Instructional materials in a STSE perspective: an analisys of units produced by secondary chemistry teachers in continuant formation

Some research has shown that teachers present conceptions that indicate a vision of teaching focused on memorization and transmission of knowledge and do not consider an approach that regards to the STSE aspects. The aim of this study is to investigate the conceptions of contextualization present in instructional materials produced by a group of chemistry secondary teachers. The data were collected in a service course offered to teachers of São Paulo Metropolitan area. One of the strategies of the course was the production of instructional units based on STSE (Science, Technology, Society and Environment) orientations. The data analysis takes into account: presence of problematization, its development throughout the unit; the relations established between experiments or text and the proposed theme, and the nature of information presented in the texts (scientific, social, technological, environmental). Four context profiles were built to characterize the 13 units elaborated by the teachers. Four of the teachers’ units revealed simple contextualization view profiles, although six of them revealed more complex profiles, compatible with STSE orientation

Avaliando a aprendizagem dos alunos da primeira série do Ensino Médio em uma unidade didática sobre o tema tabela periódica

A área de ensino de ciências está vivenciando um crescimento significativo em relação à pesquisa e, para contribuir neste aspecto, o presente trabalho propõe uma sequência de aulas que formam uma unidade didática, trabalhada na primeira série do Ensino Médio, com o propósito de avaliar o desenvolvimento dos alunos em relação ao tema tabela periódica em forma de questionários e mapas conceituais. As aulas foram ministradas por bolsistas do PIBID em Química da Universidade Federal deLavras e, os resultados mostram que, os alunos compreenderam a maneira pela qual a tabela periódicafoi desenvolvida, já que as respostas ao questionário pós foram mais elaboradas em relação ao prévio e, ainda, conseguiram relacionar os conceitos desenvolvidos por meio de mapas conceituais. Esta ainda contribuiu para a formação inicial dos licenciandos, uma vez que estes elaboraram, aplicaram eavaliaram a unidade

O uso de diários de campo na reflexão sobre a prática docente de licenciandos de química

..

Utilização de redações como metodologia avaliativa de estudantes brasileiros do ensino médio de Química

Neste trabalho foram utilizadas redações como instrumento avaliativo, no ensino médio de química, em uma sequência didática sobre Eletroquímica, ministrada por licenciandos. As redações escritas pelos alunos foram analisadas e categorizadas de acordo com o tipo de texto, tipo de linguagem, explicação causal ou legal, extensão do texto e palavras-chave. O método avaliativo possibilitou avaliar a contribuição da escrita no processo ensino-aprendizagem, de acordo com o nível de compreensão conceitual observado nas redações. Apesar das dificuldades apresentadas pelos alunos em se expressar através da escrita, percebeu-se que o método avaliativo foi eficiente para avaliar os conhecimentos construídos