Aprendizaje de la Amistad, Aplicación de un método de intervención por parejas, propuesto por R. Selman, (Estudio Piloto).

Treball final de Màster Universitari en Professor/a d'Educació Secundària Obligatòria i Batxillerat, Formació Professional i Ensenyaments d'Idiomes. Curs acadèmic: 2011/201

El aprendizaje de la amistad en la Educación Primaria. Un procedimiento intensivo para ayudar a los niños rechazados a hacer amigos

Este artículo describe el programa de intervención Aprendizaje de la Amistad, elaborado a partir de la aplicación Pair Counseling (Consejo entre iguales) que propuso Karcher del modelo de Selman. El objetivo del Aprendizaje de la Amistad es ayudar al niño a coordinar distintas perspectivas sociales y utilizar estrategias de negociación más eficaces en el contexto de una relación continuada. El programa consiste en 9 sesiones de juego en pareja, con la única regla de que los niños se pongan de acuerdo en elegir, cambiar o finalizar el juego de forma respetuosa. Después de presentar las características de la amistad, este trabajo comenta las asociaciones entre amistad y rechazo y los distintos procedimientos utilizados para promover la amistad. La parte nuclear se centra en la propuesta de intervención que estamos aplicando, con la presentación del protocolo y desarrollo de las sesiones. Se mencionan resultados preliminares y limitaciones.This article describes the intervention program Friendship Learning, based on the program Pair Counseling which Karcher developed from Selman's model. The aim of the Friendship Learning is to help the child coordinate different social perspectives, and use more effective negotiation strategies in the context of an ongoing relationship. The program consists of 9 pair playing sessions, with the sole rule that the two children agree to choose, change or end the game in a respectful way. After presenting the characteristics of friendship, this paper discusses the associations between friendship and rejection and the different procedures used to promote friendship. The nuclear part focuses on the proposition of intervention which we are applying, with the presentation of the protocol and development of the sessions. First results and limitations are mentioned.Ministerio de Ciencia e Innovación PSI2008-00541/ PSICUniversitat Jaume I P1-1B2009-33Fundación Bancaixa P1-1B2009-33Fundación Dávalos-Fletcher de Castelló

Atribuciones de intención y percepción de problemas en situaciones sociales ambiguas en niños y niñas rechazados de 6 años.

Introducción: El presente trabajo se enmarca dentro de un estudio longitudinal realizado por el grupo grei de la Universitat Jaume I sobre procesamiento de la información social y el rechazo entre iguales. Se utilizó una situación social hipotética de provocación ambigua en la que dos niños se chocan, uno que vuelve a su clase con una bandeja con pinturas y otro que sale de su clase, y la bandeja con las pinturas se cae al suelo. Los objetivos de la investigación son analizar la interpretación de la situación resultante como un problema y las atribuciones de intencionalidad. Método: En el estudio participaron 142 alumnos del primer ciclo de Educación Primaria, de los que se seleccionaron 140 en función del tipo sociométrico (51,4 % rechazados y 48,6 % promedios) y por género (59,2 % niños y 40,8 % niñas). Resultados: La mayor parte de los alumnos interpretaron que la situación supone un problema para el niño que llevaba la bandeja (68,1 %), pero mayoritariamente no atribuyeron intencionalidad al otro niño (76,8 %). No hay diferencias significativas ni en la interpretación de la situación como problema ni en intencionalidad, ni entre niños y niñas, ni entre promedios y rechazados. No obstante, sí se observa una mayor tendencia del grupo de los niños rechazados a realizar atribuciones de intencionalidad (33,3 %) y de los promedios varones (80,6 %) a interpretar la situación como problemática que los otros grupos.Introduction: This work is part of a longitudinal study conducted by the research group grei at the Universitat Jaume I on social information processing and peer rejection. A hypothetical social situation of ambiguous provocation in which two children, one bringing a tray with paints for the class and the other coming out of the classroom, collide and the tray with all the paint falls onto the ground. The research objectives are to analyze the interpretation of the resulting situation as a problem and the attributions of intentionality. Method: The study involved 142 pupils of first cycle of primary education, among which 140 were selected according to their sociometric type (51.4 % rejected and 48.6 % average) and gender (59.2 % boys and 40.8 % girls). Results: Most of the children interpreted that the situation was a problem for the child with the tray (68.1 %), but they mostly do not attribute intentionality to the other child (76.8 %). No significant differences were found, either in the interpretation of the situation as a problem or in intentionality, either between boys and girls, or between average and rejected. However, in the group of rejected children a greater tendency to attribution of intentionality (33.3 %) is observed, as well as in the average boys (80.6 %) to interpret the situation more problematic than in the other groups

An Ecological intervention in situations of peer rejection in first and second grades of primary school

Pòster presentat al 24th Biennial Meeting of the International Society for the Study of Behavioural Development (ISSBD 2016). Vilnius, Lithuania, 10-14 juliol, 201

Sociomet, a powerful sociometric tool

Pòster presentat al 24th Biennial Meeting of the International Society for the Study of Behavioural Development (ISSBD 2016). Vilnius, Lithuania, 10-14 juliol, 201

Changes in the situation of peer rejected children after a two-year intervention in early primary education

Pòster presentat al 24th Biennial Meeting of the International Society for the Study of Behavioural Development (ISSBD 2016). Vilnius, Lithuania, 10-14 juliol, 201

Implementación de aprendizaje cooperativo en Primer Ciclo de Educación Primaria. La experiencia de los y las docentes.

Como práctica incardinada dentro de la propuesta de intervención multicomponente elaborada por el equipo de investigación GREI (Grupo interuniversitario de investigación del Rechazo Entre Iguales en Contextos Escolares), en nueve aulas de 4 colegios de la provincia de Castellón (216 niños-as), los maestros-as implementaron técnicas de aprendizaje cooperativo durante el primer ciclo de primaria

La relación maestro-alumno percibida por alumnado de primero de primaria

Setzenes Jornades de Foment de la Investigació (Any 2011

Motivos de rechazo emitidos por el alumnado del primer ciclo de educación primaria de Castellón, Palma de Mallorca, Sevilla y Valladolid

XVIII Jornades de Foment de la Investigació de la Facultat de Ciències Humanes i Socials (Any 2013)Los investigadores se preguntan por qué los niños1 se aceptan y se rechazan y cuáles son las razones que emiten para aceptar o rechazar a un compañero. Según la literatura diversos estudios se han centrado en la categorización de los motivos de aceptación y rechazo, pero ninguno en las diferencias existentes en la emisión de motivos de rechazo según la zona geográfica de procedencia. El objetivo principal de este artículo es ver si los alumnos de Castellón de la Plana, Palma de Mallorca, Sevilla y Valladolid presentan un perfil diferente en la emisión de motivos de rechazo. Para identificar los motivos de rechazo se ha administrado el cuestionario sociométrico de nominación entre iguales. La muestra está formada por un total de 939 alumnos del primer ciclo de educación primaria, escolarizados en 40 aulas de centros públicos de España. A partir de dicho instrumento se han recogido un total de 2.965 respuestas como motivos de rechazo y a partir de éstas se ha constituido una taxonomía formada por 6 categorías y 7 subcategorías. Los resultados muestran que sí que existen diferencias significativas en función de la zona de procedencia del emisor. Los alumnos de Castellón, Palma de Mallorca, Sevilla y Valladolid presentan un perfil diferente en la emisión de razones de rechazo, y por ello, existen diferencias culturales entre las diferentes zonas

Aprendizaje de la amistad: Aplicación de un método de intervención por parejas propuesto por Robert Selman

El Aprendizaje de la Amistad es una adaptación de los trabajos de Pair Therapy de Robert Selman a partir de su reciente aplicación por Karcher y colaboradores, el Pair Counseling. El equipo GREI de investigación, ha realizado un estudio exploratorio en el cual se ha adaptado dicho modelo para mejorar las relaciones de amistad en niños-as en etapa escolar con mayor riesgo psicosocial. El Aprendizaje de la Amistad se aplica a una muestra de niños de 3.º y 4.º de Primaria de un colegio público de Castellón de la Plana. El aprendizaje de la Amistad, consiste en 6 sesiones de juego (juegos familiares, divertidos y por parejas), de unos 45 minutos, en el que el objetivo no es que esos alumnos se hagan amigos, sino la generalización de dicha habilidad a pesar de los conflictos. El foco principal es la descentración y la comprensión de la perspectiva del otro. Los niños realizan una actividad de juego con la única condición de que sea tranquilo, honesto, cordial y respetuoso. Este modelo además, incluye un análisis in situ de las sesiones, por ser sesiones grabadas y visualizadas tras espejo unidireccional, y un análisis y preparación postsesión por parte del facilitador de la amistad y del equipo de investigación. En este trabajo se ilustran verbalizaciones de dichas grabaciones que muestran una mejora en el significado personal de las relaciones, una mejora en la comprensión de las relaciones interpersonales, así como una mayor competencia social para las relaciones entre iguales.The Friendship Learning is an adaptation of Robert Selman’s Pair Therapy, based on its recent application by Karcher and cols., Pair Counseling. grei research team, made an exploratory study in which the model has been adapted to improve friendly relations among children in school age-as more psychosocial risk. Such intervention is called Friendship Learning, and applied to a sample of children in 3rd and 4th grade of a public school in Castellón de la Plana. Friendship Learning, consists of 6 sessions of play (family games, fun and in pairs), about 45 minutes, in which the goal is that these students do not make friends, but the generalization of this ability despite conflicts. The main focus is to understand the other’s perspective. The children performed a play activity with the only condition is that it is quiet, honest, friendly and respectful. This model also includes a site analysis of the sessions, being recorded sessions and visualized after bidirectional mirror, and an analysis and post-meeting preparation by the friendship consellier and the research team. In this paper we show how such recordings verbalizations illustration showing an improvement in the personal significance of the relationships and conflicts, improved understanding of interpersonal relationships, and greater social competence peer relationships