The educational inclusion of people with eating disorders in hospital classrooms / La inclusión educativa de las personas con trastornos alimentarios en aulas hospitalarias

AbstractEating disorders (EDs) are one of the main issues concerning mental health that affects to adolescent population, due to its gravity, the need of a multidimensional treatment and the likelihood of hospitalization. Therefore, under a descriptive, qualitative and socio-educational approach, this research aimed to analyze the benefits and difficulties that hospital classrooms entail, according to the perception of patients, parents and teachers of educational centers where students with EDs were referred. Initially, 205 participants (79 patients, 73 parents and 53 teachers) completed a questionnaire designed exprofesso; subsequently, 24 participants were interviewed (eight from each sector). Most of patients and their parents valued positively the work done in the hospital classroom. Regard teaching staff, it was notorious that only one third reported coordination problems in the educational process, notwithstanding, the proportion of teachers who were involved was small. This study opens debate leading to the educational inclusion of the hospitalized patient and the improvement of hospital pedagogy, and among these, the need of complementation and coordination between the educational functions of the family and the school.ResumenUno de los principales problemas de salud mental que afecta a la población adolescente son los trastornos de la conducta alimentaria (TCA), dada su gravedad, cronicidad, necesidad de tratamiento multidimensional y posibilidad de requerir hospitalización. Por ello, bajo un enfoque descriptivo, cualitativo y enmarcada en el contexto socioeducativo, esta investigación buscó analizar los beneficios y las dificultades que conllevan las aulas hospitalarias, según la percepción de los pacientes, de los padres/madres y del profesorado de los centros educativos de referencia del alumnado ingresado en una Unidad de TCA. Inicialmente, 205 participantes (79 pacientes, 73 padres/madres y 53 profesores) completaron un cuestionario diseñado exprofeso; posteriormente, 24 participantes fueron entrevistados (ocho de cada sector). La mayoría de los pacientes y sus padres/madres valoraron positivamente el trabajo realizado en el aula hospitalaria. Respecto al profesorado, resultó notorio que solo un tercio acusó problemas de coordinación en el proceso educativo, sin embargo, fue también pequeña la proporción de profesores que se mostraron implicados en él. Este estudio abre vías de debate conducentes a la inclusión educativa del paciente hospitalizado y la mejora de la pedagogía hospitalaria, y entre éstas destaca la necesaria complementación y coordinación entre las funciones educativas de la familia y la escuela

El cambio social y educativo reflejado en la pedagogía hospitalaria de Castilla-La Mancha: apuntes para una didáctica del tiempo presente

Esta investigación se sustenta en una base teórica donde se analiza el avance de la Pedagogía Hospitalaria desde sus inicios hasta nuestros días, intentando constatar y mostrar el desarrollo de esta disciplina y sus consecuencias, analizando la influencia ejercida por otros cambios sociales, al igual que la legislación existente al respecto y los factores tanto materiales como humanos que intervienen de manera más o menos activa en la puesta en práctica de dicha disciplina. Valorando la utilidad de este tipo de educación para resolver el problema de los alumnos/as, que no pueden asistir a clase por encontrarse ingresados en un centro hospitalario, para ello se ha recopilando información existente referida a la educación del niño enfermo. La investigación trata de avanzar hipótesis razonables sobre su estado actual y sus perspectivas de futuro a partir de los análisis de las concepciones y aportaciones de la comunidad participante, en especial de los alumnos/as, considerándose relevantes las soluciones para el presente de esta disciplina y los desafíos para el futuro. Este trabajo intenta estudiar soluciones a los problemas del alumno/a enfermo, diferenciando los tipos de alumnos y patologías más frecuentes y mas graves, donde se encuentran los pacientes de Trastornos del Comportamiento Alimentario, sobre los que se ha realizado el marco empírico, así como analizar el estado de la cuestión en las distintas autonomías, con especial referencia a Castilla la Mancha, por ser esta el lugar del estudio empírico. Teniendo en cuenta dicha base teórica se ha realizado una investigación ecléctica, diseñando metodologías de investigación, tanto cualitativas como cuantitativas, que permitan analizar la situación de presente y plantear perspectivas de futuro en la Unidad de Trastorno del Comportamiento Alimentario del Hospital Universitario de Albacete (España), durante diez años del curso 2003/04 al 2013/14, donde se trabaja con adolescentes de ingresos medios y largos, cuyo tiempo medio de internamiento es de 9 meses a un año. En este trabajo se quiere investigar la utilidad o no de la Pedagogía Hospitalaria dentro de este tipo de Unidades y cuál es la valoración que hacen de esta disciplina los alumnos/as ingresados Se parte de una muestra de 208 pacientes adolescentes, de los cuales solo se pueden contactar por diversos motivos con 149, accediendo a colaborar 79 el 52,66% del total. A través de una encuesta y tras analizar los datos, se obtienen los siguientes resultados: El 95% considera el Aula Hospitalaria es positiva por las siguientes razones: • Es necesaria en este tipo de Unidades por ayudar a no perder el curso académico • Enseña al alumnado a tener una metodología de estudio. • Dar una visión de normalidad y evasión del medio hospitalario. • Valorar lo necesario que es en estas edades adolescentes tener un plan de futuro, para cuando salga del ingreso, poder seguir con dicha actividad. • El trato personalizado del profesorado que trabaja en dichas Unidades. El 5% considera que el Aula Hospitalaria es negativa en este tipo de Unidades por: • Considerar que interfiere la labor sanitaria y terapéutica del proceso. • El ingreso esta para curarse y no para continuar con los estudios. Atendiendo a los datos expuestos y analizando la información, sintetizamos las conclusiones y señalamos las perspectivas de futuro que dan solución a los problemas presentes, por ello, podemos decir que la investigación ha dado unos resultados positivos y que los alumnos/as creen que es necesario la existencia de dichos programas educativos dentro de estas Unidades de Salud Mental, ya que si no fuera así y debido al tiempo de ingreso tan prolongado, cuando salieran de alta sería muy difícil poderse reincorporar de forma normalizada a sus estudios que cursaban antes del ingreso

Percepciones del profesorado y de los padres del paciente sobre la pedagogía hospitalaria

INTRODUCTION.The answer to the demands posed by society in regards to education is often slow and inadequate, causing discrimination, mainly to enrolled students with health-related pro-blems. Hospital Pedagogy is a newly created discipline and its implementation is not the same in all countries. Therefore, to investigate this reality allows us to reflect and understand the impact that a lengthy hospitalization has on patients, their families and their educational centres of refe-rence. METHOD. This work aims to study the benefits and innovations Mental Health Units of Hospital Pedagogy provide to the main external factors, particularly in the Eating Disorder Unit (UTCA) of a University Hospital which is, by its nature, a national benchmark. The research has been carried out for ten years using a mixed methodology. The sample considered in this study is composed by the students’ attending the UTCA (N=149) and by 149 teachers working at the re-ference educational institution. RESULTS. Parents value the improvements in behaviour and self-esteem and appreciate the assistance provided by members of the UTCA. Teachers positively va-lue the information received and coordination with the educational hospital and home care team, stressing that in the class-group there is concern and support towards the admitted classmate, making few changes in their methodology. Both groups recognise that their involvement has been good during the process of patient admission and once the the situation is overcome, patients are reincorporated in their curricular level without any major problems. DISCUSSION. The necessi-ty and effectiveness of the studied Unit is obvious and a greater teacher involvement and training is required, as well as the use of Information and Communications Technology (ICT) to truly achieve an inclusive education.INTRODUCTION. La réponse aux demandes soumises par la société à l’éducation est en général lente et insuffisante, ce qui provoque des discriminations, essentiellement aux effectifs scolaires qui présentent des problèmes de santé. La Pédagogie Hospitalière est une toute nouvelle discipli-ne et sa mise en œuvre diffère selon les pays, de sorte qu’étudier cette réalité permet de réfléchir et de connaître l’impact qu’une hospitalisation prolongée produit chez les patients, leurs familles et les établissements scolaires de référence. MÉTHODE. Cette étude a pour but d’étudier les bé-néfices et les innovations de la Pédagogie Hospitalière sur les principaux facteurs externes dans les Services de Santé Mentale, concrètement dans l’Unité des Troubles du Comportement Alimentaire (UTCA) d’un Centre Hospitalier Universitaire qui, par ses caractéristiques, est un référent national. La recherche a été développée tout au long de dix années avec une méthodolo-gie mixte. L’échantillon pris en compte dans cette étude comprend tous les parents des collégien-nes ayant subi une modalité d’hospitalisation (N=149) et 149 professeurs de l’établissement de ré-férence. RÉSULTATS.Les parents apprécient les améliorations dans le comportement et l’estime de soi, en reconnaissant la valeur de l’aide fournie par les membres de l’UTCA. Les professeurs saluent la possibilité de coordination et l’information fournie par l’Équipe d’Attention Educative Hospita-lière et à Domicile (EAEHD), et constatent la préoccupation et l’appui du groupe-classe envers le camarade hospitalisé, et changent à peine leur méthodologie. Les deux groupes évaluent positive-ment leur implication durant le processus d’hospitalisation du patient et, une fois celui-ci surmon-tée, le patient s’incorpore à son niveau d’études scolaires sans grand problème. DISCUSSION. La nécessité et l’effectivité de l’Unité étudiée sont mises en évidence. Une plus grande implication et formation du professorat sont demandées, ainsi que l’usage des Technologies de l’Information et de la Communication (TIC) pour parvenir à une éducation réellement inclusive.INTRODUCCIÓN. La respuesta a las demandas que la sociedad plantea a la educación suele ser lenta e insuficiente, provocando discriminaciones, esencialmente, al alumnado que presenta problemas de salud. La pedagogía hospitalaria es una disciplina de flamante creación y su implantación no es igual en todos los países, por lo que investigar dicha realidad posibilita reflexionar y conocer el impacto que produce un ingreso hospitalario prolongado en los pacientes, sus familias y centros educativos de referencia. MÉTODO. Este trabajo pretende estudiar los beneficios e innovaciones que supone para los principales factores externos la pedagogía hospitalaria en las Unidades de Salud Mental, concretamente en la Unidad de Trastornos del Comportamiento Alimentario (UTCA) de un complejo hospitalario universitario que, por sus características, es un referente nacional. La investigación se desarrolla durante diez años bajo una metodología mixta, en la que participan todos los padres de las alumnas que han asistido a alguna modalidad de ingreso y, en igual número, docentes del centro de referencia. RESULTADOS. Los padres valoran las mejoras en el comportamiento y autoestima, y reconocen la ayuda facilitada por los miembros de la UTCA. Los docentes evalúan positivamente la información y coordinación con el Equipo de Atención Educativa Hospitalaria y Domiciliaria (EAEHD). Advierten que en el grupo-clase existe preocupación y apoyo hacia la compañera ingresada, y apenas cambian su metodología. Ambos grupos valoran positivamente su implicación durante el ingreso del paciente y, una vez superado, se incorpora en su nivel curricular sin grandes problemas. DISCUSIÓN. Se pone en evidencia la necesidad y efectividad de la unidad estudiada y se demanda una mayor implicación y formación del profesorado, así como el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC), para alcanzar una educación realmente inclusiva

Bordón : revista de pedagogía

Resumen tomado de la publicaciónLa respuesta a las demandas que la sociedad plantea a la educación suele ser lenta e insuficiente y provoca discriminaciones, esencialmente, al alumnado que presenta problemas de salud. La pedagogía hospitalaria es una disciplina de flamante creación y su implantación no es igual en todos los países, por lo que investigar dicha realidad posibilita reflexionar y conocer el impacto que produce un ingreso hospitalario prolongado en los pacientes, sus familias y centros educativos de referencia. Este trabajo pretende estudiar los beneficios e innovaciones que supone para los principales factores externos la pedagogía hospitalaria en las Unidades de Salud Mental, concretamente en la Unidad de Trastornos del Comportamiento Alimentario (UTCA) de un complejo hospitalario universitario que, por sus características, es un referente nacional. La investigación se desarrolla durante diez años bajo una metodología mixta, en la que participan todos los padres de las alumnas que han asistido a alguna modalidad de ingreso y, en igual número, docentes del centro de referencia. Los resultados muestran que los padres valoran las mejoras en el comportamiento y autoestima, y reconocen la ayuda facilitada por los miembros de la UTCA. Los docentes evalúan positivamente la información y coordinación con el Equipo de Atención Educativa Hospitalaria y Domiciliaria (EAEHD). Advierten que en el grupo-clase existe preocupación y apoyo hacia la compañera ingresada, y apenas cambian su metodología. Ambos grupos valoran positivamente su implicación durante el ingreso del paciente y, una vez superado, se incorpora en su nivel curricular sin grandes problemas. Por último, se pone en evidencia la necesidad y efectividad de la unidad estudiada y se demanda una mayor implicación y formación del profesorado, así como el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC), para alcanzar una educación realmente inclusiva.Biblioteca de Educación del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte; Calle San Agustín, 5 - 3 planta; 28014 Madrid; Tel. +34917748000; [email protected]

Educación inclusiva en contextos inéditos: La implementación de la Pedagogía Hospitalaria

(analítico): El objetivo de este trabajo es analizar los beneficios de la Pedagogía Hospitalaria en las Unidades de Salud Mental que reciben pacientes en edad escolar que permanecen largos períodos ingresados. Esto los aparta del sistema escolar ordinario. Esta investigación la hemos desarrollado durante diez años con una metodología mixta. En la contextualización del marco teórico, estudiamos la evolución de esta disciplina y los factores que intervienen. Destacamos que el alumnado valora positivamente superar su curso académico con éxito, la enseñanza personalizada de los docentes del Aula Hospitalaria, y la posibilidad de evadirse del medio hospitalario. Estas conclusiones demandan una mayor implicación y formación del profesorado para un trabajo coordinado, y el uso de las TIC en conexión con los centros educativos, para propiciar una educación inclusiva

Espacios y destinos turísticos en tiempos de globalización y crisis

2 volúmenesXII Coloquio de Geografía del Turismo, Ocio y Recreación de la Asociación de Geógrafos Españoles. Colmenarejo (Madrid), del 17 al 19 de junio de 2010.Este libro ha sido editado con la colaboración económica del Ministerio de Ciencia e Innovación (ref. CS02010-10416-E)