Habiletés métacognitives chez les étudiants du collégial bénéficiant d'une stratégie de soutien à l'apprentissage qui exploite la messagerie électronique

Titre de l'écran-titre (visionné le 20 janv. 2006)Tiré de: Revue du Conseil québécois de la formation à distance, vol. 4, no 2, automne 200

Métacognition et TIC étude de l'évolution de la métacognition et de la pratique enseignante à l'utilisation d'une stratégie exploitant le carnet virtuel et visant l'autonomie des étudiants face à leurs apprentissages /

"Cette recherche a été subventionnée par le Ministère de l'éducation dans le cadre du Programme d'aide à la recherche sur l'enseignement et l'apprentissage (PAREA)"Titre de l'écran-titre (visionné le 9 nov. 2005)Également disponible en format papierBibliogr

Évolution des pratiques et des conceptions de l’enseignement, de l’apprentissage et des TIC chez des enseignants du primaire en contexte de développement professionnel

Cet article examine l’évolution des pratiques et des conceptions relatives à l’enseignement, à l’apprentissage et aux technologies. Deux perspectives principales de l’apprentissage s’imposent chez 40 enseignants du primaire participant à une recherche-action-formation : le béhaviorisme social et le néoconstructivisme. Les données ont été recueillies au moyen des entrevues et des observations, au début et à la fin de la formation continue. L’analyse de ces données révèle des pratiques relevant davantage du béhaviorisme social, alors que les conceptions sont plutôt associées à des perspectives multiples. La discussion analyse les résultats à la lumière du contexte de la recherche, des travaux sur le changement conceptuel et la pratique des enseignants. Des pistes de formation et de recherche sont suggérées.This article examines the evolution of practices and conceptions regarding teaching, learning and the use of educational technology. An action-training-research project proposed two main learning perspectives: social-behaviourism and neo-constructivism to 40 primary level teacher participants. Data was collected using interviews and observations both at the beginning and at the end of the in-service training. An analysis of the data shows that teaching practices are mostly related to social behaviourism, while representations are mainly associated with multiple perspectives. The discussion provides an analysis of these results in light of the specific research context, the current work on changing representations, and teachers’ practices. Suggestions regarding training and future research are provided.Este artículo analiza la evolución de las prácticas y de las concepciones referentes a la enseñanza, al aprendizaje y a las tecnologías. Resaltan dos perspectivas principales del aprendizaje en los 40 docentes de la enseñanza básica que participan a una investigación-acción-formación: el behaviorismo social y el neoconstructivismo. Los datos han sido recolectados por medio de entrevistas y de observaciones al inicio y al final de la formación continua. El análisis de estos datos revela que las prácticas son más centradas en el behaviorismo social; mientras las concepciones se encuentran más asociadas con perspectivas múltiples. Se analizan los resultados a la luz del contexto de la investigación, de los trabajos sobre el cambio conceptual y sobre la práctica docente. Al terminar, se presentan algunas pistas de formación y de investigación

Évolution des conceptions relatives à l’enseignement, à l’apprentissage et aux technologies de l’information et de la communication chez des enseignants du primaire

Le présent texte fait état de l’évolution des conceptions relatives à l’enseignement, à l’apprentissage et aux technologies de l’information et de la communication (TIC) dans le cadre d’une recherche‐action‐formation visant à accroître le recours aux TIC chez des enseignants du primaire. Ces conceptions sont dégagées à partir de données recueillies lors d’entrevues menées auprès de huit volontaires parmi les 40 enseignants engagés dans l’étude. Elles sont mises en lien avec deux perspectives de l’apprentissage : le béhaviorisme social et le néoconstructivisme. De plus, l’incidence de telles conceptions sur les pratiques d’intégration pédagogique des TIC est discutée. Enfin, le présent texte suggère des pistes d’intervention susceptibles d’orienter des programmes de développement professionnel conçus à l’intention d’enseignants. Mots clés : Développement professionnel, changement conceptuel, enseignants, TIC This article reports the evolution in conceptions relevant to teaching, learning and information and communication technologies (ICT) within the framework of an action‐training‐research aiming to increase the recourse to ICT by primary teachers. These conceptions emerge from the data gathered during interviews conducted with eight volunteers among the 40 teachers engaged in the study. They are linked to two perspectives of learning: social behaviorism and neoconstructivism. In addition, the incidence of such conceptions on the pedagogical integration practices of ICT is discussed. Lastly, the present text suggests courses of interventions likely to orient professional development programmes designed for teachers. Key words: Professional development, conceptual change, teachers, ICT

Métacognition et TIC : étude exploratoire de la métacognition et de la pratique enseignante à l'utilisation d'une stratégie exploitant le carnet virtuel et visant l'autonomie des étudiants face à leurs apprentissages /

"Cette recherche a été subventionnée par le Ministère de l'éducation dans le cadre du Programme d'aide à la recherche sur l'enseignement et l'apprentissage (PAREA)"Bibliogr.: p. 133-13

La fonctionnalité des images dans des manuels visant l’apprentissage d’un logiciel de dessin, selon les critères de concision, de consistance et de cohérence

Cet article présente une étude de l’image dans des manuels d’accompagnement d’un logiciel de dessin technique. Les autrices ont analysé l’utilisation qui est faite de l’image ainsi que sa fonctionnalité en fonction des critères de concision, de consistance et de cohérence. Le corpus comprend 334 images tirées de quatre documents accompagnant le logiciel AutoCAD version 11. Une analyse intradocument et une autre interdocument ont permis de constater que, bien que la concision soit présente dans les quatre documents, il y a parfois une certaine incohérence ainsi qu’un manque de consistance dans l’utilisation de l’image.The article introduces a study of graphics used in manuals accompanying technical drawing software. The authors have analysed the use made of such graphics, as well as their functionality based on the criteria of conciseness, consistency and coherence. The corpus includes 334 graphics from four reference documents for AutoCAD, version 11. An intra- and inter-document analysis made it possible to observe that, although all four are concise, at times the use of graphics is incoherent and inconsistent.Este artículo presenta un estudio de la imagen en los manuales que acompañan un programa de dibujo técnico. Las autoras han analizado el uso que se hace de la imagen, asi como el conjunto de posibilidades en un sistema informático, en función de los criterios de concisión, de consistencia y de coherencia. El conjunto de textos comprende 334 imágenes extraídas de cuatro documentos que acompañan el programa AutoCAD versión 11. Un análisis intradocumento y otro interdocumento, han permitido constatar que, aun cuando la concisión está presente en los cuatro documentos, a veces hay una incoherencia y una falta de consistencia el la utilización de la imagen.Dieser Aufsatz beschäftigt sich mit einer Bilddarstellungsuntersuchung in Begleithandbüchern einer Software für technisches Zeichnen. Hierbei wurden die Verwendung von Bilddarstellungen sowie deren Funktionalität hinsichtlich der Bündigkeit, Einheitlichkeit und Kohärenz untersucht. Die 334 Bilddarstellungen, die dieser Aufsatz umfaßt, wurden aus vier das Softwareprogramm AutoCAD 11 begleitenden Dokumenten ausgewählt. Eine sowohl intradokumentarische als auch interdokumentarische Analyse erwiesen, daß trotz vorhandener Bündigkeit in allen vier Dokumenten eine gewisse Inkohärenz sowie ein Mangel an Einheitlichkeit in der Bildverwendung bisweilen auftreten

Changement conceptuel chez des enseignants en situation de développement professionnel : une méthode d’analyse

Les liens entre la pratique des enseignants et leurs conceptions de l’apprentissage ont orienté les travaux de recherche vers l’analyse du changement conceptuel chez les enseignants. Une démarche de formation de chercheurs à l’analyse de réseaux conceptuels a montré les lacunes de la procédure classique d’analyse que proposent des écrits. Le présent texte fait état des problèmes rencontrés lors de l’application de cette procédure et précise les solutions qui ont mené à l’élaboration d’une procédure d’analyse de réseaux conceptuels présentant une bonne fidélité interjuge.The links between teachers' practice and their conceptions of teaching have steered research towards the analysis of conceptual changes in teachers. A process of educating researchers in the analysis of conceptual networks demonstrated gaps in the classical analytic procedure as found in the research literature. This article reviews problems encountered in applying the procedure and presents the solutions that led to the development of an analytic procedure for conceptual networks that offers good interrater reliability

Validation de l’échelle du sentiment d’efficacité des enseignants à l’égard de l’intégration des technologies de l’information et des communications en classe (SETIC)

Cet article présente les résultats d’une étude ayant pour but d’élaborer un instrument de mesure du sentiment d’efficacité des enseignants à l’endroit de l’intégration des technologies dans la classe et d’en vérifier la structure factorielle. Le questionnaire a été administré à 309 enseignants et enseignantes franco-québécois de l’ordre d’enseignement préscolaire-primaire. Dans l’ensemble, les résultats révèlent que l’échelle SETIC possède une bonne cohérence interne alors que les analyses factorielles confirmatoires soutiennent sa validité de construit. En effet, ils mettent en évidence une structure bifactorielle cohérente avec le construit théorique de Bandura (1977, 1982, 1997). Ce questionnaire pourra être utilisé pour décrire empiriquement le sentiment d’auto-efficacité des enseignants à l’endroit de l’intégration des technologies dans la classe.The paper reports a study aiming to develop and validate a questionnaire on teachers’ perception of self-efficacy in regards to integration of technology in the classroom. The questionnaire based on the theoretical framework of Bandura (1977, 1982, 1997) is composed of 23 items. Its was administered to a sample of 309 French Canadian kindergarten and elementary teachers to assess its validity. Results of reliability and confirmatory factor analysis confirm its psychometric qualities. This questionnaire could be used to describe teachers’ self-efficacy in regards to integration of technology in their classroom

Actes du 19e Colloque annuel de l'Association québécoise de pédagogie collégiale

Bibliogr.: p.