Editorial

La editorial muestra el orden de la revista con sus respectivos artículos

Fostering Students’ Speech Based on Academic Videos

This article reports an action-research study on the impact of developing the students´ oral production through academic videos at a Colombian university. This study aimed at describing the impact of working academic videos as a strategy to encourage Law students’ oral competences in English. Data were gathered with sixth Law semester students to foster and improve English use and guide student to become critical in legal issues in the English language by using three instruments which were students’ journal, observation and videos. Findings displayed how English teachers were able to implement new techniques and methodologies that really contributed to improve the English level. To sum, law students had more possibilities to use this language in different contexts and contributed with theories related to English teaching and learning process.Este artículo reporta un estudio de investigación acción sobre el impacto de desarrollar la producción oral de los estudiantes a través de videos académicos en una universidad privada de Colombia. El objetivo principal de este estudio fue describir el impacto de los videos académicos como estrategia para fomentar la competencia oral en inglés con estudiantes de Derecho. Los datos fueron recopilados con estudiantes de sexto semestre con el fin de fomentar y mejorar el uso del inglés, guiar al aprendiz para ser crítico en temas legales en un idioma extranjero mediante el uso de tres instrumentos los cuales fueron diario de estudiantes, observación y videos. Los resultados demostraron como los profesores de inglés lograron implementar nuevas técnicas y metodologías que contribuyeron a mejorar el nivel de inglés. En conclusión, los estudiantes de Derecho tuvieron más posibilidades de hacer uso del idioma inglés en diferentes contextos y asociar la parte teórica legal con los procesos de enseñanza y aprendizaje del inglés

Uso de versiones reducidas de algunas novelas como medio para fomentar la producción wesrita y oral en estudiantes

This article analyzes the effect of working with the abridged version of some novels in order to promote students’ communication in English. Two fourth semester English courses, from a private university, were randomly chosen to develop the different activities during one semester. The data was collected through students’ written papers, the researchers’ journal and a questionnaire. The findings show that students’ constant work with this kind of literature, as well as the teachers’ feedback, were factors that motivated their language use improvement; thus, they learned new expressions, did written and oral training, and acquired knowledge thanks to the contact with other cultures through literature.Este artículo analiza los efectos de trabajar con la versión corta de algunas novelas con el fin de promover las habilidades escritas y orales de los estudiantes. Dos cursos de inglés de cuarto semestre, de la Universidad Santo Tomás Tunja (USTA Tunja), fueron escogidos al azar para desarrollar las diferentes actividades durante un semestre. Los datos fueron recolectados a través de las composiciones escritas de los estudiantes, el diario de las investigadoras y una encuesta. Los resultados muestran que el trabajo constante de los estudiantes con este tipo de literatura, así como la retroalimentación de las profesoras, motivó el mejoramiento del uso de la lengua; de esta manera, ellos aprendieron nuevas expresiones, hicieron ejercicios orales y escritos, y adquirieron conocimiento gracias al contacto con otras culturas a través de la literatura

Collaborative Work as an Alternative for Writing Research Articles

Academic writing in English in our context is a significant aspect that can be innovative when a convergence model of writing stages is used along with collaborative work. This article reports on a study aimed at analyzing how collaborative work relates to undergraduate electronics students’ academic writing development in English as a foreign language at a Colombian university, following some specific writing stages. Field notes, students’ artifacts, and semi-structured interviews were the instruments used to gather information. The results showed that writing is achievable if students can follow stages and receive feedback from the teacher. Additionally, collaborative work allowed students to write research articles in an easy and dynamic way.Los escritos académicos en inglés, en nuestro contexto, representan un aspecto significativo que puede ser innovador cuando se usa un modelo de convergencia en las etapas de la escritura a través del trabajo colaborativo. En este artículo se presenta un estudio que buscó analizar cómo el trabajo colaborativo se relaciona con los escritos académicos que desarrollan en inglés los estudiantes de pregrado de ingeniería electrónica de una universidad colombiana, que seguían etapas específicas de escritura. Para la recolección de la información se tuvieron en cuenta apuntes, escritos hechos por los estudiantes y entrevistas semi-estructuradas. Los resultados muestran que la escritura es viable si los estudiantes siguen las etapas y reciben retroalimentación por parte del profesor. Así mismo, el trabajo colaborativo permitió la escritura de artículos de investigación de una forma fácil y dinámica

Estereotipos de los Profesores y Estudiantes sobre la Enseñanza y Aprendizaje del Inglés

This article is the result of a research study that examined teachers and undergraduate students’ stereotypes about English teaching and learning processes at a private university in Tunja, Colombia. The research was carried out with six English teachers and twenty undergraduate students from first and second semesters. The instruments used to collect data were semi-structured interviews and questionnaires from both teachers and students. A grounded theory method was used to analyze the gathered information. Findings demonstrate that language teachers created stereotypes about students’ academic work, behavior, and attitudes due to their experiences with them as their teachers, and particularly according to students’ academic majors. Students also evidence stereotypes about the teaching and learning of English, according to their experiences in English class.Este artículo es el resultado de un estudio investigativo el cual tiene como finalidad compartir los resultados después de examinar los estereotipos de los profesores y estudiantes de pregrado sobre los procesos de enseñanza y aprendizaje del inglés en una universidad privada en Tunja, Colombia. La investigación se llevó a cabo con seis profesores de inglés y veinte estudiantes de pregrado pertenecientes a primer y segundo semestre. Los instrumentos usados para la recopilación de datos fueron: entrevistas semi-estructuradas y cuestionarios aplicados a profesores y estudiantes. Los resultados demostraron que los profesores de idiomas crearon estereotipos sobre el trabajo académico de los estudiantes, comportamiento y actitudes debido a sus experiencias al relacionarse con ellos como sus profesores, en especial de acuerdo con el programa académico de los estudiantes. Los estudiantes también evidencian los estereotipos sobre la enseñanza y el aprendizaje del inglés de acuerdo con sus experiencias en el salón de clase de inglés

Collaborative Work as an Alternative for Writing Research Articles

Academic writing in English in our context is a significant aspect that can be innovative when a convergence model of writing stages is used along with collaborative work. This article reports on a study aimed at analyzing how collaborative work relates to undergraduate electronics students’ academic writing development in English as a foreign language at a Colombian university, following some specific writing stages. Field notes, students’ artifacts, and semi-structured interviews were the instruments used to gather information. The results showed that writing is achievable if students can follow stages and receive feedback from the teacher. Additionally, collaborative work allowed students to write research articles in an easy and dynamic way

Using the Abridged Version of Some Novels as a Way to Encourage Students' Written and Oral Production

This article analyzes the effect of working with the abridged version of some novels in order to promote students’ communication in English. Two fourth semester English courses, from a private university, were randomly chosen to develop the different activities during one semester. The data was collected through students’ written papers, the researchers’ journal and a questionnaire. The findings show that students’ constant work with this kind of literature, as well as the teachers’ feedback, were factors that motivated their language use improvement; thus, they learned new expressions, did written and oral training, and acquired knowledge thanks to the contact with other cultures through literature.Este artículo analiza los efectos de trabajar con la versión corta de algunas novelas con el fin de promover las habilidades escritas y orales de los estudiantes. Dos cursos de inglés de cuarto semestre, de la Universidad Santo Tomás Tunja (USTA Tunja), fueron escogidos al azar para desarrollar las diferentes actividades durante un semestre. Los datos fueron recolectados a través de las composiciones escritas de los estudiantes, el diario de las investigadoras y una encuesta. Los resultados muestran que el trabajo constante de los estudiantes con este tipo de literatura, así como la retroalimentación de las profesoras, motivó el mejoramiento del uso de la lengua; de esta manera, ellos aprendieron nuevas expresiones, hicieron ejercicios orales y escritos, y adquirieron conocimiento gracias al contacto con otras culturas a través de la literatura

Blended Learning in the Teaching of English as a Foreign Language: An Educational Challenge

Blended Learning has become one of the most common ways to teach EFL (English as a Foreign Language) due to its double component, which integrates Face-to-Face classes with virtual learning in order to offer students a wide range of materials and resources organized in a methodological way. Over the years, teachers and students have changed the way this educational process is seen because new technologies have been implemented and teachers have to propose new ways of working to display materials that complement EFL Face-to-Face classes. However, the implementation of a Blended Course must have a pedagogical foundation for each setting where it is planned in order to be developed. This article seeks to present some integrative components of Blended Learning and how they have been applied in several researches done in different contexts as well as to present some considerations to keep in mind when designing, implementing and evaluating this model. Besides, it encourages teachers to reflect upon Blended Learning (BL) as a potential and different way to approach learning EFL, taking advantage of all the emerging pedagogical tools.El aprendizaje mixto (Blended Learning) se ha convertido en una de las formas más comunes en la enseñanza del inglés como lengua extranjera, debido a su doble componente, el cual integra clases presenciales con aprendizaje virtual, con el propósito de ofrecer a los estudiantes una amplia variedad de materiales y recursos organizados de forma metodológica. A través de los años, los docentes y estudiantes han cambiado la forma de ver el proceso educativo, ya que las nuevas tecnologías han sido implementadas y los profesores deben proponer y trabajar en nuevas maneras de presentar los materiales para complementar las clases de inglés presenciales. Sin embargo, la implementación de un curso mixto (Blended Learning) debe tener una base pedagógica para cada contexto donde se planea desarrollar. Este artículo busca mostrar algunos componentes integrativos del aprendizaje mixto y cómo éstos han sido aplicados en varias investigaciones, realizadas en diferentes contextos y algunas consideraciones para tener presente cuando se diseña, implementa y evalúa este modelo. Además, éste artículo hace reflexionar a los profesores acerca del aprendizaje mixto como una manera potencial y diferente de lograr el aprendizaje del inglés como lengua extranjera, teniendo en cuenta todas las herramientas pedagógicas emergentes

Crisis en Venezuela en términos de educación

This article aims at describing the way Venezuelan people struggle in terms of education, advantages and disadvantages immigrants receive and consequences of having teenagers without education. Besides, to reflect about the political and economic crisis that Venezuela has been battling during the last years, which began to affect schools in the country, where teachers abandoned their jobs because of their low salaries they received from the Ministry of Education. In addition, how parents became parent-teachers in order to keep their children receiving education despite the hard situation that country is facing. Likewise, the way that quality education is decreasing and how people try to motivate student not to abandon school.Este artículo tiene como objetivo describir la forma en que las personas de Venezuela enfrentan la educación. Las ventajas y desventajas que reciben los inmigrantes. Además, se hace una reflexión sobre la crisis política y económica que Venezuela ha estado luchando durante los últimos años, y que inició a afectar a los colegios en el país, en donde los maestros abandonaron sus empleos debido a los bajos salarios recibidos por parte del Ministerio de Educación y cómo los padres se convirtieron en padres y maestros para mantener a sus hijos recibiendo educación a pesar de la difícil situación que enfrenta este país. Del mismo modo, la forma en que la calidad de educación está disminuyendo y la forma en que las personas intentan motivar a los estudiantes a no abandonar la escuela

Increasing critical thinking awareness through the use of task based learning approach

This document contains therequired theoretical support to developa project whose objective is to know the effects of applyingtask based learning (TBL) workshops to scaffold critical thinkingin IV levels of English at Universidad Santo Tomás, Tunja.Critical thinking is a concept that has been developed throughseveral years and which entails important skills to be developed.It is associated with reasoning, interpreting, analyzing, and evaluatinginformation or situations to give true or possible assertions regarding a specific topic. Hence, this construct is proposed in order to develop critical thinkingunder the parameters of the TBL approach as a way to motivate collaborative and independentwork in students