L’Antiquité dans les nouveaux programmes de collège : mise en perspective historique

L’écriture de nouveaux programmes d’histoire, dans le cadre de la réforme du collège, a suscité des débats, comme ce fut le cas pour chaque publication de nouveaux textes depuis la fin du xixe siècle. La place de l’Antiquité dans l’enseignement de l’histoire a été en revanche peu commentée. Pour en prendre la mesure, les récentes réformes sont ici replacées dans l’évolution historique des changements des programmes d’histoire depuis la fin du xixe siècle. Si l’histoire ancienne n’a pas cessé de diminuer depuis la réforme de 1902, l’approche et les intitulés n’avaient jusqu’alors été que peu modifiés. Pour la première fois, après une tentative avortée en 1977, l’Antiquité est abordée à l’école et au collège dans une perspective synchronique, au sein de grandes thématiques chronologiques en délaissant l’approche par civilisation.The conception of new teaching programs for History, within the framework of the new college reform, has triggered many debates as it used to happen for any new program since the beginning of the nineteenth century. The importance given to Ancient History has not been much commented. In this paper, the recent reforms are considered in the general context of the evolution of teaching programs for History since the beginning of the nineteenth century. If, on one hand, Ancient History has continuously decreased since the 1902 reform, on the other hand, the approach and the general headings did not change that much. For the first time now, after a failed attempt in 1977, Antiquity is addressed in the primary and secondary school in a synchronic perspective, within ample chronological topics, putting aside the traditional “civilizational” logic

Jules Toutain et l’éloge de la colonisation

Jules Toutain est un spécialiste de la Tunisie antique, d’une part parce qu’il a participé à la mise en place de l’archéologie tunisienne et d’autre part car cette ancienne province romaine a fait l’objet de sa thèse. Si dans certains articles il a montré l’intérêt des analogies entre le passé et le présent, celles-ci demeurent de l’ordre de la suggestion dans les nombreux manuels scolaires auxquels il a participé. Il y présente en effet la conquête romaine de façon très élogieuse concernant l’organisation administrative, l’exploitation de l’espace et l’assimilation, notamment religieuse, des populations dominées. Ses manuels ne se distinguent pas de ceux publiés chez d’autres éditeurs à la même époque, mais il exprime sans doute davantage que ses contemporains son intérêt pour les liens entre le passé et le présent. Une telle présentation de la conquête romaine a eu des effets sur plusieurs générations d’élèves, encore perceptibles après les décolonisations. Aujourd’hui encore c’est une image élogieuse de la conquête qui est enseignée.Jules Toutain is a specialist of ancient Tunisia because on one hand he participated in the setting up of Tunisian archeology and on the other hand because that ancient Roman province was the subject-matter of his Ph.D. If in certain articles he pointed out the interest of analogies between past and present, the latter remain a matter of suggestion in a number of handbooks which he helped writing. He presents the Roman conquest in a highly laudatory way as regards the administrative organization, the exploitation of space and the assimilation, notably religious, of the conquered populations. His handbooks do not differ from those published by other editors at the same period, but he expresses, no doubt to a greater extent than his contemporaries, his interest in the links between past and present. Such a presentation of the Roman conquest worked effects on several generations of pupils, still perceptible after decolonisations. Even to-day it is a laudatory image of the conquest which is being taught

The reception of the Roman history in the secondary education of 1880 in our days : the example of Alesia

Les auteurs antiques sont à l’origine de la réception de la bataille d’Alésia qui a eu lieu en 52 avant J.-C. et dont la mémoire se maintient jusqu’à la redécouverte archéologique du site, au XIXe siècle, au moment où les Gaulois et Vercingétorix apparaissent au grand jour. Cependant les nombreux vestiges, pas plus que les textes anciens, ne suffisent pas à dépasser les « mythes » nationaux et les querelles concernant la localisation du site. Cette recherche, après avoir rappelé l’importance d’Alésia depuis l’Antiquité, consiste à observer comment la conquête des Gaules et en particulier l’événement « Alésia », épisode de l’histoire gauloise qui n’est abordé dans l’enseignement secondaire en France que dans le cadre de l’histoire romaine, a été présenté à plusieurs générations d’élèves. L’enquête s’appuie sur l’analyse d’une centaine de manuels d’histoire et d’une cinquantaine de cahiers d’élèves de collège, datés de 1880 à nos jours. Les manuels sont ici envisagés comme des témoignages de la transmission des savoirs, inscrits dans un processus qui trouve sa source dans les préconisations officielles du ministère et son aboutissement dans les cahiers d’élèves. Les auteurs de manuels jouent un rôle essentiel dans la réception de cet épisode de l’histoire romaine dans la mesure où ils appartiennent à la fois au monde de la recherche et à celui de l’enseignement secondaire. Jules Toutain, universitaire spécialiste de la Tunisie antique et d’Alésia mais aussi acteur de la colonisation et auteur de manuels, en est l’illustration et permet d’esquisser des parallèles entre la conquête romaine et la colonisation de l’Afrique du Nord.Ancient authors are the starting point of the reception of the battle of Alesia in 52 B.C. the memory of which has lived on until the archaeological rediscovery of the site during the 19th century, when Gauls and Vercingetorix became one of the foremost topics of historical discussion. Nevertheless neither archaeological remains nor classical sources enable the historian to dispel nationalist myths and disputes about the localization of the site. Underlining the importance of Alesia from antiquity onwards, this study aims at analyzing the way the conquest of Gaul and more particularly the battle of Alesia – a historical event which has long been presented, within French secondary education, only as a chapter of roman history – were taught to generations of pupils. It is based on the close examination of about a hundred textbooks and fifty pupils’ notebooks, dating from 1880 to present times. Textbooks are here regarded as testimonies of the transmission of knowledge, within a process originating from the Ministry’s official recommendations and leading ultimately to pupils’ notebooks. Textbook authors play a decisive role in the reception of this historical episode, since they belong both to the realm of academic research and secondary education. The case of Jules Toutain – a specialist in ancient Tunisian and Gallo-roman history, but also a supporter of colonization and a textbook author – exemplifies this observation and permits us to draw parallels between the Roman conquest and the colonization of North Africa

Les Gaulois dans la littérature jeunesse

Les Gaulois dans quelques ouvrages récents destinés au jeune public Introduction Crédit image. Première de couverture - Tallandier Les Gaulois envahissent la littérature jeunesse. Chaque nouvelle série, destinée aux jeunes lectrices et lecteurs, consacre un ouvrage aux Gaulois. Il faut s’en réjouir car les Gaulois souffrent encore d’une image stéréotypée et souvent erronée. Mais les ouvrages récents destinés au jeune public ont-ils pour ambition et parviennent-ils à donner des Gaulois une im..

Du bon usage des manuels scolaires pour étudier la réception des Gaulois dans l’enseignement secondaire

Les manuels scolaires sont souvent utilisés pour dénoncer la façon dont est enseignée l’histoire. Or, ils sont loin de refléter ce qui a été abordé en classe, d’une part parce qu’ils sont élaborés dans un contexte social, économique et politique qui doit être pris en compte, d’autre part, parce que l’étude des cahiers d’élèves montre que la réalité enseignée est loin de ce qui est publié dans les manuels. L’analyse, dans cette perspective, de la leçon sur la conquête des Gaules, depuis 1880, dans l’enseignement secondaire, à partir d’une centaine de manuels et d’une cinquantaine de cahiers, montre comment l’histoire des Gaulois a été occultée, en raison de la politique coloniale française jusqu’aux années 1960, et reste biaisée aujourd’hui, en étant uniquement enseignée dans le cadre de la leçon sur l’histoire romaine. Quels que soient l’époque et les programmes scolaires, la conquête reste présentée comme porteuse de civilisation.School textbooks are often used as a way to criticize the way in which history is taught. This is by no means reflective of what is brought up in class. On one hand, this is because they have been developed in a social, economic and political context which must be taken into account. And on the other hand, educational research suggests a difference between what is taught in class and what is published in these textbooks. With this in mind, an analysis of around a hundred textbooks and about fifty other history books that were used in teaching the history of the Gauls in secondary education since 1880 suggests that Gallic history has been largely ignored. This is likely due to the influence of French Colonialism on history teaching up to the 1960’s. Today, Gallic history continues to be solely taught as part of the Roman era. Regardless of when this has been taught or the content of school curricula, the conquest continues to be represented as a civilizing act

De la chaire à l’école : le rôle des universitaires antiquisants dans les programmes et les manuels de l’enseignement secondaire au XXe siècle

Il est aisé de constater que la façon d’aborder Vercingétorix dans les nouveaux programmes de l’enseignement secondaire en classe de sixième est très proche de celle de 1880, même si le récit de la conquête a beaucoup évolué au gré des programmes et des contextes politiques. Pourtant, les travaux de Christian Goudineau ont permis un important renouvellement épistémologique de cette question, dont on ne trouve guère de trace dans les programmes scolaires. Pour comprendre comment s’effectue la ..

Les Gaulois au musée

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Les parabènes dans les produits cosmétiques (une réelle problématique pour la santé publique ?)

BORDEAUX2-BU Santé (330632101) / SudocSudocFranceF

Connaître l'Antiquité

« Avoir des amis, c’est avoir du pouvoir », écrivait Hobbes en 1651. Le tissage des liens joue en effet un rôle clé dans l’évolution de la vie intellectuelle et culturelle. Mais en quels termes définir ce rôle ? Et sous quelles formes se manifeste-t-il ? Pour l’éclairer et le comprendre, les sciences de l’Antiquité en Europe, depuis les Lumières jusqu’à l’ère de l’internaute, nous offrent un observatoire privilégié. Les travaux sur la sociabilité savante et les outils de la sociologie des réseaux permettent d’explorer les stratégies de connectivité, individuelles et collectives, personnelles et institutionnelles. Il en ressort que le réseau tantôt capte, tantôt filtre ; ici il propulse, là il entrave ; il est à la fois source de prestige, d’aliénation ou de marginalisation. À travers lui, le mouvement, l’échange, le partage des connaissances – ou, à l’inverse, le repli et le protectionnisme – investissent le champ de la recherche scientifique. Appréhendés à travers les correspondances, les publications, les journaux ou les polémiques, les réseaux relatifs à l’Antiquité structurent la production des savoirs et la définition de champs disciplinaires, transmettent des héritages et des filiations, témoignent de ruptures et d’innovations. Les dossiers proposés mettent en avant des pratiques professionnelles, des stratégies éditoriales ou académiques, des entreprises scientifiques, des modalités de communication à l’œuvre dans les sciences de l’Antiquité. Ils font également émerger divers individus, protagonistes d’aventures intellectuelles réussies ou avortées. Entre idéalisation, émulation, appropriation et détournement, les réseaux d’hommes et d’institutions, toujours façonnés par les contextes qui les voient naître, fonctionner et dépérir, participent, tout en promouvant la connaissance du passé, à la construction d’un espace intellectuel européen. Ce sont les contours de celui-ci que dessinent les contributions de ce livre

Transcatheter Aortic Valve Implantation Versus Surgical Aortic Valve Replacement in Lower–Surgical-Risk Patients With Chronic Obstructive Pulmonary Disease

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