Maximiser le potentiel des stages : s'assurer de leur apport pédagogique

L’arrivée imminente du stage obligatoire dans la formation universitaire en traduction multipliera le nombre d’étudiantes qui feront un séjour dans le monde professionnel pendant leur parcours universitaire. Comment s’assurer que ce séjour soit formateur pour elles ? Qu’elles ne font pas uniquement une visite dans le monde professionnel, mais profitent réellement d’un stage enrichissant ? C’est la question que nous nous poserons pour ce mémoire. Pour ce faire, nous nous appuierons sur la recherche déjà effectuée en pédagogie de la traduction, les théories importantes de l’éducation et l’exemple d’un domaine ayant implanté le stage avec succès. Pour déterminer les facteurs définissant un stage enrichissant, nous tenterons d’abord de cerner les compétences qu’il est possible d’acquérir en stage et les indicateurs de réussite des stages effectués au cours des cinq dernières années. Au moyen d’une étude de documents, de questionnaires et d’entrevues, nous brosserons un portrait de la situation actuelle et offrirons des pistes de réflexion et de solution pour les défis à venir concernant l’optimisation des stages

Transformer les réalités vécues en savoirs à partager : quand les usagers-entraineurs deviennent acteurs de la formation en travail social

Depuis plusieurs années, la pédagogie universitaire en travail social s’ouvre à l’implication des usagers et au recours à leurs savoirs expérientiels, laissant place à des pédagogies qui favorisent le croisement des savoirs. Depuis 2015, l’École de travail social de l’Université de Sherbrooke déploie différents projets à ce niveau s’appuyant sur le concept de réduction de la distance qui promeut des relations égalitaires et la reconnaissance des savoirs de chacun. Notre article s’inscrit comme un récit de pratique appuyé sur les réflexions et les analyses des différents acteurs impliqués et illustré par les propos des personnes usagères participantes. Il permet d’exposer les principes et modalités de nos projets et leur valeur ajoutée dans la formation des étudiantes. Dans un contexte de mouvance et de questionnement du travail social, rendre compte de nos projets nous porte à soulever des pistes de réflexion permettant de défendre l’idée que la transformation des réalités vécues par les usagers en savoir à partager aux futures travailleuses sociales est un incontournable pour les formations universitaires actuelles.For several years, university teaching in social work has opened up to involving users and using their experiential knowledge, giving way to pedagogies that foster the merging of knowledge. Since 2015, the École de travail social de l’Université de Sherbrooke (School of Social Work at Sherbrooke University) has deployed various projects in this regard grounded in the gap-mending concept, which promotes equal relationships and the acknowledgement of each person’s knowledge. Our article serves as a practical account based on the thoughts and analyses of the various players involved and participants’ statements. It allows us to expose the principles and methods of our projects and to highlight its added value for student training. In a context of change and inquiry in the area of social work, exposing our projects give us new avenues of thinking to defend the idea that transforming users’ realities into knowledge to be shared with future social workers is essential for current university social work training

Case management in primary care for frequent users of health care services: A mixed methods study

PURPOSE This study aimed to evaluate the effects of the V1SAGES case management intervention (Vulnerable Patients in Primary Care: Nurse Case Management and Self-management Support) for frequent users of health care services with chronic disease and complex care needs on psychological distress and patient activation. METHODS We used a 2-phase sequential mixed methods design. The first phase was a pragmatic randomized controlled trial with intention-to-treat analysis that measured the effects of the intervention compared with usual care on psychological distress and patient activation before and after 6 months. The second phase had a qualitative descriptive design and entailed thematic analysis of in-depth interviews (25 patients, 6 case management nurses, 9 health managers) and focus groups (8 patients’ spouses, 21 family physicians) to understand stakeholders’ perceived effects of the intervention on patients. RESULTS A total of 247 patients were randomized into the intervention group (n = 126) or the control group (n = 121). Compared with usual care, the intervention reduced psychological distress (odds ratio = 0.43; 95% CI, 0.19–0.95, P = .04), but did not have any significant effect on patient activation (P = .43). Qualitative results suggested that patients and their spouses benefitted from the case management intervention, gaining a sense of security, and stakeholders noted better patient self-management of health. CONCLUSIONS Together, our study’s quantitative and qualitative results suggest that case management reduces psychological distress, making patients and caregivers feel more secure, whereas impact on self-management is unclear. Case management is a promising avenue to improve outcomes among frequent users of health care with complex needs

Adult Medulloblastoma Demographic, Tumor and Treatment Impact since 2006: A Canadian University Experience

Medulloblastoma is an aggressive primary brain tumor that is extremely rare in adults; therefore, prospective studies are limited. We reviewed the information of all MB patients treated at the CHUM between 2006 and 2017. We divided our cohort by age and further divided adult patients (53%) in two groups, those diagnosed between 2006–2012 and 2013–2017. In our adult population, median follow up was 26 months and SHH-activated MB comprised 39% of tumors. Adult 5yOS was 80% and first-line therapy led to a 5yPFS of 77%. The absence of radiosensitizing chemotherapy (100% vs. 50%; p = 0.033) negatively influenced 5yPFS. 96% of adult patients received radiotherapy and 48% of them received concomitant radiosensitizing chemotherapy. Complete surgical resection was performed on 85% of adults, but the extent of resection did not have a discernable impact on survival and did not change with time. Adjuvant chemotherapy did not clearly affect prognosis (5yOS 80% vs. 67%, p = 0.155; 5yPFS 78% vs. 67%, p = 0.114). From 2006–2012, the most common chemotherapy regimen (69%) was Cisplatinum, Lomustine and Vincristine, which was replaced in 2013 by Cisplatinum, Etoposide and Cyclophosphamide (77%) with a trend for worse survival. Nine patients recurred and seven of these (78%) were treated with palliative chemotherapy. In conclusion, we did not identify prognostic demographic or tumor factors in our adult MB population. The presence of radiosensitizing chemotherapy was associated with a more favorable PFS. Cisplatinum, Lomustine and Vincristine regimen might be a better adjuvant chemotherapy regimen

L'écriture professionnelle

Les treize articles de ce numéro donnent à voir la complexité du processus d'écriture professionnelle, experte et de haut niveau, positionné soit comme objet de recherche soit comme objet de formation universitaire. Émanant d'auteurs du Canada, des États-Unis, de la Finlande, de la France, de la Pologne et de la Suisse, ces articles attestent par ce fait, l'enjeu de cette écriture dans les nouvelles économies du savoir. Le présent numéro se divise en deux parties. Il témoigne du foisonnement des questions épistémologiques suscitées lors de la mise en place et du suivi de curriculum de formation à l'université. La diversité des dispositifs d'enseignement pour former des rédacteurs fonctionnels (rédacteurs dans une discipline ciblée) ou des rédacteurs professionnels (rédacteurs généralistes) interpelle les enseignants engagés dans ces processus de formation de rédacteurs en langue française et de futurs enseignants en production écrite