A EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA COMO INDÚSTRIA CULTURAL:: REFLEXÕES SOBRE A DOCÊNCIA NA EaD

A partir da contradição imanente que permeia o termo “educação a distância”, esse artigo pretende se aproximar das discussões sobre como os ditames da indústria cultural atingem o trabalho docente na EaD, procurando desvelar a incorporação instrumental e reificada das TICs no processo de ensino e aprendizagem à distância

APRESENTAÇÃO DO DOSSIÊ: REFLEXÕES INTERDISCIPLINARES SOBRE A PANDEMIA CAUSADA PELA COVID-19

[...] somente o anjo esquerdada história escovada acontrapelo com suamultigirante espada po-dera (quem dera!) um diaconvocar do rornebuloso dos dias vin-douros o diaafinal sobrevivente dojustoajuste decontas(Haroldo de Campos

REFLEXÕES INTERDISCIPLINARES SOBRE A PANDEMIA DA COVID-19: UM RELATO DE EXPERIÊNCIA DO CICLO DE PALESTRAS ONLINE

Tem-se com este trabalho o objetivo de apresentar o relato de experiência sobre o Ciclo de Palestras: reflexões interdisciplinares sobre a pandemia, que aconteceu online, entre março e junho de 2020, promovido pelo Grupo de Pesquisa Nexos: Teoria Crítica e Pesquisa Interdisciplinar – Sul, com o propósito de promover debates com professores(as) do Centro de Educação a Distância (CEAD), da Universidade do Estado de Santa Catarina (UDESC), sobre as transformações sociais provocadas pela pandemia da Covid-19 e suas relações com temáticas da educação. Para avaliar o impacto e as contribuições em termos de formação crítica na perspectiva da Teoria Crítica da Sociedade, foram utilizados dados registrados no questionário de avaliação da atividade proposta aos(às) acadêmicos(as) dos cursos de graduação do CEAD/UDESC que participaram dessas palestras online

A CONCEPÇÃO DE EDUCAÇÃO EMANCIPATÓRIA DE THEODOR W. ADORNO

A denúncia de Theodor W. Adorno de que a formação cultural se converteu em semiformação socializada, dominando a consciência atual, desencadeia a reflexão sobre como o processo educativo tem se desenvolvido na sociedade administrada. A educação que deveria criticar a sociedade que reproduz a miséria e traz consigo o retorno à barbárie, ao invés disso, visa formar pessoas integradas a ela. À comunidade escolar cabe reconhecer o processo deformativo que a indústria cultural impõe e buscar formas de superá-lo

A EDUCAÇÃO NA IDADE MÍDIA

Esse trabalho tem o objetivo de apresentar alguns apontamentos, a partir dos pressupostos da Teoria Crítica da Sociedade, para discutir um dos movimentos que tem envolvido a educação brasileira nos últimos anos: o Escola Sem Partido. Visto inicialmente por muitos especialistas da educação como um movimento que não teria grandes repercussões, tornou-se atualmente uma temática urgente de discussão nos cursos de formação inicial e continuada de professores, bem como nos sistemas de ensino, ao verificar o número de adeptos aos projetos de lei protocolados em todo o país. Sendo assim, ao recuperar a concepção de educação em Adorno, pretende-se destacar alguns estudos que estão sendo realizados sobre a temática e denunciar como este movimento tem afetado a educação brasileira, trazendo mandamentos e deveres de forma imperativa aos docentes, determinando ações que efetivam uma educação “sem sentido”, opressora, que visa a manutenção da mercantilização dos processos formativos, a redução da formação à aquisição de habilidades e competências, a seleção de conteúdos para atender diretrizes de alguns grupos e a eliminação do pluralismo de ideais

TECNOLOGIAS DIGITAIS E SEUS IMPACTOS NA CONSTITUIÇÃO DA INFÂNCIA: REFLEXÕES TEÓRICO-CRÍTICAS

Na atualidade, o acesso à informação, de forma fácil e rápida devido aos avanços das tecnologias digitais, tem provocado mudanças em diversas áreas do conhecimento, gerando impacto na formação das crianças e no processo educativo. Diante desse cenário, este artigo tem como objetivo discutir as influências das tecnologias digitais na constituição da infância sob o olhar da Teoria Crítica da Sociedade. Para alcançar este objetivo utilizaremos estudos de alguns teóricos críticos e, em especial, a obra “O Desaparecimento da Infância”, de Neil Postman (1999), na qual o autor apresenta a infância como uma categoria social historicamente construída, sujeita a mudanças com o passar do tempo. Esperamos, assim, contribuir com os estudos sobre como a relação da criança com o mundo e com os adultos vem se modificando na atualidade, e seus impactos nos processos educativos

O PAPEL DO EDUCADOR DOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL: DISCUTINDO A LUDICIDADE NO PROCESSO DE ENSINO-APRENDIZAGEM

This article aimed to investigate the educator's contributions to the development of a meaningful playful education in the teaching-learning process in the Early Years of Elementary School. Thus, the following specific objectives were sought: to discuss the concept of playful education and its interfaces with the Initial Years in teacher planning; identify in the National Common Curriculum Base (BNCC) the role that is assigned to the educator in this stage of elementary school; and describe what academic works at the master's and doctoral level defended in the last five years (2017 to 2021) bring about the playful education of the educational process in this first stage of elementary school. Therefore, the methodology used was bibliographical research, qualitative and descriptive, through which it was found that greater attention is needed in the transition process from Kindergarten to the Early Years of Elementary School, in order to place the children in the foreground and value their context wrapped in playfulness. Also, in relation to the concept of playful education, this was defined as a way of learning in the midst of fun and as a way to test children's abilities or skills, it was found that playful activities are support tools to stimulate child development and enhance learning in the school context. Therefore, educators need to seek theoretical and practical training in order to establish an organized planning committed to educational purposes.Este artículo tuvo como objetivo investigar cuáles son las contribuciones del educador al desarrollo de una educación lúdica significativa en el proceso de enseñanza-aprendizaje de los primeros años de la escuela primaria. Por lo tanto, buscamos como objetivos específicos: discutir el concepto de educación lúdica y sus interfaces con los Early Years en la planificación docente; identificar en la Base Curricular Común Nacional (BNCC) el papel que se atribuye al educador en esta etapa de la escuela primaria; y describir lo que los trabajos académicos, a nivel de maestría y doctorado defendidos en los últimos cinco años (2017 a 2021), propician la educación lúdica del proceso educativo en esta primera etapa de la escuela primaria. Por lo tanto, la metodología utilizada fue la investigación bibliográfica, de naturaleza cualitativa y descriptiva, a través de la cual se encontró que es necesaria una mayor atención al proceso de transición de la Educación Infantil a los Primeros Años de la Escuela Primaria, con el fin de poner a los niños en primer plano y valorar su contexto envuelto en ludicidad. Además, en relación con el concepto de educación lúdica, esta se definió como una forma de aprender en medio de la diversión y como una forma de evaluar las habilidades o destrezas de los niños y se encontró que las actividades lúdicas son herramientas de apoyo para estimular el desarrollo infantil y mejorar el aprendizaje en el contexto escolar. Por lo tanto, los educadores necesitan buscar capacitación teórica.Esse artigo objetivou investigar quais as contribuições do educador para o desenvolvimento de uma educação lúdica significativa no processo de ensino-aprendizagem dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental. Assim, buscou-se como objetivos específicos: discutir o conceito de educação lúdica e suas interfaces com os Anos Iniciais no planejamento docente; identificar na Base Nacional Comum Curricular (BNCC) o papel que é atribuído ao educador nessa etapa do Ensino Fundamental; e descrever o que os trabalhos acadêmicos, em nível de mestrado e doutorado defendidos nos últimos cinco anos (2017 a 2021), trazem sobre a educação lúdica do processo educativo nessa primeira etapa do Ensino Fundamental. Para tanto, a metodologia utilizada foi a pesquisa bibliográfica, de cunho qualitativa e descritiva, por meio da qual se constatou que é necessária uma maior atenção ao processo de transição da Educação Infantil para os Anos Iniciais do Ensino Fundamental, a fim de colocar as crianças em primeiro plano e valorizar o contexto delas envolto na ludicidade. Ainda, em relação ao conceito de educação lúdica, essa foi definida como forma de aprender em meio a diversão e como uma forma de testar habilidades ou destrezas das crianças e averiguou-se que atividades lúdicas são ferramentas de suporte para estimular o desenvolvimento infantil e potencializar a aprendizagem no contexto escolar. Logo, educadores precisam buscar formação teórica e prática a fim de constituir um planejamento organizado e comprometido com os fins educativos.Esse artigo objetivou investigar quais as contribuições do educador para o desenvolvimento de uma educação lúdica significativa no processo de ensino-aprendizagem dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental. Assim, buscou-se como objetivos específicos: discutir o conceito de educação lúdica e suas interfaces com os Anos Iniciais no planejamento docente; identificar na Base Nacional Comum Curricular (BNCC) o papel que é atribuído ao educador nessa etapa do Ensino Fundamental; e descrever o que os trabalhos acadêmicos, em nível de mestrado e doutorado defendidos nos últimos cinco anos (2017 a 2021), trazem sobre a educação lúdica do processo educativo nessa primeira etapa do Ensino Fundamental. Para tanto, a metodologia utilizada foi a pesquisa bibliográfica, de cunho qualitativa e descritiva, por meio da qual se constatou que é necessária uma maior atenção ao processo de transição da Educação Infantil para os Anos Iniciais do Ensino Fundamental, a fim de colocar as crianças em primeiro plano e valorizar o contexto delas envolto na ludicidade. Ainda, em relação ao conceito de educação lúdica, essa foi definida como forma de aprender em meio a diversão e como uma forma de testar habilidades ou destrezas das crianças e averiguou-se que atividades lúdicas são ferramentas de suporte para estimular o desenvolvimento infantil e potencializar a aprendizagem no contexto escolar. Logo, educadores precisam buscar formação teórica e prática a fim de constituir um planejamento organizado e comprometido com os fins educativos

Nexos Interdisciplinares entre Teoria Crítica e gênero: aspectos filosóficos, psicológicos e educacionais

Este artigo pretende realizar um debate sobre as diferentes abordagens teórico-metodológicas referentes aos artigos que compõem o Dossiê "Nexos Interdisciplinares entre Teoria Crítica e Gênero", fundamentando suas análises por meio da Teoria Crítica da Sociedade. O objetivo é pensar o que acontece quando a Teoria Crítica da Sociedade inclina-se para pensar os temas e problemas próprios aos estudos de gênero. Destaca-se, de antemão, a necessária abordagem interdisciplinar própria às pesquisas em torno das temáticas de gênero; assim como a interface entre estudos e pesquisas empíricas e debates epistemológicos implicados e engajados. Este artigo, no início do dossiê, irá não apenas fazer uma reconstrução da diversidade dos materiais que o compõem, mas também pensar criticamente sobre o que está em questão como possível unidade temática que atravessa os diferentes trabalhos. Pretende-se, assim, identificar os pontos de convergência que emergem, como hubs principais, dessa rede de debate em que se cruzam os nexos entre Teoria Crítica e Gênero, sobretudo, em seus aspectos filosóficos, psicológicos e educacionais

Nova Escola a revista de quem educa : a fabricação de modelos ideais do ser professor

The Nova Escola magazine is edited by Victor Civita Fundation and counts with subsidies from the Federal Government and from private enterprises. His publications contemplate many subjects related to Education, using for this several forms: interviews, articles, experiential accounts, suggestions for class activities, well succeeded projects presentation, reports, etc. The magazine launching was in 1986, period in which the country redemocratization was trying to be consolidated, with the goals of informing and updating the Brazilian teacher. From 1998, the Nova Escola team started to organize the Victor Civita Prize: Mark 10 Educator , which elects the ones who developed good quality experiences of teaching/learning . Therefore, it becomes opportune to investigate how a magazine, which has a large circulation in the educational field, which receives subsidies from the Federal Government, which is distributed without costs to the whole Brazilian public schools, which considers itself as a necessary instrument so improvements in education can be effective, which calls itself a educational magazine , which is destined for those who educates , and which concedes prizes to the teachers that deserve mark 10, operates in the patterns construction of being teacher . Considering, therefore, the Nova Escola magazine as a communication support integrant of the culture industry, which broadcasts, through its content, the ideas of his producers and his consumers, we elaborated the following research question: how the Nova Escola magazine effected in the ideal patterns construction of being a teacher ? Thus, we have as goals: to map, in the period from 1986 to 2006, the predominant themes in the Nova Escola magazine reports; to establish an interface between the approached themes and the historical context in which the publication occurred; and to analyze the Basic Education teacher representation suggested and/or enrolled in the winner projects of Victor Civita Prize. The mapping register included seven distinct fields, organized in chronological order: magazine number; report title followed by the lead; author/reporter; section in which the report was published; and the following categories: educational experiences, teaching and learning processes, educational policy, and teacher professionalization. From this mapping, the reports that related the projects of the Mark 10 Educator , elected by Victor Civita Prize of each year, were analyzed. To the consecution of the proposed analysis, we elected as references the texts from authors who investigate the facts and historical process of the post-military dictatorship period in Brazil, as well as researches about the teacher identity construction and theoretical studies about culture industry, semi-formation and damaged education, elaborated by the Critical Theory philosophers. In the face of the obtained data, we can detach that the teaching projects sent by those who were elected mark 10 educator are divulged as patterns of being teacher once they develop the educational experiences that are propagated as ideals by the magazine. Those experiences are divulged as imperative prescriptions to the Basic Education teacher who also intend to become a mark 10 educator .Universidade Federal de Sao CarlosA revista Nova Escola é editada pela Fundação Victor Civita e conta com subsídios do Governo Federal e de iniciativas particulares. Suas publicações contemplam diversos assuntos relacionados à Educação, utilizando variadas formas: entrevistas, artigos, relatos de experiências, sugestões para atividades em sala de aula, projetos que tiveram bons resultados, reportagens etc. O lançamento da revista aconteceu em 1986, período em que se tentava consolidar a redemocratização do país, com o objetivo de informar e atualizar o professor brasileiro. A partir de 1998, a equipe de Nova Escola passou a organizar o Prêmio Victor Civita: Educador Nota 10 , que elege os que desenvolveram experiências de ensino/aprendizagem de boa qualidade . Sendo assim, torna-se oportuno investigar como uma revista, que possui ampla circulação nos meios educacionais, que recebe subsídios do Governo Federal, que é distribuída gratuitamente a todas as escolas públicas brasileiras, que se coloca como um instrumento necessário para que as melhorias na educação possam se efetivar, que se denomina uma revista de educação , que se destina para quem educa e que concede prêmios aos professores que merecem nota 10 , operou na fabricação de modelos do ser professor . Considerando, portanto, a revista Nova Escola um veículo de comunicação, integrante da indústria cultural, que propaga, através de seu conteúdo, as ideias de seus produtores e de seus consumidores, elaboramos a seguinte questão de pesquisa: Como a revista Nova Escola operou na fabricação de modelos ideais de ser professor ? Sendo assim, temos como objetivos: mapear, no período de 1986 a 2006, os temas predominantes nas reportagens da revista Nova Escola ; estabelecer uma interface entre os temas abordados e o contexto histórico em que as publicações ocorreram; e analisar as representações de professor da educação básica sugeridas e/ou inscritas nos projetos vencedores do Prêmio Victor Civita. O registro do mapeamento, organizado em ordem cronológica, incluiu sete campos distintos: número da revista; ano de publicação; título da reportagem acompanhado do lead; autor/repórter; seção em que foi publicada; páginas iniciais e finais e as seguintes categorias: experiências educacionais, processos de ensino e aprendizagem, política educacional e profissionalização docente. A partir desse mapeamento, foram analisadas as reportagens que abordavam os projetos dos educadores nota 10 eleitos pelo Prêmio Victor Civita de cada ano. Para a consecução da análise proposta, elegemos como referenciais os textos de autores que investigam os fatos e processos históricos do período pós-ditadura militar no Brasil, bem como pesquisas sobre a construção da identidade docente e estudos teóricos sobre indústria cultural, semiformação e educação danificada elaborados pelos pensadores da Teoria Crítica. Diante dos dados obtidos, podemos destacar que os projetos de ensino enviados pelos que foram eleitos educadores nota 10 são divulgados como modelos de ser professor por desenvolverem as experiências educacionais que são propagadas como ideais pela revista. Essas experiências são divulgadas como se fossem prescrições imperativas para o professor da Educação Básica que pretende se tornar também um educador nota 10

Minicurso: diálogos entre indústria cultural e educação - desafios e possibilidades na educação básica

Anais do 35º Seminário de Extensão Universitária da Região Sul - Área temática: EducaçãoO objetivo desse trabalho é apresentar os resultados da ação de extensão “A indústria cultural invade a escola brasileira: construindo ações na Educação Básica”, que integra o Programa de Extensão “Diálogos entre Indústria Cultural e Educação: desafios e possibilidades na Educação Básica – Etapa II (Edital Paex 2016). O programa é fundamentado na necessidade existente de trazer para o universo escolar a reflexão ausente sobre os meios de comunicação social, utilizando-os como instrumento para despertar consciências críticas. A sociedade atual, que se gaba dos avanços tecnológicos conquistados e da democratização do saber proporcionada à humanidade, revela em suas entranhas a fetichização da técnica e a reificação das consciências. Nesse sentido, podemos afirmar que vivemos em uma sociedade em que predomina a ausência de reflexão diante das manifestações da indústria cultural. Os alunos chegam à escola impregnados de mensagens midiáticas, porém, tal fato parece continuar sendo ignorado pelos professores, que acreditam apenas nos conteúdos planejados e destinados a sua disciplina. Muitos professores apresentam os recursos tecnológico para atingir seus objetivos pedagógicos, esquecendo-se, contudo, de trabalhar sobre os meios e suas mensagens. Sendo assim, o mini-curso tem o propósito de contribuir para que os participantes reconheçam que a indústria cultural invade também a escola e, diante disso, possam realizar as atividades e reconhecer a necessidade de reagir “aos espetáculos” que a indústria cultural nos impõe: discutir conceitos, bem como possibilidades de práticas pedagógicas que provoquem um posicionamento crítico dos estudantes diante das mensagens propagadas pela indústria cultural. Foram utilizadas documentários, rodas de conversa, análise de sequência didática e produções estéticas dos participantes que mobilizaram a discussão da temátic