O olhar da gestão frente a importância das avaliações interna e externa para orientar o processo de ensino-aprendizagem / Management's view of the importance of internal and external evaluations to guide the teaching-learning process

As avaliações interna e externa como via importante para orientar as atividades docentes devem se constituir como conhecimento profissional de gestores e de professores para atuar em suas profissões. De modo a pensá-las também para orientar a reflexão e as ações acerca do processo de ensino-aprendizagem dos estudantes, permitindo refletir sobre a prática, não apenas daqueles que são regentes de sala de aula – o professor, mas, também os gestores, estudantes e famílias, de modo que todos caminhem em direção ao mesmo objetivo – aprendizagem e desenvolvimento dos estudantes. O objetivo desse trabalho foi o de conhecer as concepções de gestores de uma escola pública estadual do município de Parnamirim/RN sobre a importância dos resultados das avaliações interna e externa para orientar a prática de gestores e de professores dos anos finais do Ensino Fundamental, de maneira a contribuir com as atividades dos gestores e professores e assim, auxiliar no processo de ensino-aprendizagem de estudantes desse nível escolar. A pesquisa é de abordagem quantitativo/qualitativa; é exploratória; descritiva e analítica, realizada com gestores (dois diretores e uma coordenadora pedagógica) em uma Escola Pública Municipal de Parnamirim/RN que atende a estudantes do Ensino Fundamental anos finais. Como instrumentos de coleta de dados foi utilizado inicialmente um questionário (questionário 1) com perguntas abertas e fechadas; ainda como instrumentos para obter informações serão utilizados a observação e um outro questionário (questionário 2), bem como os resultados das avaliações interna e externa da escola pesquisada (obtidos no Índice de Desenvolvimento da Educação Básica – IDEB) (BRASIL, 2015; 2017). A pesquisa está em fase de análise dos dados. Após análise, será proposta formação continuada para esses profissionais (apresentação de uma proposta pedagógica) sobre a importância das avaliações interna e externa para orientar as atividades pedagógicas da escola. Espera-se com esse trabalho que os conteúdos trabalhados na formação possam constituir o currículo da escola.

Atividade de estudo para aprender a aprender: Gestão das aprendizagens pelo estudante / Study activity for learning to learn: Student learning management

Estudos têm mostrado sobre dificuldades de estudantes em apropriar-se, com autonomia, de novos conhecimentos, sem a orientação do docente. Orienta-se, em diretrizes brasileiras, o desenvolvimento da autonomia, da reflexão e da criticidade desses sujeitos em relação a saber interagir com a realidade. Diante desse novo cenário mundial, a pandemia ocasionada pelo COVID -19, estudantes se encontram distantes das aulas presenciais, o que nos permite inferir que a autonomia para estudar se faz necessária, porém, ainda é uma dificuldade enfrentada pelos estudantes. O objetivo desse estudo foi o de conhecer as representações mentais dos estudantes do curso de Letras – Licenciatura, primeiro período, do turno noturno do IFESP/RN, sobre a importância da gestão de suas aprendizagens, mediante atividades de estudo elaboradas pelos próprios estudantes. A pesquisa é quantitativo-qualitativa; básica; exploratória. Os instrumentos de coleta de dados foram os registros nos chats de duas aulas remotas; atividades sugeridas pelos estudantes e instrumentos metacognitivos. O percurso metodológico ocorreu em três etapas: 1ª. conhecer a opinião dos estudantes, sujeitos de pesquisa, sobre a importância de atividades elaboradas por eles mesmos para apropriarem-se de novos conhecimentos; 2ª. compreender o que pensam esses estudantes acerca da gestão das aprendizagens por eles próprios e identificar nas atividades elaboradas por eles se há relação com os objetivos de aprendizagem propostos; 3ª. conhecer a avaliação desses sujeitos sobre a atividade desenvolvida. Os resultados demonstram que os estudantes têm como representação mental que as atividades de estudo elaboradas pelos próprios estudantes podem se constituir como uma via para que eles possam gerir suas próprias aprendizagens

A gestão democrática participativa: um novo olhar para o currículo de uma escola pública em tempo integral do ensino fundamental anos iniciais / Participatory democratic management: a fresh look at the curriculum of a full-time public elementary school early years

A orientação da Secretaria de Estado, da Educação e da Cultura do Rio Grande do Norte – SEEC/RN, é que a Escola Estadual Professora Maria de Lourdes Câmara Souto /RN implante em seu currículo a educação integral em tempo integral. Portanto, a orientação para a equipe de gestores e de professores é que os fundamentos pedagógicos da Base Nacional Comum Curricular – BNCC (BRASIL, 2017), dialoguem com a parte diversificada do currículo da escola constituindo dessa forma, a estrutura curricular do Ensino Fundamental – anos inicial da referida instituição. Além de deixar explícito que as dimensões que constituem tais fundamentos deveriam se expressar nos planejamentos dos professores. Diante desse contexto, evidencia-se o problema de pesquisa: “como estão organizados os planejamentos dos professores do Ensino Fundamental – anos iniciais da Escola Estadual Professora Maria de Lourdes Câmara Souto/RN, após formação ministrada pela SEEC/RN em relação à presença dos fundamentos pedagógicos da BNCC e a articulação entre esta base e a parte diversificada do currículo da referida escola? O problema de pesquisa se operacionalizou no seguinte objetivo geral: identificar nos planejamentos dos professores do Ensino Fundamental – anos iniciais da escola Estadual Professora Maria de Lourdes Câmara Souto/RN, após formação ministrada pela SEEC/RN à presença dos fundamentos pedagógicos da BNCC e a articulação entre esta base e a parte diversificada do currículo da referida escola. A metodologia da pesquisa envolveu três etapas: a primeira consistiu em identificar nos planejamentos dos professores a presença dos fundamentos pedagógicos da BNCC (BRASIL, 2017) e se havia articulação entre a base e a parte diversificada do currículo. A segunda, teve como objetivo ministrar formação continuada para os professores sobre a organização do planejamento considerando os fundamentos pedagógicos da BNCC (BRASIL, 2017) e tal articulação; e a terceira etapa foi para conhecer a avaliação dos professores sobre a formação continuada ministrada sobre o conteúdo proposto. Como instrumentos de coleta de dados, utilizou-se os planejamentos dos professores e um questionário com perguntas abertas e fechadas. Os resultados iniciais expressam que nos planejamentos havia a presença dos fundamentos pedagógicos da BNCC (BRASIL, 2017), porém de maneira implícita sem reconhecê-los (havia ausência dos elementos estruturantes dos fundamentos pedagógicos). Os dados obtidos no questionário ainda estão em processo de análise. Espera-se com essa pesquisa que os professores envolvidos possam compreender que esse conteúdo pode constituir-se como conhecimento inerente a sua profissão para ensinar nos diferentes componentes curriculares. 

Projeto vida: educação científica para estudantes do ensino fundamental anos iniciais / Life project: science education for elementary students early years

Em um contexto no qual a produção do conhecimento avança em ritmo acelerado, saber portar-se de maneira crítica e reflexiva frente aos desafios é uma característica fundamental de cidadãos do século XXI. Nesse sentido, a educação científica tem se mostrado como uma importante aliada para a promoção da formação integral do sujeito. É nessa perspectiva que surgiu o Projeto Vida, com o intuito de estimular, desde a educação básica, indivíduos a pensarem cientificamente. Através do trabalho com projetos, os estudantes mobilizam conhecimentos de várias áreas para resolucionar questões sociocientíficas e socioambientais identificadas por eles mesmos, seja no ambiente escolar ou fora dele, sempre prezando por valores como sustentabilidade em todos os âmbitos: ambiental, social e cultural. Desta forma, as crianças desenvolvem diversas habilidades como a elaboração de hipóteses, a autonomia, a tomada de decisão, a argumentação, a cooperatividade, a criatividade, a investigação, entre outras, tornando-se protagonista da construção do seu processo cognoscitivo - a metacognição - aprendendo a aprender. Trata-se de uma pesquisa interventiva e formativa para a reconfiguração da prática docente de professoras de Pedagogia e Ciências Biológicas, de abordagem quantitativo/qualitativa. É exploratória, descritiva e analítica, tendo como público-alvo estudantes do ensino fundamental anos iniciais de uma escola privada do município de Natal/RN. Os instrumentos para coleta de dados são: observação por meio de categorias de análise, baseadas na metodologia de Laville e Dionne (1999), e também os projetos desenvolvidos pelas crianças. Os resultados expressam que as crianças já se familiarizaram com a linguagem da ciência, identificam situações-problema e propõem problemas do contexto local, sugerem estratégias de solução e apresentam atitudes positivas em relação à participação nos projetos.

A SALA TEMÁTICA COMO RECURSO PEDAGÓGICO PARA TRABALHAR CONCEITOS DE ENERGIA COM ALUNOS DOS ENSINOS FUNDAMENTAL E MÉDIO

Normal 0 21 false false false PT-BR X-NONE X-NONE MicrosoftInternetExplorer4 /* Style Definitions */ table.MsoNormalTable {mso-style-name:"Tabela normal"; mso-tstyle-rowband-size:0; mso-tstyle-colband-size:0; mso-style-noshow:yes; mso-style-priority:99; mso-style-qformat:yes; mso-style-parent:""; mso-padding-alt:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; mso-para-margin:0cm; mso-para-margin-bottom:.0001pt; mso-pagination:widow-orphan; font-size:11.0pt; font-family:"Calibri","sans-serif"; mso-ascii-font-family:Calibri; mso-ascii-theme-font:minor-latin; mso-fareast-font-family:"Times New Roman"; mso-fareast-theme-font:minor-fareast; mso-hansi-font-family:Calibri; mso-hansi-theme-font:minor-latin; mso-bidi-font-family:"Times New Roman"; mso-bidi-theme-font:minor-bidi;}   Resumo: No atual contexto mundial é relevante trazer à sala de aula o paradoxo vivenciado pela sociedade: “a crescente utilização de energia elétrica e de combustíveis fósseis, bem como a necessidade de preservar o meio ambiente”. Faz-se necessário conhecer o custo benefício dos mecanismos de conversão desses tipos de energia, para utilizá-los conscientemente, além da importância de termos o conhecimento sobre formas alternativas de converter outras modalidades de energia em energia elétrica. O conceito de energia é muito abrangente, e existe uma deficiência que nos chama a atenção: as ideias alternativas que as pessoas apresentam ao distinguir as várias modalidades de energia, constituindo um obstáculo para a compreensão desse conceito. Percebendo essa situação como um problema, percebemos que algumas estratégias podem ser utilizadas com o objetivo de haver a mudança conceitual, ou seja, por meio de atividades adequadas podemos reconstruir esses conceitos, ora equivocados. Uma estratégia que pode ser utilizada é a criação de uma sala temática com a finalidade de criar um espaço onde possam ser trabalhadas as várias modalidades de energia, visto que as pessoas têm uma ideia equivocada sobre esse tema. Citamos, por exemplo, a grande campanha que mobilizou o país sobre o “racionamento de energia”, quando na verdade o que de fato estava sendo racionado era uma das modalidades de energia, a “energia ELÉTRICA”. O objetivo da pesquisa é criar uma sala temática nas escolas públicas e privadas para trabalhar conceitos de energia com alunos dos ensinos fundamental e médio. Para responder a esse objetivo geral buscaremos: compreender como ocorrem as transformações de energia; criar modelos físicos que expliquem as transformações de energia; demonstrar por meio de modelos físicos as transformações de energia; compartilhar com alunos da escola pública conceitos e modelos físicos de energia e criar uma sala temática em uma escola pública para trabalhar conceitos de energia. A pesquisa envolverá quatro etapas. A primeira etapa constitui-se de estudos teóricos sobre o tema e da aplicação de um questionário que tem por objetivo buscar saber o que os alunos sabem sobre energia. Na segunda etapa, realizaremos a análise e a interpretação dos dados coletados; a terceira etapa consiste em criar modelos físicos que demonstrem as transformações de energia, e por fim, na quarta etapa, realizaremos oficinas sobre a temática e organizaremos a sala temática na escola pública. A pesquisa está em desenvolvimento, está na fase de construção de conceitos pelos alunos pesquisadores. Para o desenvolvimento desses estudos, estamos tendo encontros semanalmente com duração de quatro horas, utilizando como estratégias aulas ministradas pelo professor orientador, realização de oficinas e análise de alguns livros didáticos que apresentam ideias alternativas sobre energia. Em seguida construiremos modelos físicos e produziremos textos para compartilhar com alunos de uma escola municipal situada em Sumaré-Goianinha/RN. O trabalho envolverá os alunos de escolas da rede pública e privada, com o objetivo de compartilharem conhecimentos e vivências. Com a conclusão da pesquisa, haverá a apresentação dos resultados de forma oral envolvendo as duas escolas por meio de um encontro de cunho científico. Palavras-chave: sala temática; energia; recurso pedagógico.</p