Decisiones morales y ciudadanas de adolescentes escolarizados de 16 y 17 años en contextos cotidianos de la ciudad de Bogotá

La presente investigación busca identificar, el aporte de la psicología socio moral respecto a las implicaciones morales de las decisiones ciudadanas en dos grupos de jóvenes adolescentes escolarizados de 16 y 17 años. Para esto se tomó un grupo de veintitrés estudiantes de un Colegio Militar, de la localidad de Usme, de once grado. Y otro, de nueve estudiantes universitarios de primer semestre, de la localidad de Usaquén, de las facultades de Relaciones Internacionales y Medicina. Respecto a los resultados obtenidos se destaca la importancia que dan los adolescentes a los contextos sociales a la hora de tomar decisiones morales y ciudadanas. Identifican teóricamente la moral con los valores pero mostraron dificultad conceptual para determinar las implicaciones morales de sus decisiones ciudadanas. El comportamiento moral tiene que ver según ellos, con la realización de sus proyectos de vida a partir de su cotidianidad: la música, el deporte, el arte, el baile entre otros. Lo anterior permitió concluir en términos generales que, la subjetividad moral además de las razones y los sentimientos se construye en el entrecruzamiento de las circunstancias que conforman los contextos: tiempo, espacio, personas y procesos de comunicación. / Abstract. This investigation seeks to identify the contribution of social-moral psychology regarding the moral implications of public decisions of schooled 16 and 17 year-olds. A group of twenty three eleventh graders from a military school in the locality of Usme and nine university students studying International Relations and Medicine, from the locality of Usaquen, were used in the investigation, for a total of thirty two participants. The results obtained point out the importance that adolescents give social contexts at the moment of making moral and public values decisions. Theoretically they identified morality with values, but demonstrated difficulty conceptual personal and social implications. According to them, moral conduct has more to do with the achievement of their life projects within a day-to-day context: music, sport, art, and dance, among others. The latter lets us conclude in general terms that, moral subjectivity, reasons and feelings are built within the interacting perspectives that make up the contexts: time, space, people and communication processes.Maestrí

La bioética en la educación universitaria: perspectiva hermenéutica

Los adelantos científicos reclaman hoy urgentemente, un diálogo transdisciplinario entre ciencia y ética. Y pensamos que no puede haber un espacio más propicio para este diálogo que el mundo académico de la universidad. La propuesta concreta es hacerlo mediante la bioética, una ética aplicada a los problemas que la vida le plantea al hombre o que el hombre le genera a la vida. Una posibilidad para hacerlo entre otras es a través de la hermenéutica, es decir, convertir el saber científico en algo inteligible y en este caso acompañar procesos investigativos respecto a las grandes preguntas sobre la vida y sus implicaciones éticas, construyendo valores ciudadanos para ayudar a transformar a las personas y las colectividades

Bioética, Psicología y Hermenéutica

Se pretende insinuar un conversatorio entre la Bioética y la Psicología a través de la hermenéutica como método, con una triple finalidad: en primer lugar hacer una aproximación a lo que se entiende por Bioética; en segundo lugar, establecer algunos nexos transdisciplinarios entre Bioética y Psicología, y en tercer lugar, mostrar los primeros intentos de una Bioética que desde la hermenéutica como método, proponga algunas estrategias que ayuden a transformar personas y colectividades

Del constructivismo al construccionismo: implicaciones educativas

El artículo busca presentar al lector cómo se evoluciona del constructivismo al construccionismo, mostrando como telón de fondo de la discusión el conocimiento como “constructo”, en cuanto que se considera como una invención del intelecto humano, es decir, no es un dato a transmitir o una información a almacenar. El conocimiento, cualquiera que sea el dominio disciplinario no se transmite, ni es objeto de información; es objeto de elaboración mental; es construcción del pensamiento humano. Esta es la esencia misma del constructivismo. Es así como la construcción del conocimiento implica una acción sobre nociones, juicios, concepciones previas, mediatizada por la interacción con los objetos y fenómenos de la naturaleza. Esta perspectiva constructivista desde lo social es considerada construccionista en cuanto que la construcción del conocimiento no es sólo a nivel intrapsíquico, de un sujeto, sino interpsíquico, a nivel colectivo. Esta perspectiva entonces, aplicada a la educación requiere una adaptación de los modelos y estrategias pedagógicas, didácticas o curriculares. Este es el objetivo que se va a desarrollar.

Implementación del proyecto de universidad saludable en la Universidad Militar Nueva Granada

El Ministerio de Educación, mediante el proyecto investigativo a nivel mundial denominado: Universidad Saludable o Universidades Promotoras de Salud, ha buscado impulsar la construcción de espacios para el desarrollo saludable desde una perspectiva educativa y profesional. Este artículo describe lo que es el proyecto investigativo de Universidad saludable aplicado a la Universidad Militar Nueva Granada, proponiendo tanto desde su marco epistemológico como metodológico un espacio para promover los buenos hábitos y la salud desde todos sus aspectos. Se pretende llevar a la práctica un conjunto de comportamientos que conduzcan al logro de impactos positivos en los estudiantes, docentes y la comunidad en general. Aborda cuestionamientos como  ¿Cuáles son los retos de la Universidad? ¿Qué actividades conlleva la puesta en práctica de acciones orientadas a las vivencias propias desde los principios de la Universidad Saludable? ¿Cómo abordar el tema desde lo epistemológico?The Ministry of Education through the worldwide research project entitled: Healthy University or Health Promoting Universities, has sought to promote this issue, in to the construction of spaces for healthy development from educational and professional perspectives. This paper presents a description of the research project based on the subject, proposing for his epistemological as well as methodological framework, in order to deploy at the Nueva Granada Military University. The aim is to implement a set of behaviors that lead to achieving positive impacts for students, teachers and the community. Therefore, it is important to consider the challenges Nueva Granada Military University has in the implementation of actions aimed at the personal experiences from the principles of the Healthy UniversityO Ministério de Educação, mediante o projeto investigativo a nível mundial denominado: Universidade Saudável ou Universidades Promotoras de Saúde, tem buscado promover este tema de vital importância, a fim de impulsar a construção de espaços para o desenvolvimento saudável desde uma perspectiva educativa e profissional. Este artigo apresenta uma descrição do que é o projeto investigativo da Universidade saudável aplicado a Universidade Militar Nueva Granada, propondo a partir do quadro epistemológico e metodológico, um espaço para promover os bons hábitos, os bons costumes e em geral a saúde desde todos seus aspectos. Pretende-se levar a prática, um conjunto de comportamentos que conduzem a obter os impactos positivos para os estudantes, profesores e a comunidade em geral. Quais são os desafios da Universidade? Que atividades levam a por em prática ações orientadas as experiências própias desde os principios da Universidade Saudável? Como abordar o tema desde o ponto epistemológico? Esses temas e alguns outros são os tratados em este artigo.

Estrategia educativa para la implementación del plan institucional de gestión ambiental en la Universidad Militar Nueva Granada

A partir de la identificación y descripción de los diferentes problemas ambientales que afectan a todos y cada uno de los seres que habitan el planeta, se hace un análisis del concepto de Desarrollo Sostenible, su relación con la educación y su necesidad de aplicación en entidades educativas de tipo universitario. Enfocándonos en la Educación para el Desarrollo Sostenible, se propone el construccionismo como estrategia pedagógica a implementar en la ejecución del Plan Institucional de Gestión Ambiental en la Universidad Militar Nueva Granada. Por último se identifican los componentes legales que llevan a la formulación del plan de gestión ambiental en la institución

Pertenencia de la Bioética global en la Educación Universitaria

El presente artículo es la tercera parte de un Ensayo titulado: Bioética en la Educación Universitaria: una hermenéutica con prospectivas biopolítica

La bioética en la educación universitaria: perspectiva hermenéutica

Los adelantos científicos reclaman hoy urgentemente, un diálogo transdisciplinario entre ciencia y ética. Y pensamos que no puede haber un espacio más propicio para este diálogo que el mundo académico de la universidad. La propuesta concreta es hacerlo mediante la bioética, una ética aplicada a los problemas que la vida le plantea al hombre o que el hombre le genera a la vida. Una posibilidad para hacerlo entre otras es a través de la hermenéutica, es decir, convertir el saber científico en algo inteligible y en este caso acompañar procesos investigativos respecto a las grandes preguntas sobre la vida y sus implicaciones éticas, construyendo valores ciudadanos para ayudar a transformar a las personas y las colectividades

Del constructivismo al construccionismo: implicaciones educativas

El artículo busca presentar al lector cómo se evoluciona del constructivismo al construccionismo, mostrando como telón de fondo de la discusión el conocimiento como “constructo”, en cuanto que se considera como una invención del intelecto humano, es decir, no es un dato a transmitir o una información a almacenar. El conocimiento, cualquiera que sea el dominio disciplinario no se transmite, ni es objeto de información; es objeto de elaboración mental; es construcción del pensamiento humano. Esta es la esencia misma del constructivismo. Es así como la construcción del conocimiento implica una acción sobre nociones, juicios, concepciones previas, mediatizada por la interacción con los objetos y fenómenos de la naturaleza. Esta perspectiva constructivista desde lo social es considerada construccionista en cuanto que la construcción del conocimiento no es sólo a nivel intrapsíquico, de un sujeto, sino interpsíquico, a nivel colectivo. Esta perspectiva entonces, aplicada a la educación requiere una adaptación de los modelos y estrategias pedagógicas, didácticas o curriculares. Este es el objetivo que se va a desarrollar.

Pertenencia de la Bioética global en la Educación Universitaria

El presente artículo es la tercera parte de un Ensayo titulado: Bioética en la Educación Universitaria: una hermenéutica con prospectivas biopolítica