Análisis cognitivo de las preposiciones en torno al eje de verticalidad en el inglés para la Aeronática

Esta tesis doctoral, que es la culminación de mis estudios de doctorado impartidos por el Departamento de Lingüística Aplicada a la Ciencia y a la Tecnología de la Universidad Politécnica de Madrid, aborda el análisis semántico de las preposiciones inglesas over, above, under y below dentro del discurso aeronáutico, siguiendo los postulados y principios de la corriente cognitiva. Como refleja el título, el estudio se centra en la descripción y en el análisis contrastivo de las redes semánticas de las preposiciones over, above, under y below encontradas en los diálogos radiotelefónicos entre los pilotos y los controladores aéreos y en la fraseología estandarizada aeronáutica para las radiotelecomunicaciones. El elemento innovador que ofrece es que, a pesar de los numerosos estudios que se han podido realizar sobre los significados de las preposiciones en el lenguaje general desde un enfoque cognitivo (Brugman 1981, 1988; Dirven, 1993; Lakoff, 1987; Taylor, 1989; Kreitzer, 1997; Tyler y Evans, 2003, 2004; Radden y Dirven, 2007), no existe ningún tipo de investigación que verse sobre los distintos usos de las preposiciones que se utilizan en las comunicaciones radiotelefónicas entre los pilotos y los controladores aéreos. Dentro del lenguaje utilizado en la cabina del avión, estas preposiciones confirman su carácter polisémico, el cual, tal y como manifiestan entre otros autores, Brugman (1981), Lakoff (1987) y Tyler y Evans (2003, 2004), da lugar a que las distintas acepciones formen una red semántica en la que se establecen relaciones entre los diferentes significados de las mismas. Estos significados derivan o bien del significado prototípico, o bien son expansiones semánticas de significados periféricos. Este carácter polisémico y, por tanto, la estructura semántica que se crea, no aparecen registrados en toda su complejidad por la fraseología estandarizada que proporciona la Organización Civil Internacional de Aviación (OACI) en su Anexo 10, Volumen II, la cual ha debido ponerse en vigor de forma obligatoria en este tipo de comunicaciones de control de tránsito aéreo (ATC) a partir del 5 de Marzo del 2008

Análisis de la metáfora conceptual en un corpus del discurso aeronáutico: desarrollo del modelo cognitivo idealizado AIR TRANSPORT IS LAND TRANSPORT

Esta comunicación expone los resultados de un proyecto de investigación sobre la metáfora en la conceptualización de la aeronáutica y analiza la forma en que conforma nuestro conocimiento sobre esta disciplina. En su aspecto teórico, parte de la Teoría Cognitiva de la Metáfora (Lakoff y Johnson 1980, 1999; Lakoff 1993), y se centra en su función en la construcción de nuevas teorías e hipótesis (Knudsen 2003; Collins y Gentner 1995). La descripción de la navegación aérea y los sucesos que se producen en el espacio se organizan en torno a diferentes metáforas conceptuales básicas que se manifiestan en el estudio de la terminología y de la macroestructura de los textos. Para ilustrarla, se desarrollará el modelo cognitivo idealizado >. Los resultados contribuyen a demostrar que el significado en la ciencia y tecnología se construye mediante operaciones mentales complejas que se realizan en el subconsciente. This paper presents some of the findings of a research project concerned with the role of metaphor in the conceptualization of aeronautics and analyses the way in which it determines our knowledge in this field. Theoretically, it is based on the Cognitive theory of Metaphor (Lakoff and Johnson 1980, 1999; Lakoff 1993), and focuses on the construction of new theories and hypothesis in science. The metaphors found in the corpus draw upon a variety of basic conceptual domains, which can be observed by means of the study of both terminology and the macrostructure of the text; as an example,, the Idealized Cognitive Model > will be developed. Thus, results are expected to contribute to reveal how meaning is constructed in this field of technology by means of complex mental operations at a subconscious level

Metaphor and Genre: An Approach to improve the learning process of English for Aeronautics

This study suggests a theoretical framework for improving the teaching/ learning process of English employed in the Aeronautical discourse that brings together cognitive learning strategies, Genre Analysis and the Contemporary theory of Metaphor (Lakoff and Johnson 1980; Lakoff 1993). It maintains that cognitive strategies such as imagery, deduction, inference and grouping can be enhanced by means of metaphor and genre awareness in the context of content based approach to language learning. A list of image metaphors and conceptual metaphors which comes from the terminological database METACITEC is provided. The metaphorical terms from the area of Aeronautics have been taken from specialised dictionaries and have been categorised according to the conceptual metaphors they respond to, by establishing the source domains and the target domains, as well as the semantic networks found. This information makes reference to the internal mappings underlying the discourse of aeronautics reflected in five aviation accident case studies which are related to accident reports from the National Transportation Safety Board (NTSB) and provides an important source for designing language teaching tasks. La Lingüística Cognitiva y el Análisis del Género han contribuido a la mejora de la enseñanza de segundas lenguas y, en particular, al desarrollo de la competencia lingüística de los alumnos de inglés para fines específicos. Este trabajo pretende perfeccionar los procesos de enseñanza y el aprendizaje del lenguaje empleado en el discurso aeronáutico por medio de la práctica de estrategias cognitivas y prestando atención a la Teoría del análisis del género y a la Teoría contemporánea de la metáfora (Lakoff y Johnson 1980; Lakoff 1993). Con el propósito de crear recursos didácticos en los que se apliquen estrategias metafóricas, se ha elaborado un listado de metáforas de imagen y de metáforas conceptuales proveniente de la base de datos terminológica META-CITEC. Estos términos se han clasificado de acuerdo con las metáforas conceptuales y de imagen existentes en esta área de conocimiento. Para la enseñanza de este lenguaje de especialidad, se proponen las correspondencias y las proyecciones entre el dominio origen y el dominio meta que se han hallado en los informes de accidentes aéreos tomados de la Junta federal de la Seguridad en el Transporte (NTSB

Challenges of adapting English médium instruction into the Spanish university curricula and some novel solutions

The integration of the Spanish university system in the European Higher Education Area (EHEA) demands a series of concrete proposals. As we advance in the implementation of the process of Bologna, it is necessary to contemplate a new paradigm of teaching/learning. Central to this new paradigm is the adaptation of the curricula into the English language medium (EMI). Among many strategies for internationalization of the Universidad Politécnica de Madrid (UPM) under adoption, this university has funded a project TechEnglish intends to facilitate the conversion of subjects and eventually degree programs into the delivery in the English Language. This paper details a work in progress and describes the collaboration between content teachers and applied linguistics. The three collaborative actions are currently underway: observation of classes by applied linguists, seminar delivery on topics requested by the content teachers, and materials development with the help of teaching assistants. We are convinced that this collaboration is the necessary ingredient to promote teaching and learning through English at our university

Fostering English-taught higher education programs in a Spanish university: the "TechEnglish" innovative project

In recent years, coinciding with adjustments to the Bologna process, many European universities have attempted to improve their international profile by increasing course offerings in English. According to the Institute of International Education (IIE), Spain has notably increased its English-taught higher education programs, ranking fifth in the list of European countries by number of English-taught Master's programs in 2013. This article presents the goals and preliminary results of an on-going innovative education project (TechEnglish) that aims to promote course offerings in English at the Technical University of Madrid (Universidad Politécnica de Madrid, UPM). The UPM is the oldest and largest of all Technical Universities in Spain. It offers graduate and postgraduate programs that cover all the engineering disciplines as well as architecture. Currently, the UPM has no specific bilingual/multilingual program to promote teaching in English, although there is an Educational Model Whitepaper (with a focus on undergraduate degrees) that promotes the development of activities like an International Semester or a unique shared curriculum. The TechEnglish project is an attempt to foster courses taught in English at 7 UPM Technical Schools, including students and 80 faculty members. Four tasks were identified: (1) to design a university wide framework to increase course offerings, (2) to identify administrative difficulties, (3) to increase visibility of courses offered, and (4) to disseminate the results of the project. First, to design a program we analyzed existing programs at other Spanish universities, and other projects and efforts already under way at the UPM. A total of 13 plans were analyzed and classified according to their relation with students (learning), professors (teaching), administration, course offerings, other actors/institutions within the university (e.g., language departments), funds and projects, dissemination activities, mobility plans and quality control. Second, to begin to identify administrative and organizational difficulties in the implementation of teaching in English, we first estimated the current and potential course offerings at the undergraduate level at the UPM using a survey (student, teacher and administrative demand, level of English and willingness to work in English). Third, to make the course offerings more attractive for both Spanish and international students we examined the way the most prestigious universities in Spain and in Europe try to improve the visibility of their academic offerings in English. Finally, to disseminate the results of the project we created a web page and a workspace on the Moodle education platform and prepared conferences and workshops within the UPM. Preliminary results show that increasing course offerings in English is an important step to promote the internationalization of the University. The main difficulties identified at the UPM were related to how to acknowledge/certify the departments, teachers or students involved in English courses, how students should register for the courses, how departments should split and schedule the courses (Spanish and English), and the lack of qualified personnel. A concerted effort could be made to increase the visibility of English-taught programs offered on-line

Aplicaciones didácticas de la metáfora cognitiva al aprendizaje del inglés para la ciencia y la tecnología

En las últimas décadas, el cognitivismo ha realizado una importante contribución al desarrollo de las competencias comunicativas de los estudiantes de lenguas extranjeras. Por una parte, ha ofrecido un soporte teórico mediante la determinación de los estilos y de las estrategias de aprendizaje para obtener, almacenar y utilizar la información (O´Malley, 1987; Chamot, 1990; O´Malley y Chamot, 1990). Por otra, ha proporcionado pruebas empíricas de que la percepción de la metáfora tiene un efecto positivo en la adquisición de lenguas y facilita el empleo de estrategias de extensión metafórica (Low, 2008; Littlemore, 2004). Este estudio propone un marco teórico para mejorar el proceso de enseñanza/aprendizaje que combina ambos aspectos, ya que asume que la metáfora es un componente fundamental de la cognición que posibilita la integración de conceptos nuevos en campos de conocimiento ya existentes. Por ello, con el propósito de crear recursos didácticos en los que se apliquen estrategias metafóricas, se ha elaborado un listado de metáforas de imagen y de metáforas conceptuales tomadas de la base de datos METACITEC. Se presenta la propuesta metodológica validada por los resultados de encuestas y por la observación en el aula