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El rincón de ESTALMAT: Joaquín Hernández Gómez
El pasado mes de octubre nos dejó Joaquín Hernández, uno de los grandes de ESTALMAT-Madrid. Joaquín estuvo muy comprometido a lo largo de toda su vida con todo lo que tuviera que ver con fomentar el interés por las matemáticas entre los jóvenes y trabajó con tesón para descubrir y mimar el talento matemático de sus estudiantes. Desde sus comienzos Joaquín destacó por su forma de enseñar matemáticas. Desde muy pequeño manifestó que de mayor quería ser profesor de matemáticas. Pasión, rigor, problemas y amor por sus alumnos, fueron los cuatro pilares de su ingente actividad profesional. A esto unía una constante pasión contagiosa, daba igual que estuviera justificando que el ángulo que abarca un diámetro es recto o que el número pi es irracional
Declaración AENUI-CODDII por la inclusión de asignaturas específicas de ciencia y tecnología informática en los estudios básicos de la enseñanza secundaria y bachillerato
La informática está presente y es el motor de la
innovación en todos los campos de la ciencia y
tecnología, además de ser una parte fundamental de
la sociedad actual. Ninguna otra disciplina ha
evolucionado tanto de una forma tan rápida, ni ha
tenido tanta influencia en la calidad de vida de las
personas. La informática es probablemente, junto
con las matemáticas, la más transversal de las
ciencias. Por este motivo, la ciencia y la tecnología
informática también deben estar presentes en todos
los niveles del sistema educativo.
Las Tecnologías de la Información, aplicación de la
ciencia y la tecnología informática, son hoy en día
la fuente con mayor demanda de empleo en todo el
mundo. Las personas que diseñan y construyen los
sistemas informáticos definen la forma en que se
relacionan la sociedad y las empresas. No obstante,
existe hoy en día una alarmante falta de vocación
en nuestros jóvenes para ser ingenieros, y en particular
para estudiar ingenierías relacionadas con las
tecnologías de la información.
Los actuales alumnos de secundaria y bachillerato
reciben formación en el uso de herramientas informáticas,
pero apenas se forman en la informática
como ciencia. Por si fuera poco, desde la aparición
de la LOMCE, las competencias relacionadas con
la tecnología (en general) son adquiridas en asignaturas
optativas cuya impartición los centros pueden
optar por no ofertar. Sin embargo, la adquisición de
competencias en ciencia y tecnología informática es
fundamental si queremos que estos estudiantes
contribuyan a transformar la sociedad del futuro y
ejerzan como catalizadores del cambio de modelo
productivo que necesita nuestro país.
Por ello, presentamos esta declaración que incluye
las recomendaciones que consideramos deben ser
tenidas en cuenta por las autoridades educativas con
objeto de incluir la ciencia y la tecnología informática
en los planes de estudios del bachillerato y de
la enseñanza secundaria.SUMMARY -- Currently computing is omnipresent, being a source
of innovation for any scientific or technological
field. Moreover, it is a fundamental part of current
society. Neither any discipline evolved so much in
such a short period of time, nor did it have such a
huge influence on our lives. Probably computing is,
jointly with mathematics, the most traversal of all
sciences. Consequently, in the same way as mathematics
do, computing science and technology must
be present in any educational level.
Information technologies, i.e. the practical side of
computing, are nowadays the source of most jobs
on demand in the world. People who design and
construct computing systems define social and
working relationships and habits. However, youngsters
exhibit a worrying lack of vocations to become
engineers, in particular to become computing
engineers.
Current high-school students are instructed in the
use of computing tools, but they hardly know
anything about computing as a science. Moreover,
since the approval of the LOMCE, skills on technology
(in a broad sense) are acquired in elective
courses that schools are not forced to offer. However,
acquiring skills on computing is fundamental
if we expect students to contribute to transform
future society, and to serve as catalysts of change in
the productive model our country needs.
For these reasons, we present a manifest on offering
computing in high-school curricula, that we claim
Spanish educational authorities should consider
Declaración AENUI-CODDII por la inclusión de asignaturas específicas de ciencia y tecnología informática en los estudios básicos de la enseñanza secundaria y bachillerato
La informática está presente y es el motor de la
innovación en todos los campos de la ciencia y
tecnología, además de ser una parte fundamental de
la sociedad actual. Ninguna otra disciplina ha
evolucionado tanto de una forma tan rápida, ni ha
tenido tanta influencia en la calidad de vida de las
personas. La informática es probablemente, junto
con las matemáticas, la más transversal de las
ciencias. Por este motivo, la ciencia y la tecnología
informática también deben estar presentes en todos
los niveles del sistema educativo.
Las Tecnologías de la Información, aplicación de la
ciencia y la tecnología informática, son hoy en día
la fuente con mayor demanda de empleo en todo el
mundo. Las personas que diseñan y construyen los
sistemas informáticos definen la forma en que se
relacionan la sociedad y las empresas. No obstante,
existe hoy en día una alarmante falta de vocación
en nuestros jóvenes para ser ingenieros, y en particular
para estudiar ingenierías relacionadas con las
tecnologías de la información.
Los actuales alumnos de secundaria y bachillerato
reciben formación en el uso de herramientas informáticas,
pero apenas se forman en la informática
como ciencia. Por si fuera poco, desde la aparición
de la LOMCE, las competencias relacionadas con
la tecnología (en general) son adquiridas en asignaturas
optativas cuya impartición los centros pueden
optar por no ofertar. Sin embargo, la adquisición de
competencias en ciencia y tecnología informática es
fundamental si queremos que estos estudiantes
contribuyan a transformar la sociedad del futuro y
ejerzan como catalizadores del cambio de modelo
productivo que necesita nuestro país.
Por ello, presentamos esta declaración que incluye
las recomendaciones que consideramos deben ser
tenidas en cuenta por las autoridades educativas con
objeto de incluir la ciencia y la tecnología informática
en los planes de estudios del bachillerato y de
la enseñanza secundaria.SUMMARY -- Currently computing is omnipresent, being a source
of innovation for any scientific or technological
field. Moreover, it is a fundamental part of current
society. Neither any discipline evolved so much in
such a short period of time, nor did it have such a
huge influence on our lives. Probably computing is,
jointly with mathematics, the most traversal of all
sciences. Consequently, in the same way as mathematics
do, computing science and technology must
be present in any educational level.
Information technologies, i.e. the practical side of
computing, are nowadays the source of most jobs
on demand in the world. People who design and
construct computing systems define social and
working relationships and habits. However, youngsters
exhibit a worrying lack of vocations to become
engineers, in particular to become computing
engineers.
Current high-school students are instructed in the
use of computing tools, but they hardly know
anything about computing as a science. Moreover,
since the approval of the LOMCE, skills on technology
(in a broad sense) are acquired in elective
courses that schools are not forced to offer. However,
acquiring skills on computing is fundamental
if we expect students to contribute to transform
future society, and to serve as catalysts of change in
the productive model our country needs.
For these reasons, we present a manifest on offering
computing in high-school curricula, that we claim
Spanish educational authorities should consider
Declaración AENUI-CODDII por la inclusión de asignaturas específicas de ciencia y tecnología informática en los estudios básicos de la enseñanza secundaria y bachillerato
La informática está presente y es el motor de la
innovación en todos los campos de la ciencia y
tecnología, además de ser una parte fundamental de
la sociedad actual. Ninguna otra disciplina ha
evolucionado tanto de una forma tan rápida, ni ha
tenido tanta influencia en la calidad de vida de las
personas. La informática es probablemente, junto
con las matemáticas, la más transversal de las
ciencias. Por este motivo, la ciencia y la tecnología
informática también deben estar presentes en todos
los niveles del sistema educativo.
Las Tecnologías de la Información, aplicación de la
ciencia y la tecnología informática, son hoy en día
la fuente con mayor demanda de empleo en todo el
mundo. Las personas que diseñan y construyen los
sistemas informáticos definen la forma en que se
relacionan la sociedad y las empresas. No obstante,
existe hoy en día una alarmante falta de vocación
en nuestros jóvenes para ser ingenieros, y en particular para estudiar ingenierías relacionadas con las
tecnologías de la información.
Los actuales alumnos de secundaria y bachillerato
reciben formación en el uso de herramientas informáticas, pero apenas se forman en la informática
como ciencia. Por si fuera poco, desde la aparición
de la LOMCE, las competencias relacionadas con
la tecnología (en general) son adquiridas en asignaturas optativas cuya impartición los centros pueden
optar por no ofertar. Sin embargo, la adquisición de
competencias en ciencia y tecnología informática es
fundamental si queremos que estos estudiantes
contribuyan a transformar la sociedad del futuro y
ejerzan como catalizadores del cambio de modelo
productivo que necesita nuestro país.
Por ello, presentamos esta declaración que incluye
las recomendaciones que consideramos deben ser
tenidas en cuenta por las autoridades educativas con
objeto de incluir la ciencia y la tecnología informática en los planes de estudios del bachillerato y de
la enseñanza secundaria.Currently computing is omnipresent, being a source
of innovation for any scientific or technological
field. Moreover, it is a fundamental part of current
society. Neither any discipline evolved so much in
such a short period of time, nor did it have such a
huge influence on our lives. Probably computing is,
jointly with mathematics, the most traversal of all
sciences. Consequently, in the same way as mathematics do, computing science and technology must
be present in any educational level.
Information technologies, i.e. the practical side of
computing, are nowadays the source of most jobs
on demand in the world. People who design and
construct computing systems define social and
working relationships and habits. However, youngsters exhibit a worrying lack of vocations to become engineers, in particular to become computing
engineers.
Current high-school students are instructed in the
use of computing tools, but they hardly know
anything about computing as a science. Moreover,
since the approval of the LOMCE, skills on technology (in a broad sense) are acquired in elective
courses that schools are not forced to offer. However, acquiring skills on computing is fundamental
if we expect students to contribute to transform
future society, and to serve as catalysts of change in
the productive model our country needs.
For these reasons, we present a manifest on offering
computing in high-school curricula, that we claim
Spanish educational authorities should consider
Phospholipid turnover during phagocytosis in human polymorphonuclear leucocytes
We have previously observed that the phagocytosis of zymosan particles coated with complement by human polymorphonuclear leucocytes is accompanied by a time- and dose-dependent inhibition of phosphatidylcholine synthesis by transmethylation [García Gil, Alonso, Sánchez Crespo & Mato (1981) Biochem. Biophys. Res. Commun. 101, 740–748]. The present studies show that phosphatidylcholine synthesis by a cholinephosphotransferase reaction is enhanced, up to 3-fold, during phagocytosis by polymorphonuclear cells. This effect was tested by both measuring the incorporation of radioactivity into phosphatidylcholine in cells labelled with [Me-(14)C]choline, and by assaying the activity of CDP-choline:diacylglycerol cholinephosphotransferase. The time course of CDP-choline:diacylglycerol cholinephosphotransferase activation by zymosan mirrors the inhibition of phospholipid methyltransferase activity previously reported. The extent of incorporation of radioactivity into phosphatidylcholine induced by various doses of zymosan correlates with the physiological response of the cells to this stimulus. This effect was specific for phosphatidylcholine, and phosphatidyl-ethanolamine turnover was not affected by zymosan. The purpose of this enhanced phosphatidylcholine synthesis is not to provide phospholipid molecules rich in arachidonic acid. The present studies show that about 80% of the arachidonic acid generated in response to zymosan derives from phosphatidylinositol. A transient accumulation of arachidonoyldiacylglycerol has also been observed, which indicates that a phospholipase C is responsible, at least in part, for the generation of arachidonic acid. Finally, isobutylmethylxanthine and quinacrine, inhibitors of phosphatidylinositol turnover, inhibit both arachidonic acid generation and phagocytosis, indicating a function for this pathway during this process
Programa para desarrollar la sociabilidad
Con la intención de compensar las carencias socio-afectivas que presentan los niños del centro se desarrolla, desde el curso pasado, un programa de socialización que contrarreste las influencias y el ambiente negativo en que se desenvuelven. Los objetivos son: desarrollar su autonomía y autoestima; canalizar las emociones negativas y destructivas, estimulando las positivas y creativas; y favorecer las relaciones interpersonales. El programa diseñado se lleva a cabo a través de las actividades cotidianas en el aula, en las que priman las relaciones personales y, la observación y experimentación. Las actividades realizadas se estructuran de la siguiente forma: trabajo por rincones, puestas en común, actividades grupales (teatro, títeres, cuentos), períodos de limpieza y aseo personal, actividades al aire libre (huerto, salidas, visitas a otros centros y piscina) y sesiones de psicomotricidad. La valoración de la experiencia es positiva al comprobarse un cambio paulatino en la conducta del alumnado..Madrid (Comunidad Autónoma). Consejería de Educación y CulturaMadridMadrid (Comunidad Autónoma). Subdirección General de Formación del Profesorado. CRIF Las Acacias; General Ricardos 179 - 28025 Madrid; Tel. + 34915250893ES
Programa para desarrollar la sociabilidad
El proyecto plantea el problema de los niños con carencias socioafectivas, que se manifiestan en diferencias psicomotoras y perceptivas, dificultad de aprendizaje, escasa atención y observación, lenguaje insuficiente o actitudes agresivas. Como solución se propone relacionarlos con otros niños y adultos, así como ponerlos en contacto con diferentes lugares y ambientes. Se pretende así, que el alumno reciba una atención especial y aprenda a confiar en los demás para, de este modo, alcanzar el nivel mínimo de autoestima. Entre las actividades destacan las visitas a otras escuelas infantiles. Con esta experiencia se consiguió mejorar la conducta de los alumnos y desarrollar su sociabilidad..Madrid (Comunidad Autónoma). Consejería de Educación y CulturaMadridMadrid (Comunidad Autónoma). Subdirección General de Formación del Profesorado. CRIF Las Acacias; General Ricardos 179 - 28025 Madrid; Tel. + 34915250893ES
Pregnancy after PGD for recessive dystrophic epidermolysis bullosa inversa: genetics and preimplantation genetics
La muerte de los príncipes en la Edad Media
Siguiendo un claro enfoque multidisciplinar, este libro presenta un balance historiográfico sobre la muerte de los príncipes en la Edad Media, tanto hispana como francesa, entendiendo el término «príncipes» en su sentido más amplio. No solo se examinan casos particulares relativos a los miembros de la familia regia, sino que se profundiza también en los diversos ámbitos de la aristocracia eclesiástica, militar y urbana. Desde la ritualización funeraria —liturgia, música—, la memoria cronística y documental, las obras de arte o su reflejo en la literatura, hasta la antropología física, los estudios presentados se enfocan a calibrar la relación de la muerte y su tratamiento con la imagen del poder que dichas élites proyectan y su emulación por parte de los restantes grupos sociales.Ce livre présente un bilan historiographique de la mort des « princes » au Moyen Age en France et dans la péninsule ibérique. Le terme de prince est pris ici dans un sens large, c’est-à-dire non seulement les membres de la famille royale, mais aussi les aristocraties ecclésiastiques, militaires et urbaines, afin d'étudier avec une approche multidisciplinaire la relation de la mort et son traitement avec l’image du pouvoir que ces élites projettent et son émulation par les autres groupes sociaux