Contributos da Formação Continuada para a Educação em Ciências no Pré-Escolar

A educação em ciências de acordo com as actuais orientações, que apontam para uma perspectiva CTS, tem vindo a ganhar relevo no pré-escolar, sentindo-se a necessidade crescente de implementar uma educação rica em actividades experimentais, metodologias activas, participativas e participadas, de forma a consolidar conteúdos, a desenvolver o raciocínio, contribuir para a compreensão do mundo e reflectir sobre o que poderá acontecer se se ousar experimentar para conhecer e inovar. Hoje, é consensual a ideia de ser cada vez mais urgente formar cidadãos conscientes e interventores, capazes de participarem esclarecidamente na tomada de decisões informadas, na compreensão do mundo actual, no fundamento das suas opiniões políticas, culturais e sociais, e na construção de aprendizagens científicas ao longo da vida. Neste sentido, e de acordo com os nosso interesses pessoais e profissionais desenvolvemos esta investigação que tem como principal finalidade desenvolver um programa de formação continuada destinado aos educadores de infância do distrito de Bragança com vista à implementação do trabalho prático e experimental na sua prática didático-pedagógica. A invetigação, assume uma natureza qualitativa, assumiu o formato de estudo de caso e envolveu seis educadoras de infância do distrito de Bragança. Para o desenvolvimento deste estudo tivemos em consideração quatro fases: numa primeira começamos por fazer a caracterização das necessidades de formação dos educadores para trabalharem as ciências no pré-escolar; a partir das ideias identificadas concebemos, produzimos e implementamos o PF; posteriormente fizemos o acompanhamento e observação de sessões desenvolvidas pelas educadoras na sala de jardim-de-infância; a quarta fase correspondeu à avaliação do impacte do PF nas práticas didáctico-pedagógicas das educadoras. Os dados recolhidos e, posteriormente, analisados permitiram-nos afirmar que o PF contribuiu para que as seis educadoras colaboradoras alterassem as suas concepções sobre CTS e passaram a desenvolver as suas práticas didáctico-pedagógicas na área das ciências de acordo com esta perspectiva. Podemos concluir que o PF teve um impacte muito positivo, pois permitiu às educadoras compreender a importância da abordagem das ciências na educação pré-escolar e despertar o seu interesse para práticas didáctico-pedagógicas inovadoras com orientação CTS, que privilegiem como estratégia a realização do trabalho prático e experimental

Energy efficiency of social housing existing buildings – a portuguese case study

The European energy performance building regulations, Directive 2002/91/EC - Energy Performance of Buildings Directive (EPBD) of the European Parliament and Council, require that new buildings present minimum standards of energy efficiency. Accordingly the Portuguese regulations require that new buildings comply with minimum requirements on the energy performance and must have an energy performance certification through witch an energy efficiency label is attributed to the housing. It also require that existing buildings must have an efficiency energy label when submitted to a commercial transaction or to a deep rehabilitation. To achieve this goal the study of energy performance of existing buildings must be done. As many essentials elements to determine the U-factor and other thermal parameters are unknown, Portugal developed a simplified methodology to achieve the thermal performance of existing buildings. The aim of this paper is to present the study of the energy performance of a set of social dwellings that were constructed during the decade of 80, constructed before the former building thermal comfort specifications came into force. During the study the referred methodology was applied and conclusions of the energy efficiency label obtained were put out as the encountered difficulties. The study also compares the results obtained by the simplified methodology and by the detailed methodology that is required by Portuguese building thermal comfort specifications

Children’s Perception of Climate Change in North-Eastern Portugal

Despite the impact that climate change is having on our planet and considering its consequences for future generations, much of the academic literature focuses on adolescent and adult perceptions, giving little relevance to children’s perceptions. Children’s voices have the potential to influence public opinion, which may in turn determine the direction of a new policy on the climate crisis. In this context, it is urgent that we understand how children perceive this problem. This quantitative study was based on the application of 245 questionnaires to children aged between 9 and 13 years old from five schools in north-eastern Portugal, more specifically in the region of Trás-os-Montes. We can say that this study was a convenience study because we delivered the surveys in the schools closest to the working area of the researchers. We used a questionnaire with 26 questions, 24 of which had closed responses (like the Likert type), one open response, and one with multiple choices. In this work, we conducted a descriptive and inferential statistical analysis, and prepared a database, using the statistical software IBM SPSS, which allowed us to conduct some statistical tests, selected according to variables. For the descriptive analysis, several parameters were used for the distribution of variables, namely, frequency, percentage, mean, and standard deviation. We rejected the null hypothesis (H0) and assumed for the inferential analysis that the sample does not follow a normal distribution, considering the fulfillment of the necessary criteria for parametric tests and after performing the Kolmogorov–Smirnov normality test, whose null hypothesis (H0) is that data are normally distributed, and given that the p-value for the variables under study was p < 0.05. In this regard, non-parametric tests were used. The Mann–Whitney test was used to compare the degree of agreement with climate change statements as a function of the student’s gender and year of schooling, which is a non-parametric test suitable for comparing the distribution functions of an ordinal variable measured in two independent samples. The results show that most of the children expressed concern about the study’s potential problem, and (42%) said they are concerned about climate change. However, they show some doubts and a lack of knowledge about some of the themes, like (33.5%) cannot name only one consequence of climate change. We also found differences between the two study cycles, with children in the 6th grade having a higher average in their understanding of the phenomenon (p = 0.049), as well as the level of education of the parents being positively correlated with a more ecocentric posture, we can see this when we considering the variable parents. We also found that 46.6% of the students say that television is where they learn more about climate change. From the results obtained, we can open new paths for future research and contribute to the definition of policies and educational practices since the school has the responsibility to cooperate in the production of values, attitudes, and pro-environmental behaviors.This work has been supported by FCT—Fundação para a Ciência e Tecnologia within the Project Scope: UIDB/05777/2020.info:eu-repo/semantics/publishedVersio

Contributions of climate change research to the implementation of the 2030 agenda

The adoption of the 2030 Agenda for Sustainable Development brings new challenges in the field of education research and its importance as a priority area for action. Climate change is one of these priorities. To solve or minimize the problems that arise, not solely public policies are needed but also new scientific, technological, and educational solutions. Not only it is urgent to know the importance that society is giving to this issue, but it is also essential to understand the perception and the current level of literacy of the population on climate change. In this context, we proposed to carry out a mixed methodology research. To know the perception of children in the first and second cycle of elementary education in schools in Portugal about climate change, we used a Likert scale questionnaire adapted to children, and this instrument was validated by the Portuguese Directorate General of Education. Based on the results, we intend to propose activities to enrich the literacy skills of the participants in this study. Since there are no studies of this nature conducted in Portugal with children of this age group, we believe that this study can be an added value, as it meets the 2030 agenda, particularly goal number 13, which refers to the mitigation of climate change issues and goal number 4, which refers to Quality Education. This theme is also addressed in the referential of education for sustainable development and in the national strategy of education for citizenship. The results of this kind of research may suggest the need for greater responsibility of governments and schools towards the sustainable development goals of the 2030 Agenda. The results are in line with the findings of other studies in the literature review, which show a lack of knowledge on this topic. There seems to be some difficulty on the part of the school in raising awareness about climate change, as alerted by a project done by the School Education Gateway in 2020, which showed that teachers in countries such as Spain, Turkey, Romania, and Canada do not have adequate skills to educate students about climate change, and such situation is reflected in the students' perception. Knowing this, we think that schools have the responsibility to contribute to the promotion of pro-environmental values, attitudes, and behaviors. So if we do nothing, our lives will be significantly affected by climate change. Society, schools, governments must prepare us to adapt to the climate crisis and must also enable us to contribute to solutions to achieve climate justice and mitigate the problem. In this context, it is essential to know the perceptions and literacy level of the populations and subsequently propose changes or educational reforms that meet Unesco's commitments to find solutions that help mitigate the climate crisis.This Work has been supported by FCT – Fundação para a Ciência e Tecnologia within the Project Scope: UIDB/05777/2020info:eu-repo/semantics/publishedVersio

Parques Naturais de Montesinho e Douro Internacional: dois estudos sobre desenvolvimento do turismo sustentável e educação ambiental

Atualmente o crescimento das atividades turísticas em áreas protegidas está associado a modelos de desenvolvimento em que deve haver compatibilização com a conservação ambiental, o uso racional dos recursos e as atividades económicas daí decorrentes. Resulta, assim, que o turismo deva evoluir de acordo com princípios do desenvolvimento sustentável e dos princípios da preservação da natureza, de acordo com os princípios da educação ambiental. O presente estudo enquadra-se numa investigação no âmbito do turismo sustentável, educação ambiental nos parques naturais de Montesinho e do Douro Internacional que tem como objetivo conhecer de que forma se pode dinamizar a educação ambiental e desenvolver o sustentável do turismo. Trata-se de uma investigação, essencialmente, quantitativa. Para a recolha dos dados recorremos ao inquérito por questionário aos empreendimentos turísticos, visitantes dos parques e associações locais e entrevista aos presidentes de câmaras. Dos resultados obtidos destaca-se que os visitantes apresentam uma opinião positiva sobre a visita aos parques e consideram que é importante o desenvolvimento do turismo e da educação ambiental. Em relação aos empreendimentos turísticos que participaram no estudo, os responsáveis são da opinião que os parques são uma mais-valia para a região e tem uma opinião favorável sobre o desenvolvimento do turismo sustentável.info:eu-repo/semantics/publishedVersio

A Educação Ambiental no 1.º Ciclo do Ensino Básico de São Tomé e Príncipe

O presente trabalho tem a finalidade de compreender a organização da Educação Ambiental no 1º nível do Ensino Básico em São Tomé e Príncipe. Consiste, especificamente, em conhecer, por um lado, de que forma esta área é trabalhada neste nível de ensino e, por outro perceber a relevância dada ao assunto pelos órgãos de gestão. Neste estudo a amostra foi constituída por 16 professores de 2 escolas do 1º nível do Ensino Básico, sendo 8 de cada escola e abarcando, assim, professores de todas as classes. Além dos professores, colaboraram no estudo 3 dirigentes. Recolhemos os dados através da análise documental e do inquérito por questionário. A partir da análise dos resultados pudemos verificar que ainda há muito a fazer para a formação de indivíduos ambientalmente cultos, capazes se comprometer com as causas efetivas de defesa do ambiente. Há necessidade de investir ao nível dos programas escolares, do incentivo para os elementos da comunidade educativa, da formação e informação dos professores, das condições e meios para trabalhar esta matéria. Concluímos ser necessário um melhor desenvolvimento de projetos de Educação Ambiental no 1º nível do Ensino Básico e salientamos, ainda, a necessidade de um ensino mais ajustado aos valores que caracterizam a Educação Ambiental e adaptado às realidades sociais e económicas em que se inserem os nossos alunos. É ainda indispensável que os currículos académicos passem a ter mais conteúdos relacionados com a valorização do ambiente

Pertinência educacional da educação ambiental: perceção dos docentes do 3º ciclo do ensino básico do distrito de Bragança

A importância das questões ligadas ao ambiente enquanto matéria de estudo associada à formação dos jovens é atualmente unânime. Porém, ao nível da docência, os professores deparam-se com uma grande diversidade e quantidade de conteúdos, sem que haja uma orientação muito precisa de como proceder à sua incorporação na prática letiva. Este trabalho enquadra-se num estudo mais amplo realizado no âmbito do mestrado em Educação Ambiental e cujo objetivo é conhecer a perceção dos professores do 3.º Ciclo do Ensino Básico sobre Educação Ambiental. A técnica de recolha de dados utilizada foi o inquérito por questionário. A análise fatorial permitiu obter sete fatores aglutinadores dos temas abrangidos pelo instrumento. Neste caso destacamos os dados relativos à pertinência educacional da Educação Ambiental. A partir dos resultados em função das variáveis género, situação profissional, forma de profissionalização, tempo de serviço, verifica-se que as opiniões mais favoráveis provêm, respetivamente: das professoras; dos professores do quadro; dos professores que tiveram estágio integrado e dos professores com tempo de serviço entre 21 e 25 anos. A sim, o estudo mostra que há, notoriamente, concordância face ao fator pertinência educacional. s Conclui-se que a Educação Ambiental é vista como uma dimensão de educação abrangente que abre caminhos para a reflexão de problemas ambientais e para o desenvolvimento de valores que conduzem à alteração de comportamentos