De l’influence des injonctions normatives : le cas des constructions détachées, à forme verbale non finie, "en l’air".

Communication le 24 février.Avec Nathalie Rossi-GensaneInternational audienceCet article vise à étudier l’influence des injonctions normatives dans l’évolution des constructions détachées à forme verbale non finie entre 1600 et 1900, notamment celles se caractérisant par un « référent sous-jacent », dit encore « sujet sémantique » (Fournier 1998) ou « contrôleur », qui ne correspond pas au sujet de la prédication principale.Nous proposons ici une double étude, linguistique et métalinguistique, qui tente d’interroger les conditions de réussite ou d’échec de la prescription en langue ainsi que les liens entre l’histoire de la langue et l’histoire des discours sur la langue. Du point de vue de l’analyse linguistique, nous décrivons l’évolution des constructions détachées à forme verbale non finie, plus précisément de leurs ruptures, dans un corpus de français classique et moderne, à travers quelques œuvres numérisées dans Frantext allant de la fin du XVIe siècle au début du XXe siècle. Du point de vue métalinguistique, nous retraçons l’histoire de la règle de rattachement de ces formes au sujet de la prédication principale, dans un corpus de Remarques mais aussi de grammaires françaises, de 1618 à 1856. Tout d’abord, nous décrirons les ruptures et l’évolution des prescriptions aux XVIIe et XVIIIe siècles. Nous verrons ensuite de quelle manière le XIXe siè- cle marque un tournant. Enfin, nous proposerons quelques explications à l’évolution observée

Editorial

Ce numéro spécial de la revue CORELA rassemble des articles issus de communications présentées au colloque annuel de l’ « Association for French Language Studies », organisé par Florence Myles, Nathalie Rossi-Gensane et Fabienne Toupin, avec le soutien du groupe de recherche « Langues et Représentation ». Ce colloque international s’est tenu à l’Université de Tours du 25 au 27 septembre 2003, autour du thème « Le français aujourd’hui : Problèmes et méthodes ». Les articles de ce numéro provie..

Quelques cas particuliers de détachement à gauche - ou la prosodie à l'aide de la syntaxe

International audienceThis paper presents a pilot study, which aims at characterizing four types of left-detachment in French. Whereas one of the four constructions is clearly composed of two clauses (a clause being defined as a minimal macro-syntactic unit), it is uncertain whether the other three contain one or two clauses. A bundle of prosodic features are implemented into a statistic model in order to predict the one- or two-clause status of these ambiguous constructions. This quantitative procedure is also a first step to highlight the specific prosodic marking of one- vs. two-clause constructions.Cette étude pilote a pour but de caractériser quatre types de détachement à gauche en français.Alors que l'une des quatre constructions est clairement composée de 2 clauses (une clause étant définie comme une unité macro-syntaxique minimale), pour les trois autres le nombre de clauses, une ou deux , fait débat. Un ensemble de parametres prosodiques est utilisé dans un modèle statistique pour catégoriser le nombre de clauses de ces constructions ambigues. Cette procédure quantitative est aussi une première étape d'analyse du marquage prosodique spécifique des constructions à une clause vs à deux clause

La segmentation des écrits d’élèves à l’école et au collège : quel rôle pour la phrase ?

Les nouveaux programmes (BO, 2015) pour l’école et le collège, appliqués par les enseignants à la rentrée 2016, invitent à repenser l’articulation entre le primaire et le secondaire avec la mise en place du cycle 3 liant CM1, CM2 et 6e. En rapport à la segmentation dans les textes d’élèves, peut-on observer une progression des compétences rédactionnelles entre le début et la fin du cycle 3 ainsi défini ? Ce cycle comporte-t-il des paliers ? En outre, peut-on garder la phrase pour appréhender ces textes non normés que sont les écrits d’élèves ? On se propose, dans cet article, de comparer deux corpus de textes narratifs, respectivement de CM1 et de 5e, afin de dégager, tout au long du cycle dit de « consolidation », des indices de progression dans le domaine de la démarcation.The new curricula, which were published in 2015 in the Official Bulletin of the Ministry of Education and came into effect in September 2016, lead to a different organization between French primary school and the first four grades of French secondary school, as the so-called 3rd cycle is now to cover both the 4th and 5th years of primary school and the 1st year of high school. Two corpora of narrative texts, produced by French pupils respectively in 4th year of primary school and 2nd year of high school, are compared, thus questioning the role of the sentence as a relevant unit (for such texts, which do not conform to the norm), and allowing the identification of progress criteria, throughout the so-called “consolidation cycle”, in the field of segmentation

Oralité, syntaxe et discours

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Pour une valeur aspectuelle des prépositions

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Les infinitifs de but en rupture et le passif

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Quelques remarques sur le mode d’action dans le domaine notionnel du déplacement

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Constructions détachées en rupture, comportant une forme verbale non finie : éléments de comparaison entre français classique du début du XVIIIe siècle et français contemporain

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Des normes d’usage pour des usages non normés ? L’exemple de certaines constructions détachées en rupture

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