INVESTIGADORES, DOCENTES Y EDUCADORES FRENTE A LA EXCLUSIÓN SOCIAL: PARADOJAS Y APUESTAS

Talking about social exclusion today confronts us with a complex, thornyand problematic issue. We certainly know that every nomination and classification implies a hierarchical order that refracts a social order, rarely free from asymmetries and subordination. We know too that social exclusion does not escape this logic. For this reason, our article pursues three different goals.First, to problematize the conceptions and uses of the social exclusion category. Secondly, to revise the criteria from which we research and train social education professionals who work in such situations. For the third goal, we approach the possible positions that these professionals may take against the inability to fully carry out the orders of social policies, particularly regarding the fight against and eradication of social exclusion. The analytical procedure reveals certain epistemological, political and ethical paradoxes regarding both the forms of university research and the professional practice of social workers as well. A paradox, a priori, has no solution. But faced with this inability, we are obliged to take a position. In this sense, our analysis synthesizes three possible positions that can be adopted by researchers and practitioners of science and social professions. Our proposal, and position, for the inherent paradox is to develop ethics of the double agent.Hablar de exclusión social hoy nos confronta a una cuestión compleja, espinosa, problemática. Sabemos que toda nominación y clasificación entraña un orden jerárquico que refracta un orden social no exento de asimetrías y subordinaciones. Sabemos, también, que la exclusión social no escapa a esta lógica. Por ello, el artículo persigue un triple objetivo. En primer lugar, problematizar las concepciones y usos de la categoría exclusión social. Segundo, revisar los criterios desde los que investigamos y formamos a los profesionales de la educación social que trabajan en dichas situaciones. En tercer lugar, abordar las posibles posiciones que estos últimos pueden tomar frente a la imposibilidad de cumplir enteramente los encargos que las políticas sociales les hacen en lo relativo a combatir y erradicar la exclusión social. El modo de proceder analítico pone al descubierto ciertas paradojas epistemológicas, políticas y éticas que atañen tanto a los modos de investigación universitarios como al ejercicio profesional de los educadores sociales. Una paradoja, a priori, es aquello que no tiene solución. Pero ante la imposibilidad a la que nos confronta estamos llamados a tomar alguna posición. En este sentido nuestro análisis sintetiza tres posibles posiciones que los investigadores y profesionales de las ciencias y las profesiones sociales pueden adoptar. Nuestra propuesta, y apuesta, frente a la inherente paradoja es desarrollar una ética del agente doble

Pedagogía social : revista interuniversitaria

Juan Sáez Carreras habla sobre su carrera profesional, sobre su trabajo como director durante 20 años de la Revista de Pedagogía Social y sobre la situación de la investigación en Pedagogía y Educación en España.ES

El estado como actor clave en la profesionalización de los educadores sociales: de las políticas sociales a las necesidades

La profesionalización de las profesiones es un tema querido tanto por los especialistas en le campo de la sociología o historia de las ocupaciones que aspiran a ser profesionales, como por aquellos investigadores que desde sus respectivos campos de conocimiento quieren dar razón de ser de alguna de ellas. Tal es el caso de la Pedagogía Social y la Educación Social, como profesión que vive, en estos momentos, un verdadero proceso de profesionalización

Pedagogía social : revista interuniversitaria

Resumen basado en el de la publicaciónResumen y palabras clave también en inglésMonográfico con el título "Recordando a Constancio Mínguez Álvarez. De la Pedagogía Social a la Educación Social"La profesionalización es un tema querido tanto por los especialistas en el campo de la sociología o historia de las ocupaciones, como por aquellos investigadores que desde sus respectivos campos de conocimiento quieren dar razón de ser de alguna de ellas. Tal es el caso de la Pedagogía Social y la Educación Social que viven en estos momentos, un verdadero proceso de profesionalización.ES

Educació social: quina formació per a quin professional?

Les lògiques constituents de les disciplines universitàries –les formes d’investigar i ensenyar– tenen efectes directes en la formació de professionals. Responent a hàbits i tradicions academicistes, de caràcter cientificoracionalista, topen amb el propi objectiu de la universitat: formar professionals i ciutadans crítics. La formació universitària dels educadors socials no pot limitar-se a una formació aplicada (teòrica o tècnica) i requereix aprendre capacitats reflexives i ètiques que ajudin a socialitzar l’estudiant en les complexitats del quotidià professional. La pràctica professional dels educadors socials no es limita a la pura acció educativa; en la seva tasca quotidiana es veuen enfrontats a la necessitat de pensar, decidir i actuar en equips interdisciplinaris i multidisciplinaris. Per tant, aquest nucli de l’activitat professional ha d’orientar els principis i mètodes de la formació. Potser no puguem ensenyar a educar dins l’aula, però podem promoure processos cognitius i metodològics col·lectius que serveixin als futurs professionals per a l’anàlisi i la presa de decisions conjuntes pel que fa a la contingència de les situacions amb què treballaran. Aspirem, a favor d’una pràctica de la teorització, a desfer-nos de l’antagonisme gastat entre teoria-pràctica als territoris de la formació d’educadors socials

Pedagogía social : revista interuniversitaria

José Ortega Esteban, catedrático de Pedagogía Social en la Universidad de Salamanca, responde a preguntas sobre su trayectoria como alumno y profesor, aspectos clave en la enseñanza de la Pedagogía Social en la Universidad Española o sobre la investigación en esta disciplina.ES

Pedagogía social : revista interuniversitaria

Monográfico con el título "Recordando a Constancio Mínguez Álvarez. De la Pedagogía Social a la Educación Social"José García Molina habla sobre su experiencia como alumno, educador y profesor de Pedagogía Social. Reflexiona acerca de la evolución y situación actual de esta disciplina en España y sobre otros temas como la educación de adultos.ES

Pedagogía social : revista interuniversitaria

Se realiza una aproximación a los problemas de evaluación que en general se presentan tanto en el análisis de los fenómenos escolares como en los extraescolares. Se trata de una aproximación muy global, con vocación sistematizadora y con ánimo de presentar un cuadro global, una mirada comprensiva al problema de la evaluación que requiere un fuerte compromiso de aquellos dedicados a la defensa y cumplimiento en todos sus términos de los programas de acción social.Se realiza una aproximación a los problemas de evaluación que en general se presentan tanto en el análisis de los fenómenos escolares como en los extraescolares. Se trata de una aproximación muy global, con vocación sistematizadora y con ánimo de presentar un cuadro global, una mirada comprensiva al problema de la evaluación que requiere un fuerte compromiso de aquellos dedicados a la defensa y cumplimiento en todos sus términos de los programas de acción social.ES