Enriquecer el talento en el aula de clases

Como se observa en los resultados de los diversos trabajos de investigación, los programas de enriquecimiento para talentosos pueden beneficiar a todos los niños sin distinción. Más aún: es posible brindar atención educativa al niño y adolescente talentoso dentro de las aulas de clases regulares con profesores bien calificados y entrenados en la educación del talentoso. Cuando se brinda una atención especial al niño talentoso, sus capacidades florecen y se desarrollan al máximo. Sin embargo, si no se logran cubrir sus necesidades cognitivas y afectivas, la niña o el niño tiende a presentar dificultades de orden socioemocional, disminuyendo su desempeño a niveles muy por debajo de su capacidad, con el fin de pasar desapercibidos. La niña y el niño talentosos en el Perú y en otros países en desarrollo constituyen un grupo muy especial debido a las condiciones de desventaja en las que se deben desarrollar. En este contexto, la educación del talentoso puede parecer superflua e, incluso, elitista. Sin embargo, los especialistas en la educación del talentoso podrían asumir la función de liderazgo en el desarrollo de cambios en la educación regular, brindando a todos los niños oportunidades para desarrollarse al máximo. Es posible transformar el sistema educativo desde una perspectiva creativa, tal como lo han venido haciendo los países del sudeste asiático. Y creemos que ahora nos toca a cada uno de nosotros asumir este reto y llevarlo adelante para bien de nuestros niños y de nuestra comunidad

Los servicios de apoyo y asesoramiento a las necesidades educativas especiales y su relación con las actitudes de los docentes hacia la inclusión Educativa en la red 09, Distrito del Callao, Periodo 2016

Universidad Nacional de Educación Enrique Guzmán y Valle. Escuela de Posgrado.TesisEl objetivo del presente studio de investigación fue evaluar la implementación de los servicios de apoyo y asesoramiento a las necesidades educativas especiales y establecer la relación que tienen con las actitudes de los docents hacia la educación inclusive, en al ámbito de la red 09 del distrito del Callao, Periodo 2016. La población del estudio estuvo constituida por el ámbito jurisdiccional de la la red 09 del Distrito del callao y la muestra se conformó con 20 docentes de escuelas primarias con aula inclusivas a cargo.El estudio en mención, corresponde al tipo de investigación sustantiva o de base, se trabajó con un diseño descriptivo correlacional; los instrumentos utilizados son el cuestionario para evaluar los servicios de apoyo y asesoramiento a las necesidades educativas especiales y el cuestionario para evaluar las actitudes del profesor del nivel primaria hacia la educación inclusiva, el diseño estadístico implementado comprende los siguientes estadísticos: medidas de tendencia central, medidas de dispersion y correlación, los cuales se procesaron a través del paquete estadístico SPSS versión 22, sobre la base de estos datos se implementó el análisis y se establecieron las respectivas conclusiones.Las conclusiones más relevantes del estudio, son las siguientes: Las percepciones de los docentes de la red 09 del distrito del Callao periodo 2016, en relación con los servicios de apoyo y asesoramiento a las necesidades educativas especiales y las actitudes de los docentes hacia la inclusion educativa, son calificadas como regulares y bajas.Existe relación significativa, aunque en forma negativa por ser regulares y bajas, entre los servicios de apoyo y asesoramiento a las necesidades educativas especiales y las actitudes de los docente hacia la educación inclusiva, en la prueba total y en las dimensiones cognitivas y conductuales