How Do Our Students Use E-Learning?

Este artículo forma parte de una investigación interuniversitaria más amplia en la que participan varias Universidades Iberoamericanas (Universidade Estadual do Rio Grande do Sul, Universidad de Santiago de Compostela y Universidade do Minho) y que tiene como propósito general examinar las estrategias de implementación de e-learning en Universidades tradicionalmente presenciales. Para dar respuesta a los objetivos planteados, se utilizó el cuestionario, escala de valoración tipo Lickert y preguntas abiertas, como técnica de recogida de datos. Los resultados extraídos y centrados específicamente en una de las dimensiones del estudio informan que el estudiantado universitario no tiene una formación ad hoc para el uso de las diferentes herramientas telemáticas, lo que implica una utilización limitada de las mismas.This article is part of a broader interuniversity research involving several Iberoamerican (Spanish American) Universities (State University of Rio Grande do Sul, University of Santiago de Compostela and University of Minho) aiming at examining the implementation strategies of e-learning in traditional Universities (face to face). In order to meet the research objectives, questionnaires were used (Lickert rating scale and open questions, as data collection technique). The extracted results, focusing specifically in one of the dimensions of the study, show that university students lack ad hoc training for the use of various telematic tools, which implies a limited use of such tools (thus, a limited use of e-learning)

Información y legislación sobre Espacio Europeo de Educación Superior

Este artículo intenta ser funcional, de forma que dote al lector de la nomenclatura básica manejada cuando hablamos de EEES y vías para la búsqueda de información a través de páginas web y legislación española relacionadas con la temática mencionada

Los contenidos y las competencias del módulo de formación y orientación laboral (FOL): visión del profesorado en Galicia

En este trabajo presentamos datos procedentes de una investigación (Sanjuán, 2008) sobre el módulo de Formación y Orientación Laboral (FOL), realizada durante el curso académico 2006-2007 en los centros públicos de la CA de Galicia, en la cual se intentó caracterizar al profesorado de FOL, sus peculiaridades a nivel formación y acceso a la función docente y las posibles consecuencias que estos indicadores tenían en la formación de los alumnos/as y en la visión que este profesorado tenía sobre el módulo que impartía. Esta información se articuló en seis dimensiones, dos vinculadas con la actividad docente y que serán la que presentaremos en este artículo. Se refieren a la adecuación de los contenidos trabajados en el aula, los tiempos utilizados y las competencias adquiridas. Veremos a través de los resultados que, aunque temáticas relacionadas con la orientación laboral son consideradas por el profesorado como imprescindibles para la formación de sus alumnos, sin embargo el tiempo que les dedican es inferior a otras temáticas que valoran en menor medida, y que cuando hablan de conocimientos relacionados con el entorno laboral se están refiriendo a legislación laboral

La visión del profesorado de Galicia sobre la función orientadora del módulo de FOL

The purpose of this article is to present the results of a research study carried out in the context of galician public schools during the 2006-2007 academic year. I worked on the relationship between the FOL (Vocational Training and Guidance) teachers and their counseling role, the guidance system implemented in education and the relevance of the FOL module in the training of the professionals who undertake initial vocational training in Spain; more specifically, in Galicia. In the first place I present an analysis of the organization of educational guidance departments in secondary schools in Galicia; then, the implications of the FOL module regulations; and finally, research data with the profiles of the participating teachers and their opinion about their inclusion in the guidance departments of the schools where they work. The pursued objectives were: · To understand the importance of the vocational training and guidance module within the framework of training courses addressed to teachers with different professional profiles. · To be aware of the professionalizing implications of the FOL module. · To know the roles and tasks of teaching staff in the schools, their connections with the educational guidance departments and their degree of collaboration.En este trabajo se presentan los datos de una investigación realizada en el contextode los centros públicos gallegos durante el curso 2006-2007. En esta investigación setrabajó sobre la relación entre el profesorado de FOL y su función orientadora,mostrándose cuál es el sistema de orientación establecido en el ámbito educativo y elsentido del módulo de FOL en la formación de los profesionales que cursan estudiosen la FP Inicial en España y, más concretamente, en Galicia.Este artículo expone el análisis de la organización de la orientación en los centroseducativos de secundaria de Galicia, las implicaciones de la normativa del módulo deFOL, para finalizar mostrando los datos de la investigación en los que se recoge elperfil de los profesores/as participantes y su opinión sobre su inclusión en losDepartamentos de Orientación en los centros en que trabajan.Los objetivos planteados en la investigación fueron:- Entender la importancia del módulo de formación y orientación laboral dentro de laestructura de los ciclos formativos conducentes a la formación de profesionales condiferentes perfiles profesionales.- Conocer las implicaciones profesionalizadoras de este módulo.- Saber las funciones y obligaciones de este profesorado en los centros, su vinculacióncon los departamentos de orientación y su nivel de colaboración. The purpose of this article is to present the results of a research study carried out in thecontext of galician public schools during the 2006-2007 academic year. I worked on therelationship between the FOL (Vocational Training and Guidance) teachers and theircounseling role, the guidance system implemented in education and the relevance ofthe FOL module in the training of the professionals who undertake initial vocationaltraining in Spain; more specifically, in Galicia.In the first place I present an analysis of the organization of educational guidancedepartments in secondary schools in Galicia; then, the implications of the FOL moduleregulations; and finally, research data with the profiles of the participating teachers andtheir opinion about their inclusion in the guidance departments of the schools wherethey work.The pursued objectives were:· To understand the importance of the vocational training and guidance modulewithin the framework of training courses addressed to teachers with differentprofessional profiles.· To be aware of the professionalizing implications of the FOL module.· To know the roles and tasks of teaching staff in the schools, their connectionswith the educational guidance departments and their degree of collaboration.

Profile of teachers training and guidance in public schools in Galicia

El objetivo de este artículo es presentar el perfil académico y profesional del profesorado que imparte el módulo de Formación y Orientación Laboral, para ello se mostrarán datos de un estudio (Sanjuán, 2008) realizado durante el curso académico 2006-2007 en los centros públicos de Galicia. Mostraremos cual fue la formación inicial y la formación en servicio de este profesorado, las diferencias en el nivel de cualificación y en la especialidad; además, veremos el voluntarismo al que estuvo sujeta su formación pedagógica y, por último, comprobaremos cómo la formación en servicio tiene un seguimiento desigual.The aim of this paper is to present the academic and professional profile for teachers of Training Module and Employment Guidance, for that we will display data from a study (Sanjuán, 2008) that was carried out during the academic year 2006-2007 in the public schools in Galicia. We will show how was the initial and in-service training of the teachers, differences in the level of qualification and specialty; also, we analyze the voluntarism that was subject to their teacher training and, finally, we shall see how in-service training has a different treatment. Key words: vocational training, teacher training, high schools.Grupo de Investigación FORCE (Formación Centrada en la Escuela) Universidad de Granad

Combined QM-ML Approach to Accelerate Photodynamics Simulation with High Robustness

The main purpose of this work is to develop a robust approach to accelerate QMphotodynamics simulation. DFT calculation is conducted to provided a standard of the predicted properties for each molecular geometry. CNNs are applied to the descriptors to predict energies and forces for all states rapidly. Active learning is coordinated with the simulation itself, which guarantees that the underexplored regions are calculated with QM, and the model covers the region where the trajectories are reaching. Conclusions: * With the QM-ML workflow,QM photodynamics is accelerated 14.5 times* Ensemble LOL + SchNet predict energy and forces more accurately and ismore reliable on querying undersampled points* Incorporating active learning with the simulation enhances the robustnessof the workflow* Results of QM-ML + ZNSH simulation agree well with QM + FSSH* More trajectories with longer time lengths can be simulate