Secciones bilingües y organización escolar: impacto de los programas bilingües en la gestión de los centros de educación primaria de Castilla y León

[ES] Esta investigación se centra en la situación de las secciones bilingües en centros educativos de educación primaria de Castilla y León. La comunidad autónoma castellanoleonesa inició la puesta en marcha de las secciones bilingües en el año 2006 y desde entonces, hasta el momento de nuestra investigación, 350 centros públicos y privados concertados habían acogido esta propuesta educativa. La gran cantidad de centros educativos implicados en tan corto periodo de tiempo y el interés de la administración por fomentar la enseñanza bilingüe, despertaron nuestro interés por analizar cómo se estaban gestionando estos programas. Nuestro objetivo ha sido analizar el impacto que tienen las secciones bilingües en la organización y gestión de los centros escolares tratando de determinar cuáles son las necesidades que requieren la mayor atención para posteriormente poder optimizar su diseño e implementación. Para ello hemos tratado de delimitar cuáles son las características que condicionan el diseño e implementación de los programas bilingües con el enfoque CLIL. Asimismo hemos concretado indicadores que nos ayudan a realizar un diagnóstico de las circunstancias que condicionan la puesta en marcha de los programas y hemos tratado de determinar los aspectos que, a juicio de los equipos directivos, están limitando en mayor medida su correcto desarrollo. La fundamentación teórica de nuestra tesis hace un recorrido por diferentes modelos bilingües hasta llegar al modelo CLIL, enfoque metodológico que desde el Consejo de Europa y la Comisión Europea se sugiere que sigan los Estados miembros. Analizamos en detalle la política de lenguas surgida desde el Consejo de Europa y la Comisión Europea y hacemos un recorrido por la legislación educativa en la Comunidad Autónoma de Castilla y León relacionada con las secciones bilingües. Asimismo, hacemos un estudio de la repercusión de la educación bilingüe en la organización escolar según la literatura especializada y, partiendo de este estudio, establecemos cuáles son las características que determinan el éxito de estos programas y que nos sirven de estándares de calidad para nuestro marco práctico. Hemos realizado una investigación evaluativa de carácter mixto a partir de los datos obtenidos por medio de cuestionarios y entrevistas. Todos los sujetos participantes eran miembros de equipos directivos. El análisis estadístico de datos se ha realizado por medio del programa SPSS. También se ha hecho un análisis descriptivo de las entrevistas con la ayuda de tablas de frecuencia. Los resultados obtenidos nos han ayudado a contestar a las preguntas que nos formulábamos al inicio de la tesis doctoral y a establecer conclusiones que deben guiarnos hacia la toma de decisiones para la mejora de la gestión de las secciones bilingües

El factor humano en los programas bilingües de educación primaria: la perspectiva de los equipos directivos

In Spain, the interest in bilingual education has led to the implementation of bilingual programs in a large number of schools. Our study uses descriptive research to analyse the perceptions of school management teams regarding the impact of human resources on the design, implementation and supervision of bilingual programs in primary schools within the autonomous community of Castile and Leon. To this end, the answers provided by 70 participants to an ‘ad hoc’ questionnaire were subject to scrutiny. Besides the socio-demographic characteristics of the sample, four dimensions were thoroughly studied: organizational resources (including the design and supervision of the bilingual project as well as the degree of familiarity with and the acceptance of the project), human resources (that is, the number of specialist teachers, teachers with L2 accreditation, and language assistants available), teacher profiles (describing turnover rate, L2 level, and participation in CPD courses) and management teams profiles (providing information on training in bilingual education and on access to CPD courses and on resources for the evaluation of the program). The analysis of the research data is conclusive in identifying the training of management teams and the turnover rate of specialists as key to the success of school bilingual programs.En España, el interés por la educación bilingüe ha llevado a su implementación a numerosos centros escolares. Nuestro estudio constituye una investigación descriptiva acerca de la percepción de los equipos directivos sobre el impacto de los recursos humanos en el diseño, implementación y supervisión de los programas bilingües en colegios de educación primaria de Castilla y León. A tal fin, se sometieron a escrutinio las respuestas a un cuestionario ‘ad hoc’ completado por 70 participantes en tales equipos para estudiar, además de las características sociodemográficas de la muestra, cuatro dimensiones: recursos organizativos (relativos al diseño y supervisión del proyecto bilingüe y a su conocimiento y grado de aceptación por parte del profesorado), recursos humanos (esto es, el número de docentes especialistas, con acreditación lingüística y auxiliares de conversación disponibles), perfiles docentes (tasa de interinidad, nivel de 132 L2 y participación en cursos de formación continua) y perfiles de los equipos directivos (relativos a la formación en enseñanza bilingüe, al acceso a cursos de formación y a recursos para la evaluación del programa). Nuestro análisis resulta concluyente al identificar la formación de los equipos directivos y la estabilidad del profesorado especialista como elementos esenciales para el éxito de los programas escolares bilingües

El factor humano en los programas bilingües de educación primaria: la perspectiva de los equipos directivos

In Spain, the interest in bilingual education has led to the implementation of bilingual programs in a large number of schools. Our study uses descriptive research to analyse the perceptions of school management teams regarding the impact of hu-man resources on the design, implementation and supervision of bilingual programs in primary schools within the autonomous community of Castile and Leon. To this end, the answers provided by 70 participants to an ‘ad hoc’ questionnaire were subject to scrutiny. Besides the socio-demographic characteristics of the sample, four dimensions were thoroughly studied: organizational resources (including the design and supervision of the bilingual project as well as the degree of familiarity with and the acceptance of the project), human resources (that is, the number of specialist teachers, teachers with L2 ac-creditation, and language assistants available), teacher profiles (describing turnover rate, L2 level, and participation in CPD courses) and management teams profiles (providing information on training in bilingual education and on access to CPD courses and on re-sources for the evaluation of the program). The analysis of the research data is conclus-ive in identifying the training of management teams and the turnover rate of specialists as key to the success of school bilingual programs.En España, el interés por la educación bilingüe ha llevado a su implemen-tación a numerosos centros escolares. Nuestro estudio constituye una investigación des-criptiva acerca de la percepción de los equipos directivos sobre el impacto de los recur-sos humanos en el diseño, implementación y supervisión de los programas bilingües en colegios de educación primaria de Castilla y León. A tal fin, se sometieron a escrutinio las respuestas a un cuestionario ‘ad hoc’ completado por 70 participantes en tales equi-pos para estudiar, además de las características sociodemográficas de la muestra, cuatro dimensiones: recursos organizativos (relativos al diseño y supervisión del proyecto bi-lingüe y a su conocimiento y grado de aceptación por parte del profesorado), recursos humanos (esto es, el número de docentes especialistas, con acreditación lingüística y auxiliares de conversación disponibles), perfiles docentes (tasa de interinidad, nivel de L2 y participación en cursos de formación continua) y perfiles de los equipos directi-vos (relativos a la formación en enseñanza bilingüe, al acceso a cursos de formación y a recursos para la evaluación del programa). Nuestro análisis resulta concluyente al identificar la formación de los equipos directivos y la estabilidad del profesorado espe-cialista como elementos esenciales para el éxito de los programas escolares bilingües.Palabras clave: educación bilingüe, recursos humanos, equipos directivos, evaluació

El factor humano en los programas bilingües de educación primaria: la perspectiva de los equipos directivos

In Spain, the interest in bilingual education has led to the implementation of bilingual programs in a large number of schools. Our study uses descriptive research to analyse the perceptions of school management teams regarding the impact of human resources on the design, implementation and supervision of bilingual programs in primary schools within the autonomous community of Castile and Leon. To this end, the answers provided by 70 participants to an ‘ad hoc’ questionnaire were subject to scrutiny. Besides the socio-demographic characteristics of the sample, four dimensions were thoroughly studied: organizational resources (including the design and supervision of the bilingual project as well as the degree of familiarity with and the acceptance of the project), human resources (that is, the number of specialist teachers, teachers with L2 accreditation, and language assistants available), teacher profiles (describing turnover rate, L2 level, and participation in CPD courses) and management teams profiles (providing information on training in bilingual education and on access to CPD courses and on resources for the evaluation of the program). The analysis of the research data is conclusive in identifying the training of management teams and the turnover rate of specialists as key to the success of school bilingual programs.En España, el interés por la educación bilingüe ha llevado a su implementación a numerosos centros escolares. Nuestro estudio constituye una investigación descriptiva acerca de la percepción de los equipos directivos sobre el impacto de los recursos humanos en el diseño, implementación y supervisión de los programas bilingües en colegios de educación primaria de Castilla y León. A tal fin, se sometieron a escrutinio las respuestas a un cuestionario ‘ad hoc’ completado por 70 participantes en tales equipos para estudiar, además de las características sociodemográficas de la muestra, cuatro dimensiones: recursos organizativos (relativos al diseño y supervisión del proyecto bilingüe y a su conocimiento y grado de aceptación por parte del profesorado), recursos humanos (esto es, el número de docentes especialistas, con acreditación lingüística y auxiliares de conversación disponibles), perfiles docentes (tasa de interinidad, nivel de 132 L2 y participación en cursos de formación continua) y perfiles de los equipos directivos (relativos a la formación en enseñanza bilingüe, al acceso a cursos de formación y a recursos para la evaluación del programa). Nuestro análisis resulta concluyente al identificar la formación de los equipos directivos y la estabilidad del profesorado especialista como elementos esenciales para el éxito de los programas escolares bilingües