Study on Teaching Methodologies and Skills in Primary Education

Recepción: 26 de octubre de 2015 | Revisión: 3 de noviembre de 2015 | Aceptación/Publicación: 11 de noviembre de 2015Correspondencia: [email protected] este trabajo se analizan las metodologías de enseñanzas o técnicas didácticas de un centro de Educación Primaria de la Región de Murcia, con la finalidad de identificar el enfoque predominante (enseñanza tradicional centrado en el docente o todo lo contrario un enfoque por competencias en donde el alumno tiene un papel más activo). El diseño de la investigación es un estudio de casos, con carácter descriptivo, en el que participaron catorce docentes. Los resultados obtenidos sugieren que las clases aún siguen siendo de forma magistral y que las metodologías aplicadas aún están más centradas en el papel del docente que en la gestión activa del alumno. Con la incorporación de las competencias estamos en el camino de una renovación metodológica en donde el trabajo por proyectos en los centros tiene especial relevancia.In this work, teaching methodologies and teaching techniques of a Primary Education of the Region of Murcia, in order to identify the predominant approach (traditional teacher-centered teaching or the opposite approach by competencies analyzes where student has a more active) paper. The research design is a case study, with descriptive, in the fourteen participating teachers. The results suggest that the classes are still being masterfully and methodologies applied are still more focused on the role of teachers in the active management of the student. With the addition of the skills we are in the way of a methodological renewal where project work in schools has special relevance.Universidad de Granada. Departamento de Psicología Social. Proyecto de Innovación Docente ReiDoCre

Aprendizaje por competencias. percepción del alumnado del Grado de Educación Social en la asignatura “Educación social, Políticas e Instituciones Sociales

[SPA] En este trabajo se exponen los resultados obtenidos, en un cuestionario de elaboración propia, sobre la valoración que los alumnos del Grado de Educación Social del curso académico 2012/2013 tienen de las competencias de la asignatura de Educación Social, Políticas e Instituciones Sociales. La percepción de los alumnos respecto al grado de adquisición y utilidad de las competencias es baja, y proponen como medidas de mejora más contenido de índole práctico, mayor actualización de los contenidos teóricos y más claridad expositiva de los mismos. [ENG] In this paper the results are presented in a specifically designed questionnaire on the assessment of students in Grade Social Education academic year 2012/2013 have the powers of the subject of Social Education, Social Policy and Institutions. The perception of the students regarding the degree of acquisition and use of skills is low, and propose measures to improve as more content practical nature, major upgrade of the theoretical content and clarity of presentation thereof

La convivencia escolar en la Región de Murcia desde la teoría del desarrollo positivo

La convivencia en los centros docentes es un tema inquietante. El aumento de los casos de violencia, buylling, acoso escolar, conflictos…. ha puesto de manifiesto la relevancia del tema. Hasta el momento los análisis realizados sobre esta temática se han basado en la convivencia escolar desde el punto de vista del contravalor. En este estudio se analizará la convivencia escolar desde otro enfoque centrado en la psicología positiva y el desarrollo humano. El objetivo es analizar el estado de la convivencia en el que se encuentran los centros escolares de la Región de Murcia a través de la percepción que tienen los alumnos. En este sentido, la presente tesis pretende conocer aquellos aspectos que ocupan un lugar destacado en el desarrollo de la adolescencia respecto a las fortalezas positivas y su relación con el clima del aula, planteándose el objetivo general de: Conocer la vertiente más positiva del adolescente en relación con las fortalezas humanas y el clima de aula de los alumnos que cursan la etapa de Educación Secundaria Obligatoria en centros educativos de la Región de Murcia, que se ha visto delimitado en los siguientes objetivos específicos: 1) Identificar el nivel de fortalezas y desarrollo humano, 2) Explorar el estado de convivencia en el que se encuentran los centros escolares a través de la percepción que tienen los alumnos y 3) Determinar en qué medida se relaciona el análisis sobre convivencia escolar en el centro educativo con el nivel de desarrollo humano y fortalezas de los alumnos. La metodología empleada en nuestra investigación se basa en un enfoque empírico analítico, cuyo fin es explicar y relacionar las diferentes variables que se estudian. El diseño del presente trabajo se trata de una investigación no experimental, exploratoria de carácter descriptivo, cuyo propósito básico es describir, analizar e interpretar una serie de datos y variables de una realidad determinada, que nos permite observar hechos y recoger datos relevantes, en este caso, acerca de la relación entre el desarrollo positivo y el clima de aula en adolescentes. La investigación es de corte cuantitativo y se trata de un estudio tipo encuesta, en el que se ha utilizado como técnica de recogida de datos la observación indirecta, por medio de dos instrumentos estandarizados: Cuestionario sobre Fortalezas Humanas (Peterson y Seligman, 2004) y Cuestionario para evaluar el Clima de Clase en Educación Secundaria (López-González y Bisquerra, 2013). En definitiva, una de las principales conclusiones de este estudio consiste en mostrar cómo las fortalezas personales de los adolescentes influyen en su manera de percibir el clima de aula y de centro. Por tanto, a mayor desarrollo de determinadas fortalezas y sus valores asociados, entre ellas, Perseverancia y Liderazgo, la percepción del clima de aula adolescente será más positiva, y en paralelo, se prevendrá la aparición de conflictos de convivencia en la misma. A mayor nivel autopercibido de estas fortalezas, más positiva será la percepción de los adolescentes de la conducción del grupo, por lo que será más positiva la relación profesor-alumno, la orientación a la tarea y el orden y organización establecido en el aula. Asimismo, podemos concluir que las fortalezas Gratitud, Amabilidad y Apertura a la Experiencia se relacionan positivamente con la Satisfacción e involucración, lo que facilita tener un grupo-clase más cohesionado, desde la perspectiva de los adolescentes participantes. En el fondo, un poco de cada una de las Fortalezas exploradas es necesario/requisito para que exista/se de un clima de aula más positivo. Las Fortalezas son ingredientes básicos para una convivencia positiva, inclusiva y en paz.Coexistence in schools is a disturbing issue. The increase in cases of violence, bullying, conflicts... highlighted the relevance of the issue. So far, the analyses carried out on this subject have been based on school coexistence from the point of view of the countervalue. This study will analyze school coexistence from another approach focused on positive psychology and human development. The objective is to analyze the state of coexistence in which schools in the Region of Murcia are located through the perception that students have. In this sense, the present thesis aims to know those aspects that occupy a prominent place in the development of adolescence with respect to the positive strengths and their relationship with the climate of the classroom, posing the general objective of: To know the most positive aspect of the adolescent in relation to the human strengths and the classroom climate of the students who attend the stage of Compulsory Secondary Education in educational centers of the Region of Murcia, which has been delimited by the following specific objectives: 1) Identify the level of strengths and human development, 2) To explore the state of coexistence in which schools find themselves through the perception that students have and 3) To determine the extent to which the analysis of school coexistence in the educational center relates to the level of human development and strengths of students. The methodology used in our research is based on an analytical empirical approach, which aims to explain and relate the different variables that are studied. The design of this paper is a nonexperimental, exploratory research of a descriptive nature, whose basic purpose is to describe, analyze and interpret a series of data and variables of a given reality, that allows us to observe facts and collect relevant data, in this case, about the relationship between positive development and classroom climate in adolescents. The research is quantitative and is a survey-type study, in which indirect observation has been used as a data collection technique, using two standardized instruments: Questionnaire on Human Strengths (Peterson and Seligman, 2004) and Questionnaire to evaluate the Class Climate in Secondary Education (López-González and Bisquerra, 2013). In short, one of the main conclusions of this study is to show how the personal strengths of adolescents influence their way of perceiving the classroom and center climate. Therefore, the greater the development of certain strengths and their associated values, including Perseverance and Leadership, the perception of the adolescent classroom climate will be more positive, and in parallel, the emergence of conflicts of coexistence will be prevented. The higher the self-perceived level of these strengths, the more positive will be the adolescents' perception of group leadership, so the teacher-student relationship, the orientation to the task and the order and organization established in the classroom will be more positive. Likewise, we can conclude that the strengths Gratitude, Kindness and Openness to Experience are positively related to Satisfaction and involvement, which facilitates having a more cohesive group-class, from the perspective of the participating adolescents. At bottom, a little of each of the Fortresses explored is necessary/required for a more positive classroom climate to exist/exist. Fortresses are basic ingredients for a positive, inclusive and peaceful coexistence

Engagement, autoeficacia, optimismo y situación laboral en docentes de educación básica

Resumen. El objetivo de este trabajo es evaluar el grado de optimismo,  engagement, autoeficacia y satisfacción laboral en  docentes de un centro de Primaria de la Región de Murcia, teniendo en cuenta la corriente de Psicología Positiva. En el estudio participaron 30 personas, de los cuales 4 eran hombres y 26 mujeres. La media de edad fue 37,13 (dt=5,72). Para el análisis de datos se utilizó el paquete estadístico SPSS (versión 20.00). Para el análisis de diferencias se utilizaron pruebas no paramétricas, U de Mann-Whitney para dos muestra independiente y Kruskal-Wallis para K muestras independientes. Para el estudio de las relaciones entre variables se utilizó el análisis de correlación de Spearman. Los resultados indicaron que los trabajadores con una situación laboral en intirinidad presentaban más vigor, dedicación, autoeficacia y satisfacción intrínseca que los trabajadores que tenían una situación fija

Investigación educativa en las aulas de primaria

Reúne trabajos derivados de la experiencias de diversos docentes en educación primaria en los siguientes temas: Tecnología de Información y Comunicación, educación inclusiva, enseñanza de la música, educación física, enseñanza de la historia, acoso escolar, auto-evaluación, métodos de enseñanza, inteligencia emocional, percepción del alumno, marco cognitivo en comprensión lectora y comunicación escuela-familia