglés y Lectocomprensión en Lengua Extranjera IV como herramienta tecnopedagógica para fomentar la inclusión y permanencia de los alumnos en el sistema educativo formal

La realidad nos demuestra que, por diferentes motivos, muchos alumnos no pueden asistir regularmente a las clases presenciales en la Facultad de Lenguas de la UNC, motivo por el cual estos estudiantes frecuentemente están expuestos a situaciones de discriminación y exclusión.Es por ello que un grupo de docentes de nuestra institución pensamos que era necesario llevar a cabo acciones formativas virtuales tendientes a proveer un mayor acompañamiento a las trayectorias académicas de dichos alumnos.Así, desde el año 2013, las aulas virtuales se han convertido en recursos tecnológicos habituales en nuestras prácticas pedagógicas. Por otra parte, creemos que la utilización de esta herramienta tecnopedagógica, por sí sola, no es garantía de mejora de la calidad de los procesos de enseñanza y de aprendizaje, ya que no todos los tecnofactos cumplen los requisitos de aprovechamiento pedagógico necesario para enfrentar los múltiples desafíos de la inclusión.Por lo tanto, es necesario reflexionar sobre la calidad de dichos instrumentos. En esta presentación haremos referencia a los avances de un proyecto de investigación que estamos llevando cabo en el ámbito de nuestra institución, entre cuyos objetivos podemos mencionar los siguientes: (i) definir las características generales de los materiales educativos multimedia; (ii) elaborar criterios consensuados de evaluación que contribuyan a mejorar la calidad de las aulas virtuales para mejorar el tránsito y la autonomía de los alumnos a lo largo de la carrera; (iii) aplicar dichos criterios para detectar fortalezas y debilidades; (iv) diseñar estrategias pedagógicas que contribuyan a superar las debilidades que pudieran haberse detectado

Rationale and design for the study of rivaroxaban to reduce thrombotic events, hospitalization and death in outpatients with COVID-19: The PREVENT-HD study

© 2021 Elsevier Inc. Background: COVID-19 is associated with both venous and arterial thrombotic complications. While prophylactic anticoagulation is now widely recommended for hospitalized patients with COVID-19, the effectiveness and safety of thromboprophylaxis in outpatients with COVID-19 has not been established. Study Design: PREVENT-HD is a double-blind, placebo-controlled, pragmatic, event-driven phase 3 trial to evaluate the efficacy and safety of rivaroxaban in symptomatic outpatients with laboratory-confirmed COVID-19 at risk for thrombotic events, hospitalization, and death. Several challenges posed by the pandemic have necessitated innovative approaches to clinical trial design, start-up, and conduct. Participants are randomized in a 1:1 ratio, stratified by time from COVID-19 confirmation, to either rivaroxaban 10 mg once daily or placebo for 35 days. The primary efficacy end point is a composite of symptomatic venous thromboembolism, myocardial infarction, ischemic stroke, acute limb ischemia, non-central nervous system systemic embolization, all-cause hospitalization, and all-cause mortality. The primary safety end point is fatal and critical site bleeding according to the International Society on Thrombosis and Haemostasis definition. Enrollment began in August 2020 and is expected to enroll approximately 4,000 participants to yield the required number of end point events. Conclusions: PREVENT-HD is a pragmatic trial evaluating the efficacy and safety of the direct oral anticoagulant rivaroxaban in the outpatient setting to reduce major venous and arterial thrombotic events, hospitalization, and mortality associated with COVID-19