Genre, identité sexuée et émergence de cultures enfantines différenciées à l’école maternelle

International audienceTrès tôt, les enfants forment des réseaux amicaux complexes et diversifiés, marqués par des codes culturels et des patterns d’interactions spécifiques, élaborant ainsi, en étroite interaction avec les pairs, de véritables cultures amicales. Nombre d’études ont notamment constaté la mise en place d’une ségrégation sexuée entre enfants dès l’âge de trois ans, concrètement observable dans la formation progressive de groupes de pairs différenciés (Dafflon Novelle, 2006 ; Maccoby, 2003 ; Martin et Ruble, 2004). Ainsi, filles et garçons développent, à travers ces relations interpersonnelles, des cultures amicales différenciées en lien avec la construction de leur identité sexuée. L’objectif de cette communication est d’étudier les conditions d’émergence de ces différences de genre au regard de la construction de l’identité sexuée des enfants (Rouyer, 2007). Nous souhaitons ainsi nous intéresser aux causes de cette ségrégation sexuée, mais aussi à ses conséquences sur la construction de l’identité sexuée

Genre et socialisation de l’enfant : pour une approche plurifactorielle de la construction de l’identité sexuée.

International audienceThis theorical article adresses the child’s active role in the construction of gender identity and more broadly in the process of gender’s socialization. First, we will consider the holistic value of the concept of gender identity (identité sexuée) in the study of gender development and secondly, from a critical review of the existing theoretical models, we will provide a dynamic and dialectic approach of the various factors (biological, social, cognitive and affective) at work in the construction of child’s gender identity.L’objectif de cet article, sous la forme d’un texte de réflexion, est de rendre compte du rôle actif du sujet dans la construction de son identité sexuée, et plus largement dans le processus de socialisation de genre. Pour ce faire, la valeur holistique du concept d’identité sexuée dans l’étude du développement du genre sera examinée ; puis à partir d’une revue critique des modèles théoriques sur le développement du genre, nous présenterons une conception dynamique et dialectique des différents facteurs (biologiques, sociaux, cognitifs et affectifs) à l’œuvre dans la construction de l’identité sexuée de l’enfant

Identités sexuées et expériences scolaires : le point de vue de jeunes enfants scolarisés à l'école maternelle

International audienceNotre démarche consiste à relier deux thématiques de recherches trop souvent développées de manière indépendante : à savoir la construction de l’identité sexuée et l’élaboration de l’expérience scolaire chez l’enfant. En effet, selon nous, cette posture conceptuelle est primordiale pour rendre compte de l’articulation concrète que le jeune enfant opère via la socialisation plurielle, à une période charnière où sa subjectivité s’élabore, notamment, sur les bases de son identité sexuée et de son expérience scolaire. Considérant le rôle fondamentalement actif de l’enfant dans cette entreprise, nous souhaitons interroger son point de vue sur ces deux aspects développementaux (identité sexuée et expérience scolaire). Plus précisément, en nous intéressant aux enjeux de la scolarisation à partir du cadre théorique développé par Malrieu (1973) sur la socialisation, nous souhaitons saisir la manière dont les enfants âgés de 4-6 ans scolarisés à l’école maternelle intègrent les multiples influences de leurs différents milieux de vie (famille, école) pour s’individualiser. Ainsi, l’objectif de cette étude exploratoire est de montrer comment, à partir de la socialisation de genre mise en place au sein de la famille et de l’école maternelle, le jeune enfant élabore, en tant qu’acteur, sa subjectivité à travers notamment la construction de son identité sexuée et de son expérience scolaire

Variations in fathers' discourse on fatherhood and in family alliances during infancy

The aim of this pilot study is to analyse the discourse of fathers of toddlers concerning fatherhood and the link between some particularities in the discourse and family alliance. The sample consists of 13 Swiss first time fathers (5 fathers of girls and 8 of boys). In order to evaluate the paternal discourse, the fathers were given a semistructured interview, which was later analysed using the research package Alceste. The family alliance, i.e., the degree of coordination among the partners when executing a task together, was assessed through the Lausanne Trilogue Play (Fivaz-Depeursinge & Corboz-Warnery, 1999). The main results indicated an interesting link between classes of paternal discourse grouped around the following themes "affective relationship”, "daily routine” and "educational goals”, and the family alliance (defined in two major categories; functional and problematic alliances). Finally, clinical perspectives on links between paternal representations and family functioning at an interactive level are discusse

L’identité sexuée du jeune enfant : actualisation des modèles théoriques et analyse de la contribution paternelle

À travers une lecture actualisée des théories de référence de la construction de l’identité sexuée du jeune enfant, les auteurs examinent la contribution paternelle au processus de sexuation du jeune enfant. Par cette analyse, elles montrent que le père constitue un modèle de la sexuation pour l’enfant et un modèle masculin qui participe de manière singulière à la construction de l’identité sexuée de son enfant.Through an updated interpretation of the existing theories on the construction of the young child’s gender identity, the authors examine the paternal contribution in the toddler’s sex tiping process. Thanks to this analysis, they show that the father is a sexuation model for the child and a masculine model who participes in a specific way in the construction of his young child’s gender identity

Actualités de la Psychologie du Développement et de l'Éducation : introduction

International audienceCette sixième édition du colloque RIPSYDEVE intitulée : " Actualités de la psychologie du développement et de l'Éducation " avait pour ambition de faire un état des lieux de la discipline : de retracer son évolution, d'analyser les crises qui la traversent et questionner son avenir. Il s'agissait d'en examiner les spécificités aux plans épistémologique, théorique et méthodologique et son inscription dans l'espace sociétal, au regard notamment d'autres approches (neurosciences, psychologie clinique, etc.). Ces questions concernent tout à la fois le champ de la recherche (fondamentale et appliquée) et celui de la formation des professionnels de la psychologie qui s'intéressent au développement typique ou atypique du sujet tout au long de la vie (nourrisson, enfant, adolescent, adulte)

Socialisations de genre, identité sexuée et expérience scolaire (dynamiques d'acculturation et de personnalisation chez le jeune enfant scolarisé en grande section de maternelle)

Le principal objectif de notre recherche est de rendre compte des mécanismes psycho-sociaux par lesquels les enfants, âgés de 5-6 ans et scolarisés en grande section de maternelle, se différencient progressivement en tant qu individus sexués et s inscrivent dans des parcours scolaires genrés. En référence à une conception de la socialisation qui distingue un versant de l acculturation et un versant de la personnalisation (Malrieu & Malrieu, 1973), nous formulons l hypothèse selon laquelle l identité sexuée médiatise et personnalise l influence de la socialisation de genre familiale et scolaire sur l élaboration de l expérience scolaire des jeunes enfants, en raison du degré de stéréotypie et du niveau d hétérogénéité de ces milieux de socialisation et de la période de développement des jeunes enfants.Pour tester cette hypothèse, nous avons privilégié une méthodologie centrée sur le point de vue de l ensemble des sujets concernés (adultes et enfants). Nous avons interrogé, à l aide d un questionnaire d enquête, les parents (pères et mères) de 61 enfants scolarisés en grande section d école maternelle, leurs enseignants et A.T.S.E.M. sur plusieurs dimensions de la socialisation de genre. L identité sexuée de l enfant a été appréhendée à l aide du P.S.A.I. (Golombok & Rust, 1993), du B.S.R.I. adapté par Tostain (1993) et du test de la constance de genre (Dafflon Novelle, 2010). Enfin, l expérience scolaire a été étudiée sur la base d un entretien semi-directif réalisé auprès des enfants.Les principaux résultats mettent en évidence trois types d expérience scolaire : conforme , agonistique et épistémique . Si la socialisation de genre scolaire, via la transmission de valeurs éducatives, oriente principalement l expérience scolaire des enfants, la socialisation de genre familiale, quant à elle, influence plus particulièrement la construction de l identité sexuée. En outre, quelques liens apparaissent entre l identité sexuée et l expérience scolaire des jeunes enfants. Bien que les analyses réalisées ne permettent pas d établir le rôle médiateur de l identité sexuée, l ensemble de ces résultats confirme la pertinence d adopter un modèle théorique de la socialisation plurielle et conflictuelle qui examine les liens entre les processus d acculturation et de personnalisation dans l étude de la construction des trajectoires scolaires différenciées des filles et des garçons, et ce dès le plus jeune âge. Sous ce modèle, la prise en compte de la construction de l identité sexuée permet de mieux saisir la part active de l enfant dans l élaboration de son expérience scolaire.The main objective of our research is to account for the psychosocial mechanism by which children, aged 5-6 years and who attend to nursery school, progressively differentiate themselves as boys and girls and fit into gender school development. In reference to a conception of socialization which distinguishes a side of acculturation and a side of personalization (Malrieu & Malrieu, 1973), our hypothesis is the following : Gender identity mediates the influence of family and school gender socialization on the construction of school experience, because of the degree of stereotypy and the degree of heterogeneity of these socialization backgrounds and of the developmental step of the children. In order to test this hypotesis, we choose a methodology centered on the point of view of all the subjects concerned (adults and children). We proposed a questionnaire on several dimensions of gender socialization to the adults (fathers and mothers of 61 children attended nursery school, theirs teachers and their A.T.S.E.M . Child s gender identity was examined with the P.S.A.I; (Golombok & Rust, 1993), the B.S.R.I. adapted by Tostain (1993) and the test of gender constancy (Dafflon Novelle, 2010).School experience was examined with a semi-directive interview.The main results highlight three types of school experience: conform , agonistic and epistemic . If school gender socialization, with the transmission of educational values, influences children s school experience, family gender socialization influences the construction of gender identity. Some links appear between children s gender identity and their school experience. Although the analyses don t permit to establish the mediator role of gender identity, the results as a whole confirm the pertinence to adopt a theoretical model of a plural and conflicting socialization which examines the links between the processes of acculturation and personalization in the study of the construction of the girls and boys school development from the early age. Within this model, the consideration of child s gender identity allows to better understand in the construction of his/her school experience.TOULOUSE2-SCD-Bib. electronique (315559903) / SudocSudocFranceF

Socialisation de genre et construction des identités sexuées

Cette note de synthèse vise à rendre compte de la complexité du processus de socialisation de genre dans et par lequel les filles et les garçons construisent leur identité sexuée. Dans une première partie, nous examinons dans une perspective socio-historique, notamment à travers l’examen des politiques publiques en matière d’éducation, la question sociale des inégalités entre les sexes et ses enjeux actuels. Dans une deuxième partie, nous caractérisons les principales controverses théoriques et épistémologiques relatives aux différents facteurs (biologiques, sociaux et psychologiques) invoqués pour expliquer les différences entre les sexes. Sur la base d’une revue de la littérature actualisée, la troisième partie fait état des résultats de la recherche menée en sciences humaines et sociales pour appréhender, d’une part, les multiples dimensions de la socialisation de genre au sein de différentes instances socio-éducatives et, d’autre part, le point de vue du sujet (enfant, adolescent, adulte) et la façon dont celui-ci construit un rapport singulier au genre. Enfin, après avoir souligné les principaux axes de développement de la recherche dans ce domaine, nous dégageons, en guise de conclusion, les apports de ces travaux au regard des dispositifs actuels de lutte contre les stéréotypes de sexe et les discriminations qu’ils induisent.The aim of this essay is to present the complexity of the gender socialisation process through which girls and boys develop their gender identity. Firstly, we examine the social issue of gender inequality and its current issues in a socio-historical perspective, namely with an examination of state educational policies. Secondly, we distinguish the main theoretical and epistemological controversies surrounding different factors (biological, social and psychological) which account for the differences between sexes. Thirdly, using an up-to-date literature review, we report the results of studies conducted in human and social sciences in order to examine the multiple dimensions of gender socialisation in different socio-educational backgrounds, the person′s point of view (child, adolescent, adult) and how they develop their own relationship with gender. Lastly, after highlighting the main research perspectives in this field, we present its implications with regard to current operations to combat gender stereotypes and the discrimination they cause

Citoyenneté et orientation à l’adolescence : dialectique des processus identitaires et de socialisation

Cet article propose une réflexion théorique sur la notion de citoyenneté et ses implications sur la construction identitaire et sur l’orientation scolaire et professionnelle à l’adolescence. La citoyenneté est appréhendée comme une construction historique et sociale qui soulève de fortes contradictions dans les champs de l’éducation et de l’orientation scolaire et qui nécessite un approfondissement des recherches sur les processus psychologiques engagés dans son développement. La réflexion se centre ensuite sur une conception de la socialisation active, plurielle et conflictuelle et montre comment elle s’articule aux questions d’orientation scolaire et professionnelle. Dans ce cadre, la socialisation de l’adolescent.e dans ses différents milieux de vie débouche sur une forme de socialisation politique où les relations entre engagement civique et construction identitaire semblent occuper une place centrale. Enfin, des perspectives de recherches sont proposées sur l’engagement civique et sur des configurations d’orientation et de formation largement marquées par des rapports sociaux différenciés.This article is a discussion paper on citizenship and its implications concerning the construction of identity and educational and vocational guidance during adolescence. Citizenship is viewed as a historical and social construct which gives rise to major contradictions in the fields of education and educational guidance, and which requires further research on the psychological processes involved in its development. Next, the reflections focus on an active, plural and conflicting conception of socialisation and show how it can be applied to questions of educational and vocational guidance. In this context, the socialisation of the teenager in his or her environmentsresults in a form of political socialisation where the relationship between civic engagement and the construction of identity seems to be central. Finally, research perspectives are proposed on civic engagement and on guidance and training configurations, largely marked by differentiated social relationships

Construction de l’identité sexuée de l’enfant au sein de la triade père-mère-enfant

L’objectif de notre recherche est d’analyser comment le jeune enfant, considéré comme acteur, se construit en tant qu’individu sexué, par et dans les relations avec le couple parental. Deux dimensions du couple parental, la différenciation parentale et la concordance éducative, sont évaluées à l’aide d’un questionnaire d’enquête. Le processus de sexuation de l’enfant est étudié par l’intermédiaire de 4 indicateurs : l’identification, la représentation de soi en tant qu’individu sexué, les préférences de jouets et la connaissance de la dichotomie du masculin-féminin. Les principaux résultats indiquent que la concordance éducative a des effets sur le processus de sexuation des enfants des deux sexes (avec des effets variables sur les indicateurs), et que la différenciation parentale intervient seulement sur le processus de sexuation des garçons.Rouyer Véronique. Construction de l’identité sexuée de l’enfant au sein de la triade père-mère-enfant. In: Bulletin de psychologie, tome 57 n°469, 2004. Développement, fonctionnement : perspective historico-culturelle. pp. 95-97