Prevent Reading Difficulties: Design and Evaluation of an Educational Software

La literatura científica señala que reducir las señales de alerta para las dificultades lectoras mejora las perspectivas de éxito de la adquisición lectora. El presente artículo describe el proceso de diseño y evaluación de un software didáctico dirigido a minimizar el riesgo de presentar dificultades lectoras. Para ello, se detallan el diseño educativo e informático del software y se presentan los resultados de la investigación cuasi-experimental realizada para medir la eficacia del programa. Tras una exploración test-retest del rendimiento en los signos de riesgo, se constata que el software es eficaz para reducir las principales señales de alerta.As it is stated in the scientific literature, reducing early signs of reading difficulties improves the prospects of success in acquiring reading skills. This paper describes the design and evaluation process of an didactic software, which is aimed to minimize the risks for reading difficulties. To do this, educational and computer designs of software are detailed along with a quasi-experimental research in which the effectiveness of the program is measured. After a test-retest exploration of risk-signs performance, it has been found out that the software is effective in reducing major warning-signs.Grupo de Investigación Consolidado del la UPV/EHU IT863-13Vicerrectorado de Euskara de la UPV/EH

Propuesta de intervención para detener el bullying

ABSTRACTBullying is a specific type of violence that happens in education and has a great social impact. There are multiple risk factors that contribute to harassment being produced at school. Although experts recommend tackling the problem from a psychosocial and systemic perspective, educational institutions tend to take action by just dealing with the personal issues that lead bullies to have such behavior. Therefore, actions that help stop bullying have to be optimized. Although there are different mechanisms and tools to prevent bullying behavior, schools do not count on so many means to prevent that kind of behavior from happening. The aim of the present research is to analyze the actions which are carried out in order to stop harassment at school and design a specific procedure to tackle and give an answer to the problem. A research-action qualitative methodology has been used, in which  the interventions carried out to stop bullying behavior have been categorized. By analyzing the outcome of the investigation, we can work out a procedure which is sequenced in phases. This proposal is valid to take action on harassers due to the fact that it will prevent bullying behavior from happening.RESUMEN El bullying es un tipo de violencia específica que sucede en el ámbito educativo y que tiene una gran repercusión social. Los factores de riesgo que contribuyen a que se produzca acoso escolar son múltiples. A pesar de que los expertos recomiendan abordar el problema desde una perspectiva psicosocial y sistémica, las instituciones educativas tienden a intervenir solo sobre los factores personales de la figura de los acosadores, por lo que hay que optimizar las acciones que contribuyen a detener el bullying. A pesar de que existen diferentes instrumentos para prevenir las conductas de acoso escolar, los centros educativos no disponen de tantos medios para detener esas conductas cuando ya se han producido. El objetivo de la investigación que se presenta a continuación es analizar la actuación llevada a cabo con el fin de detener las conductas bullying y diseñar un procedimiento específico que permita abordar el problema. Se ha utilizado una metodología cualitativa de investigación acción, a través de la que se han categorizado las intervenciones llevadas a cabo para detener las conductas de acoso. De los resultados de la investigación se extrae un procedimiento secuenciado en fases que constituye una propuesta válida para intervenir con alumnado acosador ya que contribuiría a detener las conductas de acoso escolar.ABSTRACTBullying is a specific type of violence that happens in education and has a great social impact. There are multiple risk factors that contribute to harassment being produced at school. Although experts recommend tackling the problem from a psychosocial and systemic perspective, educational institutions tend to take action by just dealing with the personal issues that lead bullies to have such behavior. Therefore, actions that help stop bullying have to be optimized. Although there are different mechanisms and tools to prevent bullying behavior, schools do not count on so many means to prevent that kind of behavior from happening. The aim of the present research is to analyze the actions which are carried out in order to stop harassment at school and design a specific procedure to tackle and give an answer to the problem. A research-action qualitative methodology has been used, in which  the interventions carried out to stop bullying behavior have been categorized. By analyzing the outcome of the investigation, we can work out a procedure which is sequenced in phases. This proposal is valid to take action on harassers due to the fact that it will prevent bullying behavior from happening

Pixel-Bit

Resumen tomado de la publicaciónLa literatura científica señala que reducir las señales de alerta para las dificultades lectoras mejora las perspectivas de éxito de la adquisición lectora. El presente artículo describe el proceso de diseño y evaluación de un software didáctico dirigido a minimizar el riesgo de presentar dificultades lectoras. Para ello, se detallan el diseño educativo e informático del software y se presentan los resultados de la investigación cuasi-experimental realizada para medir la eficacia del programa. Tras una exploración test-retest del rendimiento en los signos de riesgo, se constata que el software es eficaz para reducir las principales señales de alerta.ES

Edutec : revista electrónica de tecnología educativa

Resumen basado en el de la publicaciónTítulo, resumen y palabras clave en español y en inglésSe analiza cómo incide la participación cooperativa en un entorno virtual en el rendimiento académico. Este estudio de carácter cuantitativo se llevó a cabo en la Escuela de Magisterio de Bilbao (UPV/EHU) sobre una muestra de 155 estudiantes del Grado en Educación Primaria. El alumnado conformó 25 equipos distribuidos según los roles de Belbin y trabajó de forma cooperativa y virtualmente por medio de wikis en el desarrollo de un proyecto educativo. De la investigación se extrae que los equipos y estudiantes que más participan en un contexto virtual tienen mayor garantía de éxito académico.S'analitza com incideix la participació cooperativa en un entorn virtual en el rendiment acadèmic. Aquest estudi de caràcter quantitatiu es va dur a terme a l'Escola de Magisteri de Bilbao (UPV / EHU) sobre una mostra de 155 estudiants del grau en educació primària. L'alumnat va conformar 25 equips distribuïts segons els rols de Belbin i va treballar de forma cooperativa i virtualment per mitjà de wikis en el desenvolupament d'un projecte educatiu. De la investigació s'extreu que els equips i estudiants que més participen en un context virtual tenen major garantia d'èxit acadèmic.ES

Revista española de orientación y psicopedagogía

Título, resumen y palabras clave en español e inglésResumen basado en el de la publicaciónEl bullying es un tipo de violencia específica que sucede en el ámbito educativo y que tiene una gran repercusión social. Los factores de riesgo que contribuyen a que se produzca acoso escolar son múltiples. A pesar de que los expertos recomiendan abordar el problema desde una perspectiva psicosocial y sistémica, las instituciones educativas tienden a intervenir solo sobre los factores personales de la figura de los acosadores, por lo que hay que optimizar las acciones que contribuyen a detener el bullying. Se analiza la actuación llevada a cabo con el fin de detener las conductas bullying y diseñar un procedimiento específico que permita abordar el problema. Se extrae un procedimiento secuenciado en fases que constituye una propuesta válida para intervenir con alumnado acosador, ya que contribuiría a detener las conductas de acoso escolar.ES

Teorización sobre la construcción de corpus orales en la adquisición del lenguaje: una propuesta metodológica para el procesamiento de lenguas con soporte tecnológico

There is a growing concern because of the conditions of obtaining and handling the collected corpus data in the linguistics of corpus. This paper discusses the methodological facets applied in the constitution of oral corpus in the investigation of the acquisition of the language, with the aim of assessing the consequences of the decisions pertaining to techniques for registration of samples and the treatment and coding of data.Hay una preocupación cada vez mayor por las condiciones de obtención y manipulación de los datos en la lingüística de corpus. Este trabajo analiza las facetas metodológicas en la constitución de corpus orales para investigar la adquisición del lenguaje, y valora las consecuencias de las decisiones que atañen a las técnicas de registro de muestras, y al tratamiento y codificación de los datos

Revista de educación inclusiva

Resumen basado en el de la publicaciónTítulo, resumen y palabras clave en español y en inglésSe evalúa la eficacia de un programa de intervención educativo dirigido a mejorar las dificultades que presenta el alumnado de Educación Infantil con signos de riesgo para la dislexia. Para la investigación se contó con la participación de 43 estudiantes en situación de riesgo pre-lector, de los cuales 23 formaron el grupo experimental y recibieron la intervención temprana y 20 integraron el grupo control que no fue sometido a intervención. La comparación de los resultados pre- post intervención muestra que el grupo experimental mejora el rendimiento de los indicadores que mejor predicen la presencia de la dislexia.ES

Infancia y aprendizaje

Título, resumen y palabras clave también en inglésResumen basado en el de la publicaciónExiste un importante debate en la literatura científica sobre si las vocalizaciones tempranas imitan la lengua materna (L1) y si la prosodia es un rasgo emergente en la comunicación intencional. Se exploran los patrones combinatorios de gestos y vocalizaciones de cuatro niños/as vascos desde los 0;7 hasta los 1;1 en la etapa protoconversacional. Se etiquetan un total de 1,043 actos comunicativos (marcando el tipo de comunicación, la mirada y la tipología gestual), en los que se codificaron pragmáticamente el tipo de vocalización y acústicamente un total de 581 vocalizaciones (marcando la duración y el rango de tono). Los resultados demuestran que antes de producir las primeras palabras, los niños/as muestran un patrón predominante tendente a combinar la tipología gestual deíctica junto con una mirada referente al interlocutor.Biblioteca del Ministerio de Educación y Formación Profesional; Calle San Agustín, 5 - 3 planta; 28014 Madrid; Tel. +34917748000; [email protected]