Learning outcomes and certification processes of competences developed in non formal settings

It is difficult to imagine how current challenges can be solved without an investment in adult education, but company contacts would need to better understand the benefits that could result from employee participation in different types of training activities. However, these benefits cannot be based on naive and simplistic models of Return on Investments given by the relationship between operating result and invested capital. The research that examines the outcomes of non-formal training in terms of learning outcomes is still scarce and the most recent ministerial operational guidelines (2021) aimed at supporting the certification processes of skills in the non-formal and informal sectors are still in a phase of first application. This contribution analyzes how a planning for learning outcomes could instead be particularly useful in the world of continuous training to give greater evidence of learning outcomes in adults, make the outcomes of continuous training more easily monitored and assessed and support its usability in terms. of certification processes to date of lukewarm appeal. Learning Learning outcomes e processi di certificazione delle competenze nell'ambito del non formale. Risulta difficile immaginare come le sfide attuali possono essere risolte senza un investimento nella formazione degli adulti ma i referenti aziendali avrebbero bisogno di comprendere meglio i benefici che potrebbero derivare dalla partecipazione dei dipendenti a diversi tipi di attività formative. Tali benefici non possono tuttavia rifarsi a modelli ingenui e semplicistici di Return on Investments dato dal rapporto tra risultato operativo e capitale investito. La ricerca che esamina gli esiti della formazione non formale nei termini di learning outcomes è ancora scarsa e le più recenti linee operative ministeriali (2021) volte a supportare i processi di certificazione delle competenze nell'ambito del non formale e informale sono ancora in una fase di prima applicazione. Il presente contributo analizza come una progettazione per learning outcomes potrebbe invece essere particolarmente utile al mondo della formazione continua per dare maggior evidenza dei risultati dell'apprendimento nei soggetti adulti, rendere più facilmente monitorabili e valutabili gli esiti della formazione continua e supportarne la spendibilità nei termini di processi certificativi ad oggi di tiepido appeal

A new expertise to support school’s self-assessment

The D.P.R. n. 80/2013 has started a process to introduce in the Italian school the culture of evaluation. After a year about the completion of the first phase of self-evaluation, managed at the systemic level, it is interesting to check if the process is moving toward the target for the persons who work inside the school system. Now is possible to analyze the Self-Assessment Reports (RAV), the output produced by each institution as a result of a self-rating process. RAV are the bases for the issue of the Improvement Plans (PdM). This research, starting from the analysis of open fields of the RAV posted online, has the objective to check the mobilized expertise in the drafting of the self-assessment reports and discover the possible gaps in the expertise of the teachers. The gaps could be filled with training plans developed specifically in order to support a realistic and actionable improvement process.Una nuova expertise del corpo docente a supporto dell’autovalutazione scolasticaIl D.P.R. n. 80/2013 ha segnato un percorso volto a innestare nella scuola italiana la cultura della valutazione. A circa un anno dalla chiusura della prima fase autovalutativa, avviata a livello sistemico, risulta interessante mettere a controllo quanto tale azione stia effettivamente conducendo ad un reale processo di autovalutazione in chi opera all’interno della scuola. Ciò che attualmente è possibile analizzare sono i Rapporti di Autovalutazione (RAV): cioè l’output prodotto da ciascun istituto a seguito di un processo autovalutativo, sulla base del quale sono stati stilati i Piani di Miglioramento (PdM). La presente ricerca, a partire dall’analisi dei campi aperti presenti nei RAV pubblicati su “Scuola in Chiaro”, si pone l’obiettivo di mettere a controllo l’expertise mobilitata nella stesura dei rapporti di autovalutazione, nonché eventuali gap di competenze della professionalità docente, gap che potrebbero essere colmati con piani di formazione progettati ad hoc, al fine di supportare un processo di miglioramento (delle competenze dei docenti prima e degli istituti poi) realistico e perseguibile

Migliorare le strategie di studio dei ragazzi con il Questioning. Una ricerca empirica

Le indagini nazionali e internazionali sui livelli di competenza degli italiani (adulti o quindicenni scolarizzati) mettono in risalto alcune competenze critiche, sia di natura trasversale sia legate a contenuti disciplinari. Contemporaneamente, dal versante impresa, emergono richieste specifiche di un lavoratore flessibile, in grado di lavorare insquadra e capace di mettere in campo il pensiero metacognitivo. L’articolo presenta i risultati di una ricerca empirica, svolta sul territorio piemontese su un campione di adolescenti liceali, tesa a controllare se la tecnica del Questioning, possa rivelarsi efficace per rispondere, almeno in parte, ad alcune delle criticità emerse dalle indagini citate. I risultati delineano alcuni punti di forza della tecnica tra cui la possibilità di spostare il profilo di studio degli studenti da tendenzialmente superficiale a riflessivo e metacognitivo

The challenge of improvement. Between models and outcomes of self-assessment processes

Following the drafting of self-assessment reports, schools are now in the process of drafting or updating the improvement plans. The paper summarizes the work of two empirical researches with a sequential exploratory design (Creswell & Plano Clark, 2011), which took place in the period 2015-2017; the first survey focused on the analysis of self-evaluation reports; the second one on improvement plans. In addition to providing an essential regulatory framework on self-evaluation and school improvement issues, this contribution aims to outline some critical nodes in the design of school improvement plans (PdM), leading the debate on what are the indispensable features of a clear, punctuated and trackable PdM results, that in the PdM declares to pursue. La sfida del miglioramento. Tra modelli ed esiti dei processi autovalutativiIn seguito alla redazione dei Rapporti di Autovalutazione (RAV), docenti e dirigenti scolastici si trovano ad affrontare la sfida dell’aggiornamento e della messa in opera dei Piani di Miglioramento (PdM). Il contributo sintetizza il lavoro di due ricerche empiriche a disegno sequenziale esplorativo (Creswell & Plano Clark, 2011), svolte nel periodo 2015-2017: la prima indagine si è focalizzata sull’analisi dei RAV, la seconda sui PdM. L’articolo fornisce, in prima battuta, un essenziale quadro normativo sui temi dell’autovalutazione e del miglioramento scolastico, proseguendo poi nel delineare alcune criticità, rilevate empiricamente, relative alla progettazione dei piani di miglioramento, concorrendo ad alimentare il dibattito su quali siano le caratteristiche imprescindibili di un PdM chiaro, perseguibile e monitorabile nei risultati che dichiara di voler perseguire. 

Benefici percepiti della lettura ad alta voce in età prescolare: analisi di uno strumento di monitoraggio per la fascia d’età 0-6

In an extremely complex framework such as the Italian education system, which moves between innovative impulses and a tendency towards conservation, emerges the need to promote teaching practices that make it possible to increase literacy levels from early childhood. This study fits into this panorama, within the broader context of ‘Leggere: Forte! Ad alta voce fa crescere l’intelligenza’, an educational policy promoted by the Tuscany Region in collaboration with the University of Perugia. The purpose of this study is to investigate what emerged from the subjective perceptions of educators and teachers who joined the action-research project, systematically and intensively reading aloud to chil-dren aged 0-6 in various educational services, through the analysis of a monitoring tool: an ongoing semi-structured diary. This study also aims to understand whether the subjective perceptions of educators provide support to the evidence in the literature on the positive effects of reading aloud in the development of pre-school children. The diaries compiled by educators provided important insights with respect to the improvement of different dimensions perceived as related to the practice of reading aloud: cognitive, emotive-relational, linguistic and interest. Finally, limitations, implications and and future prospects of the present study will be discussed.In an extremely complex framework such as the Italian education system, which moves between innovative impulses and a tendency towards conservation, emerges the need to promote teaching practices that make it possible to increase literacy levels from early childhood. This study fits into this panorama, within the broader context of ‘Leggere: Forte! Ad alta voce fa crescere l’intelligenza’, an educational policy promoted by the Tuscany Region in collaboration with the University of Perugia. The purpose of this study is to investigate what emerged from the subjective perceptions of educators and teachers who joined the action-research project, systematically and intensively reading aloud to chil-dren aged 0-6 in various educational services, through the analysis of a monitoring tool: an ongoing semi-structured diary. This study also aims to understand whether the subjective perceptions of educators provide support to the evidence in the literature on the positive effects of reading aloud in the development of pre-school children. The diaries compiled by educators provided important insights with respect to the improvement of different dimensions perceived as related to the practice of reading aloud: cognitive, emotive-relational, linguistic and interest. Finally, limitations, implications and and future prospects of the present study will be discussed

The challenge of improvement. Between models and outcomes of self-assessment processes

Following the drafting of self-assessment reports, schools are now in the process of drafting or updating the improvement plans. The paper summarizes the work of two empirical researches with a sequential exploratory design (Creswell & Plano Clark, 2011), which took place in the period 2015-2017; the first survey focused on the analysis of self-evaluation reports; the second one on improvement plans. In addition to providing an essential regulatory framework on self-evaluation and school improvement issues, this contribution aims to outline some critical nodes in the design of school improvement plans (PdM), leading the debate on what are the indispensable features of a clear, punctuated and trackable PdM results, that in the PdM declares to pursue.   La sfida del miglioramento. Tra modelli ed esiti dei processi autovalutativi In seguito alla redazione dei Rapporti di Autovalutazione (RAV), docenti e dirigenti scolastici si trovano ad affrontare la sfida dell’aggiornamento e della messa in opera dei Piani di Miglioramento (PdM). Il contributo sintetizza il lavoro di due ricerche empiriche a disegno sequenziale esplorativo (Creswell & Plano Clark, 2011), svolte nel periodo 2015-2017: la prima indagine si è focalizzata sull’analisi dei RAV, la seconda sui PdM. L’articolo fornisce, in prima battuta, un essenziale quadro normativo sui temi dell’autovalutazione e del miglioramento scolastico, proseguendo poi nel delineare alcune criticità, rilevate empiricamente, relative alla progettazione dei piani di miglioramento, concorrendo ad alimentare il dibattito su quali siano le caratteristiche imprescindibili di un PdM chiaro, perseguibile e monitorabile nei risultati che dichiara di voler perseguire.  

I processi cognitivi indagati nelle prove OCSE-PISA. Un approfondimento sui risultati delle prove in Lettura e genere di appartenenza

Sisform. Netpaper 2/201

Learning Analytics per il monitoraggio e l’analisi delle carriere degli studenti universitari.

After a preliminary analysis on the concept of Leaning Analytics and its necessary interconnectionswith Big Data and Business Intelligence in the academic field, the paperpresents the first steps of a pilot project at the University of Parma. The pilot project,being tested, is aimed at using Learning Analytics in order to lead to informed and strategicchoices regarding: 1) an enhancement of guidance actions in itinere more calibratedon the type of problematic and not distributed "in the rain" ; 2) the possible redesign ofthe study plans of the CdS subject to analysis and the planning of possible preparatorycourses between courses; 3) the early identification of “complex / problematic” courses)the design of specific teacher training seminars on teaching and docimological skills,starting from real data on student careers and contextualised by disciplinary sectors.The contribution is given as an example the “screens” of a DEMO that is under constructionand experimentation at the CdS of Informatica UNIPR and which is considered asan example for the impact in terms of usability of the information for different types ofstakeholders. The work ends by emphasizing the possible effects of pedagogical researchon LA, in the view of consolidation of the self-assessment and improvementprocesses of Italian universities.Dopo un’analisi preliminare sul concetto di Learning Analytics e delle sue necessarie interconnessionicon i temi dei Big Data e Business Intelligence in ambito accademico, ilcontributo presenta le prime tappe di un progetto pilota presso l’Università di Parma. Ilprogetto, in sperimentazione, è volto ad utilizzare i Learning Analytics al fine di condurrea scelte consapevoli e strategiche in merito a: 1) un potenziamento delle azioni di orientamentoin itinere maggiormente calibrate sul tipo di problematica e non distribuite “apioggia”; 2) l’eventuale riprogettazione dei piani di studi dei CdS oggetto di analisi e lapianificazione delle eventuali propedeuticità tra insegnamenti; 3) l’individuazione precocedi insegnamenti “complessi/problematici” 4) la progettazione di seminari di formazionedocenti specifici in merito a competenze didattiche e docimologiche, a partire da dati realisulle carriere studenti e contestualizzati per settori disciplinari. Il contributo riporta a titoloesemplificativo gli estratti di una DEMO che è in costruzione e sperimentazione presso ilCdS di Informatica UNIPR e che si considera esemplificativa per l’impatto nei termini difruibilità delle informazioni per diverse tipologie di stakeholders. Il lavoro termina sottolineandole possibili ricadute della ricerca pedagogica sui LA nei termini di consolidamentodei processi di autovalutazione e miglioramento delle università italiane