A escola da violência e Verônica em um ensaio do suplício

Resumo não disponíve

Sexualidade e identidade no espaço escolar: notas de uma atividade em um curso de educação a distância

O artigo discute a construção das identidades docentes e discentes no âmbito escolar articulada às questões de gênero e sexualidade. Ele parte da análise de uma experiência de um curso de educação a distância – EaD em que, por meio de uma disciplina específica, buscou-se mapear cenas e ações que foram propostas na escola no sentido de se produzir um debate na área da diversidade. Compreende-se que as identidades constituídas por gêneros, por orientação sexual, por raça/etnia, por classe social, por geração, entre outros marcadores sociais, implicam em diferenças, em distinções vividas por vezes de forma harmônica, e vividas, não raras vezes, de forma conflitiva e/ou violenta. A instabilidade, a incerteza e a transitoriedade atribuídas ao jovem são aspectos que caracterizam também o nosso mundo contemporâneo. Essas novas condições juvenis geram tensões entre os sujeitos envolvidos nas instituições escolares (professoras/es, familiares, e entre as/os próprias/osalunos/as). A análise também permitiu verificar que nas situações de conflitualidade há uma tendência de um culpar o outro revelando: inabilidade dos/das professoras/es, famílias desestruturadas, alunos/as descomprometidos/as, entre outros. Argumenta-se que a temática relacionada à diversidade e especificamente à sexualidade e ao gênero compõe fortemente esse cenário de conflitos, apesar das discussões e avanços na compreensão desses temasexistentes na sociedade brasileira como um todo

Façamos “justiça” às mulheres de famílias excêntricas e aos gays da faixa de Gaza

In this article, we resume speeches and discomfort noticed in classrooms where we act as teachers in undergraduate and graduate courses since the early 90’s. These voices and feelings guide our approach concerning the symbolic persistence, in the beginning of this century, of rigid conventions of genre, the notion of “dysfunctional family” as the source of all evil or the heterosexual standard as the path to happiness. The reactions of astonishment before two films - Antonia and Bubble - presented and discussed in classrooms throughout our practice as teachers are support to an interpretation that sheds light on the necessary violence involved in these continuities. Neste artigo, retomamos falas ouvidas e desconfortos percebidos em salas de aula onde atuamos como professoras em cursos de graduação e de pós-graduação, desde o inicio dos anos 90. Estas vozes e sentimentos norteiam nossa abordagem acerca da persistência simbólica, neste início de século XXI, de rígidas convenções de gênero, da noção de “família desestruturada” como a fonte de todos os males ou da norma heterossexual como caminho para a felicidade. As reações de espanto diante de dois filmes - A excêntrica família de Antonia e Bubble - apresentados e debatidos em sala de aula ao longo de nossa prática docente são suportes para uma interpretação que coloca em relevo a necessária violência implicada nestas continuidades.&nbsp

Direitos humanos e polícia = Human rights and police

O problema na segurança pública brasileira jamais estiveram tão evidentes como hoje. Noticiados, televisionados, espetacularizados, discutidos, investigados e criticados, estão na pauta dasa agendas de sociólogos, antropólogos, criminalistas, especialistas em segurança pública e nos demais setores da sociedade civil que, cada vez, explicitam o seu descontentamento com o trabalho das nossas polícias. O tema é espinhoso, polêmico, mas apaixonante. Incluimo-nos entre os tantos descontentes com nossas polícias contribuindo aqui para a qualificação destas discussões com alguns tópicos de nossa experiência como educadores em cursos de atualização e de formação de policiais. Inspiramo-nos nas idéias de Foucault em torno da problemática do poder e da violência e sobre a formação histórica das sociedades capitalistas para pensarmos os problemas na segurança pública. Propomos uma mudança no habitus das instituições policiais, 'retirando-lhes" desses espaços estratificados e hierarquizados, entendendo, desse modo, a formação e a atualização como lugares privilegiados de mudança

La experiencia docente en sociologia : notas de un tiempo fugaz

O texto presente é resultante de dados qualitativos obtidos de uma pesquisa comparativa sobre a formação de professores que atuam com o ensino de sociologia, no ensino médio, em escolas da rede pública dos Estados de Santa Catarina e do Rio Grande do Sul. Através de entrevistas, observações e uso de questionários, a pesquisa verificou sobre o perfil desses professores, temas tratados em sala de aula,métodos, maiores desafios do ofício, das práticas e dos conteúdos que fazem parte de seus cotidianos, assim como implicações epistemológicas e metodológicas sobre a atual formação de professores. Verificamos que a ausência e a presença da disciplina nos currículos da educação básica em articulação com outros elementos forma um conjunto de questões que norteiam a narrativa dos professores sobre suas experiências pedagógicas.The present text is the resultof qualitative data obtained from a comparative research on the teachers training who work teaching sociology in public high schools in the states of Santa Catarina and Rio Grande do Sul. Through interviews, observations and the use of questionnaires, theresearch verified the profile of these teachers, topics addressed in the classroom, methods, major challenges of the craft, practices and content that are part of their daily lives, as well as epistemological and methodological implications about current teacher training. We found that the absence and presence of the subject in the curricula of basic education in articulation with other elements form a set of questions that guide the narrative of teachers about their pedagogical experiences.El presente texto es el resultado de datos cualitativos obtenidos de una investigación comparativa sobre la formación de maestros que trabajan con la enseñanza de la sociología, en la escuela secundaria, en las escuelas públicas de los estados de Santa Catarina y Rio Grande do Sul. A través de entrevistas, observaciones y el uso de cuestionarios, la investigación verificó el perfil de estos docentes, los temas abordados en el aula, los métodos, los principales desafíos del oficio, las prácticas y el contenido que forman parte de su vida diaria, así como las implicaciones epistemológicas y metodológicas. sobre la formación docente actual. Descubrimos que la ausencia y presencia de la asignatura en los planes de estudio de la educación básica en articulación con otros elementos forman un conjunto de preguntas que guían la narrativa de los docentes sobre sus experiencias pedagógicas

Medea, discursive practices and abnormality

O texto tem por objetivo ensaiar discussões sobre a produção de corpos anormais a partir da problematização de seus nomes e lugares, tecendo reflexões no campo das práticas discursivas. Partindo das leituras da tragédia Medeia, de Sêneca, do curso Os anormais e da obra As palavras e as coisas, de Foucault, procuramos refletir sobre a seguinte questão: como as práticas discursivas constituem a anormalidade e a materializam em determinados corpos? Para isso, problematizamos as práticas discursivas que recaem sobre a mãe filicida, com o propósito de compreender como ocorre a produção da anormalidade e como tal prática deseja um lugar, cujo corpo constitui a primeira territorialidade.The text aims to discuss the production of abnormal bodies from the problematization of their names and places, reflecting critically in the field of discursive practices. Starting from the readings of Seneca's Medea tragedy, Foucault's The Abnormals and The Words and Things, we try to reflect on the following question: how do discursive practices constitute abnormality and materialize it in certain bodies? For this, we problematize the discursive practices that fall on the filicide mother. Thus, we aim to understand how the production of abnormality occurs and how such practice desires a place, whose body constitutes the first territoriality

The sociology of conflict in basic education

O presente trabalho busca compreender a relevância da temática da violência nos currículos do ensino de sociologia, voltados para a Educação Básica. Através da realização do Minicurso: Sociologia das Conflitualidades na Educação Básica, destinado à formação continuada de professores de Sociologia da Educação Básica da Rede Pública de Florianópolis, Santa Catarina, procura-se analisar, fundamentando-se teoricamente em estudos da sociologia da violência, a centralidade dessa questão no ensino de sociologia contemporâneo. No minicurso, buscou-se se debruçar sobre estudos sociológicos da violência, do gênero e da sexualidade, do racismo e dos direitos humanos, com vistas às reflexões e trocas de experiências sobre didáticas, metodologias e tecnologias para a abordagem desses temas. As dificuldades e estratégias narradas pelos professores, no trato da questão da violência, assim como seus entendimentos sobre a necessidade de maior aprofundamento de conhecimentos a ela relativos, encaminham à conclusão de que o ensino de sociologia se vê cada vez mais comprometido com a abordagem dessas temáticas, visto o caráter multifacetário e urgente com o qual ela emerge nas instituições escolares.This article seeks to understand the importance of the theme of violence in the sociology teaching curriculum, focused on Basic Education. Through the Mini Course: Sociology of Conflicts in Basic Education, aimed at the continuing education of teachers of Sociology of Basic Education in the Public Schools of Florianópolis, Santa Catarina, we analyze, based theoretically on studies of the sociology of violence, the centrality of this issue in teaching of contemporary sociology. In the mini course, we sought to focus on sociological studies of violence, gender and sexuality, racism and human rights, with a view to reflecting and exchanging experiences on didactics, methodologies and technologies to address these themes. The difficulties and strategies narrated by the teachers in dealing with the issue of violence, as well as their understandings about the need for further deepening of knowledge related to it, lead to the conclusion that the teaching of sociology is increasingly committed to this issue, given the multifaceted and urgent character with which it emerges in school institutions

The teaching of sociology as practice : differences and cleavages in the different institutional spaces

O debate sobre o ensino de sociologia tem sido ampliado nos últimos anos, especialmente após a reintrodução dessa disciplina no ensino médio a partir de 2008; entretanto, pouco tem sido discutido acerca do ensino de sociologia no ensino superior. Este artigo visa contribuir para a discussão analisando o ensino das disciplinas voltadas para a prática de ensino de ciências sociais/sociologia no ensino superior, especificamente junto a licenciaturas de ciências sociais. Analisamos os projetos pedagógicos de seis cursos de ciências sociais no país, localizados em diferentes regiões, utilizando como variável os cursos cujas práticas são lecionadas por professores vinculados aos departamentos de ciências sociais/sociologia, e aqueles que são lecionados por professores das faculdades de educação. Observou-se que o recorte institucional tem implicações sobre a forma como a sociologia é lecionada, havendo uma presença mais significativa de práticas pedagógicas quando estas se encontram vinculadas aos departamentos de ciências sociais/sociologia.The debate on the teaching of sociology has been expanded in recent years, especially after the reintroduction of sociology in high school since 2008, however, little has been discussed about the teaching of sociology in higher education. This article aims to contribute to the discussion by analyzing the teaching of disciplines focused on the practice of teaching social sciences/sociology in higher education, specifically with training courses of teachers in social sciences. We analyze the pedagogical projects of six social sciences courses in the country, located in different regions, using as a variable the courses whose practices are taught by professors linked to the departments of social sciences/sociology, and those that are taught by faculty of education. It was observed that the institutional cut has implications on the way in which sociology is taught, with a more significant presence of pedagogical practices when these are linked to the departments of social sciences/sociology

The teaching of sociology as practice : differences and cleavages in the different institutional spaces

O debate sobre o ensino de sociologia tem sido ampliado nos últimos anos, especialmente após a reintrodução dessa disciplina no ensino médio a partir de 2008; entretanto, pouco tem sido discutido acerca do ensino de sociologia no ensino superior. Este artigo visa contribuir para a discussão analisando o ensino das disciplinas voltadas para a prática de ensino de ciências sociais/sociologia no ensino superior, especificamente junto a licenciaturas de ciências sociais. Analisamos os projetos pedagógicos de seis cursos de ciências sociais no país, localizados em diferentes regiões, utilizando como variável os cursos cujas práticas são lecionadas por professores vinculados aos departamentos de ciências sociais/sociologia, e aqueles que são lecionados por professores das faculdades de educação. Observou-se que o recorte institucional tem implicações sobre a forma como a sociologia é lecionada, havendo uma presença mais significativa de práticas pedagógicas quando estas se encontram vinculadas aos departamentos de ciências sociais/sociologia.The debate on the teaching of sociology has been expanded in recent years, especially after the reintroduction of sociology in high school since 2008, however, little has been discussed about the teaching of sociology in higher education. This article aims to contribute to the discussion by analyzing the teaching of disciplines focused on the practice of teaching social sciences/sociology in higher education, specifically with training courses of teachers in social sciences. We analyze the pedagogical projects of six social sciences courses in the country, located in different regions, using as a variable the courses whose practices are taught by professors linked to the departments of social sciences/sociology, and those that are taught by faculty of education. It was observed that the institutional cut has implications on the way in which sociology is taught, with a more significant presence of pedagogical practices when these are linked to the departments of social sciences/sociology