O lúdico como estratégia do processo de ensino-aprendizagem / The ludician as a strategy of the teaching-learning process

O presente artigo tem por finalidade relacionar a importância do lúdico com o processo de ensino-aprendizagem,tendo como eixo norteador minhas experiências como bolsista do Programa Institucional de Iniciação à Docência (PIBID) /URCAMP, na Escola de Rede Municipal,com os alunos do 3° ano, na cidade de Bagé. O projeto tem por objetivo principal proporcionar aos alunos com dificuldades de aprendizagem a oportunidade de superar as mesmas e alcançar o nível da turma em que se encontram, através do lúdico. As atividades lúdicas colaboram com a aprendizado da criança de forma prazerosa e alegre,tornando a alfabetização mais fácil, rápida e significativa. O lúdico possibilita ao educando ter sua aprendizagem desenvolvida com êxito, acontecendo assim o verdadeiro aprender brincando. Antes de iniciar as atividades realizou-se o Teste de Psicogênese de Emília Ferreiro(1935) que investigava o nível de cada aluno, com esta testagem foi possível identificar as dificuldades de leitura e escrita que cada criança apresentava , e montar os agrupamentos para dar início ao trabalho. Com base nas dificuldades foi montado jogos e atividades para ajudar os alunos a superarem suas dificuldades, de forma prazerosa,não somente como diversão, mas  aprendizado.  

Identification of human chromosome 22 transcribed sequences with ORF expressed sequence tags

Transcribed sequences in the human genome can be identified with confidence only by alignment with sequences derived from cDNAs synthesized from naturally occurring mRNAs. We constructed a set of 250,000 cDNAs that represent partial expressed gene sequences and that are biased toward the central coding regions of the resulting transcripts. They are termed ORF expressed sequence tags (ORESTES). The 250,000 ORESTES were assembled into 81,429 contigs. Of these, 1,181 (1.45%) were found to match sequences in chromosome 22 with at least one ORESTES contig for 162 (65.6%) of the 247 known genes, for 67 (44.6%) of the 150 related genes, and for 45 of the 148 (30.4%) EST-predicted genes on this chromosome. Using a set of stringent criteria to validate our sequences, we identified a further 219 previously unannotated transcribed sequences on chromosome 22. Of these, 171 were in fact also defined by EST or full length cDNA sequences available in GenBank but not utilized in the initial annotation of the first human chromosome sequence. Thus despite representing less than 15% of all expressed human sequences in the public databases at the time of the present analysis, ORESTES sequences defined 48 transcribed sequences on chromosome 22 not defined by other sequences. All of the transcribed sequences defined by ORESTES coincided with DNA regions predicted as encoding exons by genscan. (http://genes.mit.edu/GENSCAN.html)