Children's social competence, peer status, and the quality of mother-child and father-child relationships: A multidimensional scaling approach

This study examined links between parents' and children's interactive style at home and children's social competence among peers defined in terms of both prosocial, aggressive, and isolate behavior and social success at school. Participants were 34 children (7-9 years of age) who were observed at home and videotaped twice during 10min free-play dyadic interactions separately with their mother and father over a 2-week period. Interactions were coded on global measures of positive, negative, controlling, disconfirming, and correcting behaviors and neutral conversation. Sociometric techniques based on peer nominations were used to assess children's behavioral orientations and social success at school. The structural relationship of the parental behavior categories and the links among this structure and children's social competence among peers were analyzed both by traditional statistical methods and multidimensional scaling techniques. Mothers' negative interactions and disconfirming correlated negatively with prosociality and positively with aggression, which in turn associated negatively with mothers' involvement in neutral conversation. Popular children were situated in a relationship structure where mothers were less controlling, less negative, less correcting, and less disconfirming and displaying more positive behavior than was the case for rejected and average children. There were few associations among fathers' interactions and children's social competence. Nevertheless, when a multidimensional scaling approach was used rejection appeared to be located within a harsh relationship with both parents. Children who were negative, controlling, and disconfirming when interacting with their parents at home, and who were more aggressive to peers, were more rejected at school

Energia Vital e Vida Após a Morte: Implicações Para a Ciência Cognitiva da Religião

Literature investigating people’s concepts of supernatural agency (such as ghosts and deities) points to an intuitive theory of mind underlying such ideas, however, recent studies suggest that intuitive ideas over vital energy could also be involved. The present paper focuses on examining the culture and development of people’s conceptions on vital energy. A search was made using the keyword vital energy targeting literature from Anthropology, Psychology and Cognitive Science. A literature review over this topic was made yielding reflections over the development of vital energy concepts. Results suggest that an intuitive biology, grounded on ideas of biological energy (vital energy), may underlie an understanding of soul, spirit, and supernatural energy. Future empirical studies should target the development of vital energy intuitive theories with different age ranges and cultures.La literatura que investiga las opiniones de la gente sobre agentes sobrenaturales apunta a una teoría de la mente intuitiva detrás de esas ideas, sin embargo, estudios recientes sugieren la presencia de teorías intuitivas acerca de energía vital detrás de estos conceptos. Este artículo se centra en el análisis de la cultura y el desarrollo de las concepciones sobre energía vital. Se realizó una búsqueda bibliográfica con la palabra clave vital energy revisando literatura procedente de Antropología, Psicología y Ciencias Cognitivas. Se realizó una revisión sobre el tema con consideraciones sobre el desarrollo de las concepciones de energía vital. Los resultados muestran que una biología intuitiva, basada en las ideas de energía biológica (energía vital), puede ser la base de una comprensión del alma, el espíritu y el poder sobrenatural. Futuros estudios empíricos deben investigar el desarrollo de teorías intuitivas sobre energía vital con poblaciones de diferentes edades y culturas.A literatura que investiga conceitos acerca de agentes sobrenaturais apontam para uma teoria da mente intuitiva por trás de tais ideias, no entanto, recentes estudos sugerem a presença de teorias intuitivas acerca da energia vital subjacentes de tais conceitos. O presente artigo centra-se na análise da cultura e desenvolvimento das concepções das pessoas sobre a energia vital. Foi feita uma busca bibliográfica utilizando a palavra-chave vital energy, revisando literatura oriunda da Antropologia, Psicologia e Ciência Cognitiva. Em seguida, foi feita uma revisão sobre o tema tecendo considerações acerca do desenvolvimento das concepções das pessoas sobre a energia vital. Resultados apontam que uma biologia intuitiva, baseada em ideias de energia biológica (energia vital), pode ser a base de uma compreensão de alma, espírito e energia sobrenatural. Estudos empíricos futuros devem investigar o desenvolvimento de teorias intuitivas sobre energia vital com populações de diferentes faixas etárias e culturas

O nível de escolaridade dos pais interfere na permanência dos filhos na escola? || Does parental education level interferes with the permanence of children in school?

The aim of this study is to verify whether the level of education of parents (father and mother) of nuclear family, single-parent, reconstituted and absent fathers is a determining factor for school dropout among adolescents in development for the training. In this perspective, 504 students were investigated (between 15 and 17 years) studying in Brazilian state school and their parents (father / mother). The results show that low educational level of parents (father / mother) directly affects the continuity of children's studies, an adverse problem and a major impact in Brazilian lower classes.O objetivo deste estudo é verificar se o nível de escolaridade dos pais (pai e mãe) de família nuclear, monoparental, reconstituída e pais ausentes é um fator determinante para a desistência escolar de adolescentes brasileiros em desenvolvimento formativo. Nesta perspectiva, foram analisados alunos (entre os 15 e 17 anos) do ensino médio público brasileiro e os seus pais (pai/ mãe). Os resultados apontam que o nível de escolaridade baixa dos pais (pai/mãe) interfere diretamente na continuidade dos estudos dos filhos, um problema prejudicial e de grandes repercussões nas classes desfavorecidas brasileiras

Consciência fonológica, rima e aprendizagem a leitura

The main topic discussed in this article concems the cotroversyin recent years about the extent to which children possess phonologicalawareness and the extent and direction of causal links betweenphonological awareness and literacy. Thus, in the first part of this articlewe discuss phonological awareness and its relationship to the use ofrhyme and alliteration in children's poems. Then, we discuss the controversyabout the cause-effect relationship between phonological awarenessand learning to read. Although there is no controversy about itsexistence, there is a lot of disagreement as to the direction of this relationship,i.e. what is cause and what is effect. On the basis of the literatureanalyzed it is concluded that: (1) Rhyming and alliteration exist prior toreading and can help to develop it, however not necessarily in the sameway as explicit segmentation ability does. (2) Explicit segmentation abilitycan precede reading. It may not be as common at a very early stage asrhyme and alliteration. There are also other activities which involve focusingon the sounds of language (e.g. composing poetry). Rhyme and alliterationmay help the child to become more interested in language in general(not just in the way it sounds), and this may also be important for reading.(3) In order to better comprehend the relationship between readingand phonological awareness, it is necessary to regard phonological awarenessnot as a single, unitary and organized construct but as a generalcognitive ability, composed of a complex combination of different abilities,each one with its own particular features. (4) The combination of longitudinaldata and the results of various interventions (e.g. training studies) mayprovide greater insight into the problem.O objetivo principal deste artigo concerne à discussão da recente controvérsia sobre o nível e extensão da consciência fonológica possuída por crianças, como também, à extensão e direção da relação causal entre consciência fonológica e habilidade de leitura. Na primeira parte deste artigo é discutida a consciência fonológica e sua relação como uso de rimas e aliteração em poesias criadas por crianças pequenas. Em seguida, é abordada a controvérsia sobre a relação consciência fonológica e leitura; apesar de existir pouca dúvida sobre a sua existência, existe muita controvérsia sobre a relação eausal destas duas variáveis, ou seja, qual a causa e qual o efeito. Em base na literatura analisada conclui-seque: (1) rima e aliteração existem antes da leitura e, não necessariamente da mesma forma como a habilidade de segmentação expifcita, podem favorecer o desenvolvimento da leitura; (2) a habilidade de segmentação expifcita pode aparecer antes da leitura, mas pode não ser tão comum em uma idade precoce como a rima e a aliteração. Da mesma forma, podem existir outras atividades que envolvem focalizar a atenção para os sons da língua (por exemplo, compondo poesias). Rima e aliteração podem ajudar a criança a tornar-se mais interessada em aspectos da linguagem em geral e não só nos sons em si; isto pode ser muito importante para a leitura; (3) para melhor compreender a relação leitura e consciência fonológica é necessário considerar a consciência fonológica não como um construto unitário e organizado, mas como uma habilidade cognitiva geral, composta de uma combinação complexa de diferentes habilidades, cada uma com suas próprias peculiaridades; (4) a combinação de resultados de estudos longitudinais com resultados de várias intervenções, como por exemplo, estudos de treinamento, pode fornecer uma compreensão mais profunda do problema

Relações família-universidade, rendimento acadêmico e gênero no ensino superior brasileiro

A família biológica, considerada a célula mater da sociedade, exerce uma importante função socioeducativa sobre seus membros. Do ponto de vista constitucional e legal, no Brasil, a educação é dever da Família, do Estado e da Sociedade. O conceito de família utilizado tanto do ponto de vista jurídico como social e psicopedagógico é alargado, incluindo-se pais e/ou familiares em geral como esposos, filhos, tios, avós dentre outros. Considerando a relevância do papel da família no desenvolvimento e sucesso escolar dos estudantes em todas as esferas da educação formal, neste estudo objetivou-se investigar diversos fatores psicológicos e contextuais, mais especificamente, verificar como a percepção dos estudantes acerca das expectativas de seus familiares poderia afetar o comportamento diante do processo de estudo, e, consequentemente o rendimento acadêmico no contexto do ensino superior, bem como a existência de possíveis diferenças de sexo quanto às representações pesquisadas. Foi entrevistada uma amostra de 1489 estudantes do sexo masculino e feminino, matriculados em duas universidades federais do Brasil (UFAM, Amazonas e UNIR, Rondônia), que, observando procedimentos éticos vigentes, de forma anônima e confidencial, em horário previamente agendado, responderam à um questionário sociodemografico e uma Escala Relações Família-Universidade. A partir de analises multidimensionais foi observada a existência de três dimensões: “Confiança na capacidade e recompensas”, “Desejo de mobilidade social” e “Estrutura da universidade e rendimento”. Foi evidenciada também (a) a influência das percepções familiares sobre a conduta de estudos impactando sobre o rendimento acadêmico dos estudantes, (b) a diferença de sexo com relação às expectativas familiares associadas à conclusão do curso universitário e (c)  a ascensão social, favorável aos estudantes do sexo masculino. Estes resultados apontam na direção da existência de uma influência das relações família - universidade sobre o rendimento acadêmico no ensino superior, o que confirma a tendência de resultados de pesquisas no âmbito da educação formal publicadas, demonstrando a importância do acompanhamento e apoio familiar para o sucesso acadêmico no contexto universitário. Por outro lado a pesquisa ao revelar diferença nas representações de sexo no que se refere à ascensão social favorável aos estudantes do sexo masculino confirma a tendência de vantagem psicológica masculina com relação às percepções sobre oportunidades de sucesso social demonstrada historicamente pela literatura especializada.  Quanto à validade do instrumento, o estudo revelou sua validade estatística. A continuidade de pesquisas e estudos na área em diferentes contextos sociais e educativos poderá contribuir, a exemplo da pesquisa em pauta, com o aporte de novas informações sistematizadas que possam apoiar a proposição de políticas educacionais de fortalecimentos das relações família-universidade. Por outro lado, as novas informações aportadas podem apoiar a proposição de políticas públicas que considerem as diferenças de gênero no ensino superior

Repensando a inteligência

The concept of intelligence is an elusive one, with enormous variations between both laypeople and experts regarding the actual meaning of the word. Not surprisingly, there are also enormous variations between authors as to what are the basic components and the dynamics of intelligence, with some of these differences stemming from differences in concept but others arising from differences in the method of investigation used. The present article reviews the discussion regarding this very controversial topic, pointing out the shortcomings of traditional and even current approaches to the subject, particularly regarding the scope of the abilities considered, and the tendency to disregard the social-cultural-environmental components of human thinking. In the end, a new approach to the topic of intelligence is presented based on a new contextualist information-processing theory proposed by the authors.O conceito de inteligência é um conceito amplo, com variações enormes entre leigos ou peritos ,relativas ao significado efetivo da palavra. Não surpreendentemente, também há variações enormes entre autores sobre quais seriam os componentes básicos e as dinâmicas de inteligência, com algumas destas diferenças originando-se de alterações em conceito e outras surgindo de diferenças no tipo de método de investigação adotado. Este artigo revisa a discussão sobre este controverso tópico, apontando os pontos fracos das abordagens tradicionais e atuais sobre este assunto, particularmente em relação ao objetivo das habilidades consideradas, e a tendência para desconsiderar os componentes social, cultural e ambiental do pensamento humano. Enfim, tendo como base uma nova teoria do processamento da informação de tipo contextualista, é apresentada uma nova abordagem para o estudo da inteligência

Teoria da mente e estados mentais de primeira e segunda ordem

Esta investigação visou aprofundar o conhecimento acerca da compreensão dos estados mentais de primeira e segunda ordem, verificando a influência de distintas expressões lingüísticas no desempenho das crianças. Participaram 113 crianças de NSE baixo de ambos os sexos divididos em quatro grupos de acordo com a condição de apresentação da tarefa. Cada grupo abrangeu 2 subgrupos por idade, um de 5 e outro de 6 anos de idade. Contava-se uma história envolvendo dois personagens inanimados e realizavam-se questionamentos sobre os estados mentais. Cada grupo foi entrevistado em uma das quatro condições que apresentavam expressões verbais distintas, assim como variavam em termos do questionamento ser de primeira ou segunda ordem. Assim, tivemos para a condição 1 (C1) - procurar em primeiro lugar, para condição 2 (C2) - procurar, para condiç��o 3 (C3) - pensar e para condição 4 (C4) - espera encontrar. Análises das questões de crença falsa revelaram um efeito significativo para Idade e para Tipo de Questão. As médias de acertos nos três tipos de questões de crença falsa ao serem comparadas indicaram que a questão de Crença falsa de primeira ordem (37,80%) era mais fácil do que dois tipos de questões de segunda ordem (25,20% e 22,50%). Discutem-se os aspectos convergentes e divergentes com outros achados na literatura, tanto no que concerne a influência da idade, quanto do tipo de estado mental e expressões lingüísticas envolvidas.This investigation aimed at studying the knowledge about the comprehension of first- and second-order mental states taking into account the influence of different linguistic expressions in the judgments produced by 113 children from low-socioeconomic background divided into four groups. Each group was controlled by gender and age (5- and 6-year-old) and took part in one of four conditions which involved two inanimate subjects (dolls) and answering a series of questions about mental and emotional states. Each condition consisted of four different verbal expressions involving first- and second-order types of questions: (C1) "search in the first place"; (C2) "search"; (C3) "think"; (C4) "hope to find". Analyses of the false belief questions revealed a main effect on age and type of question. The means of correct answers in the three types of false belief questions when compared indicated that the first-order false belief questions (37.80%) were easier than the two kinds of second-order type of questions (25.20% and 22.50%). These results are discussed in light of the previous results found in the literature, both concerning the influence of age, and the type of mental state and verbal expression involved

A INFLUÊNCIA DA RELIGIÃO E SUAS PRÁTICAS, MEDIADAS PELA PERSONALIDADE, NA ATUAÇÃO DO INDIVÍDUO NO CONTEXTO ORGANIZACIONAL

A religião sempre exerceu forte influência no comportamento humano e no cotidiano da sociedade, permanecendo nos dias atuais e sendo compartilhada entre pares, envolvendo difusão de princípios, valores e normas de conduta doutrinária. Vê-se a necessidade de pesquisas que se dediquem à relação existente entre a personalidade e a religião do indivíduo, levando em consideração, principalmente as suas práticas religiosas, vistas sob a perspectiva de ações e atividades pastorais, catequéticas ou sociais, promovidas e estimuladas pela instituição à qual se vincula, com a finalidade de melhor compreender o comportamento do indivíduo nos mais diversos ambientes da sociedade, inclusive em organizações e grupos de trabalho. Considerar, ainda, o reflexo desta relação sobre a liderança e inclusão organizacional levanta questionamentos importantes para os estudos organizacionais, de maneira a contribuir efetivamente para as práticas de gestão. Este trabalho está sendo construído com base na hipótese central de que a religião e suas práticas, mediada pela personalidade, influencia positivamente a atuação do indivíduo no trabalho, de maneira a influenciar seu desempenho, relação com colegas e crescimento profissional, além de refletir nas práticas de liderança e no discurso inclusivo disseminado na organização. Os resultados poderão fornecer aos líderes e gestores dos mais diversos tipos de organizações, diretrizes sobre como lidar com esta força de trabalho diversificada, melhorando as relações interpessoais e as atividades como um todo. Estudiosos e profissionais podem usar os resultados como orientação para promover novas pesquisas ou melhorar a atuação no campo organizacional, bem como orientar a ação de gestores e líderes. A repercussão dos resultados do estudo poderá refletir na concepção do papel da religião na sociedade, no comportamento e na formação da personalidade do indivíduo, trazendo o olhar também para a sua influência nas questões profissionais, ao sentimento de inclusão percebido e, ainda, no tocante às características de liderança desenvolvidas. Deverá despertar, também, o interesse para novas pesquisas acerca do assunto e a produção de um conhecimento útil para a gestão de pessoas, aplicável no contexto brasileiro. Palavras-chave: Religião; Personalidade; Comportamento do Indivíduo; Liderança; Inclusão. &nbsp

Repensando a inteligência

The concept of intelligence is an elusive one, with enormous variations between both laypeople and experts regarding the actual meaning of the word. Not surprisingly, there are also enormous variations between authors as to what are the basic components and the dynamics of intelligence, with some of these differences stemming from differences in concept but others arising from differences in the method of investigation used. The present article reviews the discussion regarding this very controversial topic, pointing out the shortcomings of traditional and even current approaches to the subject, particularly regarding the scope of the abilities considered, and the tendency to disregard the social-cultural-environmental components of human thinking. In the end, a new approach to the topic of intelligence is presented based on a new contextualist information-processing theory proposed by the authors.O conceito de inteligência é um conceito amplo, com variações enormes entre leigos ou peritos ,relativas ao significado efetivo da palavra. Não surpreendentemente, também há variações enormes entre autores sobre quais seriam os componentes básicos e as dinâmicas de inteligência, com algumas destas diferenças originando-se de alterações em conceito e outras surgindo de diferenças no tipo de método de investigação adotado. Este artigo revisa a discussão sobre este controverso tópico, apontando os pontos fracos das abordagens tradicionais e atuais sobre este assunto, particularmente em relação ao objetivo das habilidades consideradas, e a tendência para desconsiderar os componentes social, cultural e ambiental do pensamento humano. Enfim, tendo como base uma nova teoria do processamento da informação de tipo contextualista, é apresentada uma nova abordagem para o estudo da inteligência

A Representação Social do Conhecimento: Explorando as razões para aprender e as razões para não aprender

Neste trabalho, exploramos uma série de hipóteses específicas com o objetivo de entender a transmissão intergeracional de status social e educacional. A perspectiva geral proposta aqui é que este fenômeno resulta de um processo de socialização que é simultaneamente cognitivo e social.  Crianças de NSE baixo e médio constroem mundos consensuais diferentes que dão às crianças de NSE médio razões para aprender e às crianças de classe baixa razões para não aprender na escola. As diferenças que antecipamos encontrar não estão nas crenças gerais sobre o valor da educação, mas nas suas representações específicas de estratificação social e educacional, sua identidade neste mundo social e os tipos de conhecimentos nos quais se considere valga a pena investir, em função da identidade